ФОРМЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО АДАПТАЦИИ

ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОО

Карабаш Зарема Жавдатовна

студентка

ГБОУ ВО РК «КИПУ ИМЕНИ ФЕВЗИ ЯКУБОВА»

Поступление ребёнка в сад всегда для него испытанием и стрессом, для

малыша. На день тема облегчения протекания периода ребёнка к условиям ДОУ в

постоянного сотрудничества и родителей в период всё популярной и актуальной.

Трудно представить, что ребёнок, у которого недостаточно сформирован

навык и познания окружающего мира, в достичь динамики в отношениях с

людьми, и воспитателями. Дети, у которых уже сформированы положительных с

окружающими,

легко

в

коллектив,

правильный

тон

в

отношениях со

сверстниками, считаться с мнением, относятся к товарищам, стремятся помочь

друг другу.

Следовательно, значение в подготовке детей к жизни в имеет и в них «

качеств социализации», жить, и трудиться в коллективе.

Одним из формирования положительных является поддержка естественной

детей в общении.

Общение в группе должно добровольный и характер. С самых ранних

лет нужно помещать ребёнка в условия, он жил, работал, играл, радости и с

детьми. Необходимо, чтобы совместная жизнь детей в группе была как полнее,

радостнее, ярче и интереснее.

Считается, что всего к ДОУ «домашние» дети, мало со и сверстниками. На

практике, однако. выясняется, что это не соответствует действительности.

Иногда случается, что трудности в адаптации возникают и у детей, детский

сад, но не регулярно. Значит можно вывод, что адаптация – это, в очередь, круг

общения, с впечатлениями у ребёнка.

Чтобы создать положительную среду, в работе необходимо учитывать

особенности каждого ребёнка.

Для

детей

строго

соблюдать

режим,

чередовать

и

работу,

сосредоточенности и внимания, так как на них негативно действует впечатлений.

В общении с ними необходим уравновешенный тон.

Медлительным,

детям

чаще

нужно

давать

задания и

поручения,

проявления активности, включающие их в коллектива. Тон с детьми должен быть

жизнерадостным.

Главной задачей воспитателя является у определенных и умений на

включения

его

в

учебную

деятельность.

В

процессе

решения данной

педагог может использовать разнообразные методы и приемы: объяснение, показ,

и др. подчеркнуть, что только их позволяет решать обучения и одновременно

[6,с.10].

Например, успешному адаптации способствуют:

- Индивидуальные воспитателя с детьми, в которых выясняются желания, и

стремления ребёнка;

- Изучение тестов-рисунков типа «Мой дом», «Моя семья»;- за в сюжетно-

ролевой игре «Семья»;

- Наблюдение за родителей и во приема и ухода детей;

- Моделирование игровых ситуаций на и ситуаций в течение дня, реальные

события и т.д.

Каждое занятие в период проводится в 2-3 этапа. и количество (игр и

упражнений) меняется с избежания переутомления детей. длятся около 10-20

минут, 2-3 раза в неделю. из занятий рекомендуется по 4-5 раз, дети слова и

песенок, игр.

Базовыми

работы воспитателей

в

этот

период являются

игры

с

сопровождением: хороводы, «ладушки» и «догонялки», потешки, марши,

песенки, стишки. игровые моменты вовлекают в свой ритм, переключают их

внимание с переживаний и на дружное в ладоши, ногами и улыбки, детей, задают

эмоциональный

всей

группе.

В

таких

играх стеснительные

и

дети

преодолевают свой внутренний замкнутости [7].

Каждое занятие начинать с упражнений, положительный эмоциональный

фон, повышающих у ребят речевую и двигательную активность: дети шагают,

бегают, ладошками по мячу. В основную часть занятия следует включать игры и

упражнения, детям возможность двигаться, выражать свои желания и эмоции,

контактировать с

окружающими.

занятие

можно спокойными,

играми

и

упражнениями.

Любой ребёнок живой лишь к тому, что его в какой-то мере занимает,

доставляет удовольствие, позитивно действует на его и чувства.

Постоянное желание познавать мир себя, приобретать различные навыки и

умения, основным условием успешной адаптации к ДОУ.

Таким образом, воспитателям поддерживать необходимую познавательную

детей.

следует

задавать

воспитателю

встречных

по

теме,

развивать

и

стимулировать познавательные и детей. занятий с дошкольниками продолжать с

ними на тему, поощрять использование знаний и в их деятельности.

Для

протекания

процесса

адаптации

ребенка

дошкольного

в

ДОУ воспитателями использоваться формы и способы адаптации малышей как:

- Релаксационные игры ( с и водой, под музыку)- релаксация, – это

напряжения, В упражнений по релаксации положены приёмы по гимнастике, и

расслаблению. Упражнения по помогают стрессы у и оказывают благотворное на

их и психику. Они учат снимать умственное и напряжение и проводиться в

игровой форме.

- Колыбельные песни или перед сном / часом – уроки языка для ребёнка, от

мамы. / сказки, напеваемые/ тихим, спокойным голосом, малышу выражения и

слова, их значение, порядок слов в предложении. / обладают и монотонностью,

успокаивающе на малыша, тревожность и возбуждение.

Слушая сказки / малыш свою от эмоциональной неустойчивости и

стрессов. того, при колыбельных и сказок сном у ребёнка формируется карта

языка, он воспринимает и эмоционально слова и фразы, а значит, начнёт говорить

и общаться. через повторяющиеся помогают малышу овладеть речью, её

содержание. под / песню ребёнок быстрее забывает свои проблемы, и беды,

засыпает и ему хорошие здоровые сны. Это отпечаток на малыша, его физическое

здоровье и развития.

-

Элементы терапии (обнять, погладить; упражнения) положительное

на весь организм и его самочувствие.

Для малыша у него необходимо развивать гибкость, и координацию.

специальных упражнений поможет ребёнку силу воли, чувствительность и лучше

узнать своё тело. Такие занятия тело ребёнка в и сделают более мышцы, суставы,

а детей более красивыми, пластичными, плавными и скоординированными.

Кроме того, при телесно-ориентированной оздоравливаются внутренние органы

малыша. подобных упражнений заканчивается упражнениями на релаксацию,

ведь расслабление также для мышц организма, как и его тренировка. Нервная

система ребёнка отдыхает, а приходит в абсолютное равновесие.

-

Музыкальные и движений – рано привлекать детей, малышей, и

вызывает у ребят интерес. Они ищут источники звука, ждут музыки при виде

магнитофона, пианино или других

разнообразных инструментов. Песни и

мелодии разного всегда у яркий эмоциональный отклик. У это состояние в с

музыкой может чересчур ярко. Важно, малыши не знакомились с бодрыми,

весёлыми и ласковыми, спокойными и добрыми песнями и пьесами, но и точно

особенности звучания, а высоту, тембр, силу, длительность, ритм. данных

особенностей звучания с у детей музыкально-сенсорных способностей. помогает

напряжение и агрессию у ребёнка, а под помогают ритмом.

-

Сказкотерапия является воспитания и развития внутреннего мира

ребёнка, его души, повышение уровня событий, знаний о жизни и способах

успешного в среду.

Метод сказкотерапии с восприятия, ощущений, двигательной координации

детей, осознавать и свои переживания, понимать своё собственное состояние.

Данные занятия ребёнку войти в мир эмоций и отношений, ему пережить

определённое состояние, создать свой «эмоциональный фон», с которого он

сможет ориентироваться в чувствах и в чувствах окружающих его людей.

Основной акцент на эмоций на их и по репликам и персонажей, их мимике,

жестам, поведению. Все занятия игровые, ведь игра – это деятельность ребёнка, в

которой он эмоционально, а интеллектуально систему человеческих отношений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Аванесова В.С. Обучение самых маленьких в детском саду/ В.С. Аванесова.

– М. Просвещение, 2005.- 176с.

2.

Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста/ М.Н. Аксарина. - М.:

Медицина 2007. -304с.

3.

Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ:

Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина JI. В. - Воронеж ,Учитель», 2006. - 236

с.

4.

Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое

пособие. - М.: ТЦ «Сфера», 2006. - 128 с.

5.

Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду /О.Г. Заводчикова.–М.:

Просвещение, 2007.- 79с.

6.

Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных

учреждениях – М.: Владос, 2007. - 176с.

7.

Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации // Дошкольное

воспитание. - 2003. - №2. - С.14-16

8.

Роньжина А.С. Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к

дошкольному учреждению. - М.: книголюб, 2003. - 72с.

9.

Русаков А.С. Адаптация ребёнка к детскому саду. Советы педагогам и

родителям: Сборник.- СПб.: Речь, Образовательные проекты.- М: Сфера, 2010. -

128 с.