Основы театральной деятельности в ДОУ

Преобразования во всех сферах общества, ускорение темпов научно-технического и

социального прогресса актуализируют потребность в людях инициативных, творческих,

независимых от штампов и стереотипов мышления.

В Концепции модернизации дошкольного образования подчеркивается первостепенность

решения задач, направленных на создание творческой атмосферы и условий для

инновационной деятельности.

Творчество - высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека,

отличающаяся социальной значимостью, новизной, оригинальностью. Театрализованная

деятельность в детском саду, на мой взгляд, – это хорошая возможность раскрытия

творческого потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности, а в

сочетании с музыкой этот процесс становится во сто крат интересней и эффективнее.

Мной предпринята попытка доказать, что одним из эффективных способов развития

музыкальных

творческих

способностей

детей

дошкольного

возраста

является

театральная деятельность. Театральная деятельность – это самый распространённый вид

детского творчества. Она близка и понятна ребёнку.

Целью:

способствовать формированию у детей дошкольного возраста творческих

музыкальных способностей средствами театрализованной деятельности.

Реализации поставленной цели способствуют следующие задачи:

-

создание

условий

для

развития

музыкальных

творческих

способностей

детей

дошкольного возраста через театрализованную деятельность;

- привитие интереса к музыкально-театрализованной деятельности;

- раскрытие музыкальных возможностей детей, совершенствуя навыки сольного пения,

музыкально-ритмических движений;

-учить

детей

импровизировать

при

создании

выразительного

образа

героев

в

музыкальных спектаклях;

- расширить представление детей об окружающем мире, формировать познавательный

интерес, способствуя всестороннему развитию личности;

- диагностика музыкальных творческих способностей детей дошкольного возраста.

В процессе организации работы с детьми я руководствуюсь следующими принципами:

Принцип эвристичности.

Создание образовательной среды, которая стимулирует

развитие творческих способностей детей. При создании такой среды центральным

элементом

творчества

является

озарение,

что

связано

с

нахождением

нового,

оригинального решения проблемы.

Принцип

единства

процессов

интеграции

и

дифференциации

совместной

деятельности. Организация совместной деятельности детей и педагогов на основе

взаимопонимания и взаимопомощи. Данный принцип предполагает также развитие

игровой инициативы, самостоятельности детей.

Принцип отсутствия принуждения. Предполагает, что при организации театрально-

игровой деятельности и руководстве ею исключается всякое принуждение детей,

противоречащее сущности этой деятельности.

Принцип поддержания игровой атмосферы. Предполагает создание условий для

поддержания

интереса

детей

к

театрально-игровой

деятельности

посредством

использования разнообразных методов и приемов.

Принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности. Руководствуясь этим

принципом, педагог способствует тому, чтобы смысл игровых действий постепенно был

перенесен в жизненный опыт детей и наоборот, знания, полученные в быту, на занятиях,

были перенесены в игровую деятельность детей.

Принцип индивидуального подхода к детям предусматривает организацию обучения на

основе знания индивидуальных способностей ребенка.

Все дети имеют индивидуальные

особенности

и

уровень

развития.

Поэтому

на

занятиях

мною

используется

дифференцированный подход, т.е. даю индивидуальные задания, исходя из уровня

развития детей.

Успешной реализации поставленных задач способствовало выполнении ряда условий.

Профессиональная

компетентность

педагога.

Взаимодействие

с

коллегами.

Профессиональная компетентность, личностное и профессиональное развитие педагога.

Полученные мною знания я передавала коллегам в ходе консультаций, мастер-классов

Организация

предметно

пространственной

развивающей

среды.

создание

необходимой

среды:

эстетически

оформленный

музыкальный

зал,

оснащенный

необходимым

техническим и

дидактическим

оборудованием.

В

группах

имеется

музыкальные и театральные уголки.

А

ктивизация роли родителей в образовательном процессе.

Участие родителей в

музыкально-театрализованных представлениях, праздниках, развлечениях, музыкальных

занятий помогает снизить нагрузку на детей, повысить качество творческого развития

детей.

При формировании творческих способностей детей я использую следующие формы

работы с детьми. Каждая детская деятельность в зависимости от её содержания и

способов организации раскрывает определенные возможности для их формирования.

Непосредственно организованная деятельность по музыкальному воспитанию - я учу

детей понимать язык музыки: слышать начало и окончание музыкальных фраз и целых

музыкальных построений, анализировать прослушанное, используя комплекс средств

музыкальной выразительности. В движениях, при исполнении пластических этюдов и

танцевальных композиций, передавать настроения и чувства героев, создавать целостный

музыкальный образ. Даю возможность высказаться каждому ребенку. Все средства,

используемые мной на музыкальных занятиях, направлены на то, чтобы помочь ребёнку

лучше понять музыку, глубже проникнуть в её содержание, впоследствии это помогает

детям выразительнее воплотить тот или иной образ.

Музыкально-театрализованная

деятельность

-

это

самая

эффективная

форма

музыкального воспитания, способствующая формированию творческой личности ребенка.

Она понятна ребенку, близка его природе, потому что связана с игрой. Музыкально -

театрализованная деятельность пользуется у детей неизменной любовью. Участие в ней

формирует у ребенка артистические навыки, побуждает его к созданию новых образов.

Кроме того, помогает взрослым установить с детьми тесные контакты в плане

сотрудничества, являясь для педагога в то же время эффективным средством раскрытия

ребенка и педагогического воздействия на него.

Эффективность педагогического процесса зависит от умения целесообразно подбирать и

использовать средства обучения. В своей работе я использую следующие средства:

Разнообразные виды театра - пальчиковый театр, театр «Би-ба-бо», театр кукол на

гапите, платковый кукольный театр, театр живых теней.

Музыкальное сопровождение. Введенная в спектакль музыка помогает раскрыть суть как

всего спектакля, так и отдельных сцен. При этом методе широко используются

характеристики действующих лиц, обычно это выражается через музыкальные темы,

связанные с персонажами. Музыка должна начинать спектакль, дополнять персонажей.

Театральная музыка должна быть лаконична, конкретна и сравнительно проста по форме.

В течение всего периода мною

велась

систематическая работа по развитию

музыкального творчества на занятиях по музыкальному воспитанию согласно программе.

Итоговая диагностика показала:

1. У детей уже после первого года обучения сформированность музыкальных творческих

способностей оказалась на более высоком уровне по всем направлениям;

2. Значительно улучшилась способность к импровизациям (песенным, инструментальным,

танцевальным).

3.Дети стали активно пользоваться средствами выразительности (мимика, жесты,

движения);

4. Повысилась эмоциональная отзывчивость, развилась ориентация в эмоциональном

содержании, которая базируется на умении различать чувства, настроения и сопоставлять

их с соответствующими актерскими проявлениями;