«Профессиональный кейс»

Психологический аспект лидерства в образовательном

пространстве ДОУ

Искусству быть лидером нельзя научить,

ему можно только научиться.

Гарольд Дженин

Каждый человек в своё время задумывается о своём месте и своей

роли в профессиональной деятельности. Идет ли он в ногу со временем,

правильно ли он понимает свою стратегическую цель, чтобы добиться

необходимого результата. В настоящее время

дошкольное учреждение

должно

обеспечить

доступность,

высокое

качество,

открытость,

привлекательность для детей, родителей и всего общества. В свою очередь,

качество деятельности детского сада зависит от качества деятельности

руководителя и каждого воспитателя, от сформированных руководителем

ситуаций для творческого поиска новых форм и методов работы .

Для меня моя профессия – это возможность постоянно находиться в

мире решения жизненных и профессиональных задач, совершенно разных по

своему характеру:

развивающих, проблемных, волнующих.

Это очень

почётно и ответственно. Я должна соответствовать своему предназначению,

поэтому я каждый день работаю в первую очередь с собой, учусь

преодолевать сомнения, трудности, уныние, верить в себя и учу верить в

себя своих коллег.

Современный руководитель – кто он?

На мой взгляд, это стратег, который должен смотреть вперед – видеть

перспективу развития учреждения, думать, как обеспечить высокий рейтинг

ДОУ в социуме и самое главное как все успеть, как повысить свою

управленческую эффективность. Это «Лидер перемен», который должен

обеспечивать конкурентоспособность учреждения в условиях интенсивно

развивающегося рынка образовательных услуг, внедрять современные

образовательные

технологии

и

создавать

условия

для

развития

инновационных процессов в детском саду. Я считаю, что успех лидера во

многом зависит от команды работающей с ним.

Т.к.

профессиональный

труд

педагога

отличается

высокой

эмоциональной

напряженностью,

деятельность

педагога

насыщена

факторами вызывающими профессиональное выгорание. Действие которых

вызывает

нарастающее

чувство

неудовлетворенности,

ухудшение

самочувствия и настроения, накопление усталости.

Профессиональное

выгорание

педагога

нельзя

назвать

личной

проблемой — она касается не только конкретного его, но и организации,

в которой работает: снижается эффективность педагога, увеличивается

количество ошибок, появляется стремление уйти или отмахнуться от

проблем, принимаются скоропалительные, непродуманные решения.

Важную

роль

в

предупреждении профессионального

выгорания

педагогов играет руководитель, поэтому ставлю перед собой следующие

цели и задачи

Цель: совершенствование своих знаний, сил и возможностей при

акцентировании

формирования

профессиональной

активности

в

образовательной среде.

Задачи:

- создать благоприятный

психологический

климат

в педагогическом

коллективе,

который

будет

способствовать

эффективному

решению

профессиональных задач в учреждении;

- оказывать управленческое содействие формированию профессиональной

компетентности педагогов;

- стимулировать членов коллектива к активности.

Для

предотвращения

симптомов

профессионального

выгорания

определяю специфику, особенности и способы профилактики синдрома

профессионального

выгорания.

Тем

самым,

способствую

умению

восстанавливать работоспособность, целенаправленно использовать приемы

саморегуляции,

которые

положительно

влияют

повышению

профессионального мастерства. Уделяю большое внимание благоприятной

психологической атмосфере

в

коллективе,

провожу тренинги, мастер –

2

классы,

семинары

–

практикумы,

что

способствует

положительному

настрою коллектива

на

достижение

успехов

и

доброжелательному

взаимоотношению сотрудников.

Также, использую и привлекаю педагогов к методам синергического

подхода. Это способствует объединению энергетических потенциалов и

увеличению

эффективности

совместной

деятельности,

за

счет

беспрепятственного

энергоинформационного обмена между участниками

деловых отношений а также синхронизации их энергий.

Чем

больше

партнеров,

обладающих

синергизмом,

тем

ярче

проявляется

особый

социально-психологический

эффект

в

их

общении- вместе они достигают более высоких результатов, чем могли

бы достичь, действуя раздельно. Работа в тандеме дает мне возможность

реализовать свои профессиональные замыслы, создать благоприятный

климат в коллективе.

Что для меня, как старшего воспитателя, значит быть «Лидером

перемен»?

Вести за собой, поддерживать, вдохновлять, иметь команду

единомышленников, не сдаваться перед трудностями, идти в ногу со

временем и быть на шаг впереди!

Мой опыт показывает, что именно соединение ресурсов единства

приоритетов и психологической установки с личностными ресурсами играет

важную роль в достижении общего успеха!

Старший воспитатель – это тот человек, кто ведет за собой весь

коллектив, от его мастерства зависит успешность функционирования

детского сада. В коллективе МАДОУ № 15 «Журавушка» работают

успешные педагоги. Наш коллектив обладает творческим и инновационным

потенциалом.

Я не имею достаточного опыта в управленческой деятельности, но

обладаю

определенными

базовыми

навыками,

ответственностью

и

инициативностью.

В своем коллективе учитываю особенностей каждого,

стараюсь быть восприимчивой к взглядам и позициям своих коллег. Только

так, будет достигнут положительный результат в деятельности Доу и

3

приодаленны трудности.

«Профессиональный кейс»

Профессиональная

ориентация

дошкольников

в

условиях

реализации ФГОС в дошкольной образовательной организации. Из

опыта работы.

Детский

сад

является

первой

важной

ступенью

знакомства

дошкольников

с

профессиями,

что

не

только

расширяет

общую

осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у

них определенный элементарный опыт.

Главная

цель

ранней

профориентации

детей

-

это

развить

эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру.

Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом

принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с

ФГОС

ДО

(познавательной,

социально

коммуникативной,

речевой,

художественно эстетической, физической) и возрастными возможностями и

особенностями воспитанников.

Педагоги

применяют

разные

формы

работы

экскурсия,

беседа,

презентации, видеофильмы, чтение детской художественной литературы,

наблюдение конкретных трудовых действий людей разных профессий,

экспериментирование с разными материалами и, конечно же, игра. Участие в

конкурсах разного уровня.

Большое внимание уделяется взаимодействию с социумом (экскурсия в

ДК, в почтовое отделение, магазин, отделение пожарной части) где дети

знакомились

с

профессиями

пожарный,

почтальон,

продавец

кассир,

гардеробщик,

контролер,

взаимодействию

с

родителями,

участие

в

конкурсах. А также, организации правильной и соответствующей возрастным

особенностям профориентационной предметно- развивающей среды.

Знакомство детей с миром профессий осуществляется на протяжении

всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и

реализуется в разнообразных формах работы также во взаимодействии

4

педагогов и родителей. Проводимая профориентационная работа позволяет

ненавязчиво подвести детей к важному выводу; что все профессии важны,

воспитать трудолюбие и уважение к труду.

Стиль

синергический (от греч сотрудничество,

содружество)

отличается тем, что личность своей манерой взаимодействия с партнерами

(партнером) способствует объединению энергетических потенциалов и

увеличению эффективности совместной деятельности. Это становится

возможным,

во-первых,

благодаря

беспрепятственному

энергоинформационному обмену между участниками деловых отношений и,

во-вторых, в результате сложения и синхронизации их энергий. Чем больше

партнеров,

обладающих

синергизмом,

тем

ярче

проявляется

особый

социально-психологический эффект в их общении - вместе они достигают

более высоких результатов, чем могли бы достичь, действуя раздельно.

Суть синергии заключается в том, чтобы ценить различия - уважать их,

наращивать сильные и компенсировать слабые стороны.

А как насчет социальных, интеллектуальных и эмоциональных

различий? Разве эти различия не могут стать источником создания такой

окружающей

среды,

которая

бы

способствовала

реализации

каждой

личности, заботилась бы о самооценке и чувстве собственного достоинства

каждого

человека

и

предоставляла

бы

каждому

возможность

стать

независимым, а затем, постепенно, и взаимозависимым? Разве не может

синергия создать новый сценарий для следующего поколения - такой,

который в большей степени ориентирован на служение и позитивный вклад,

а не на защиту, соперничество и эгоизм; который отличается большими

открытостью, доверием, желанием отдать и он менее покровительственный,

оборонительный и политизированный; который несет в себе больше любви и

заботы и меньше чувства собственности и стремления судить?

При синергетической коммуникации вы просто открываете свой ум,

сердце

и

средства

выразительности

навстречу

новым

возможностям,

альтернативам, вариантам. Может показаться, будто вы отказываетесь от

5

Привычки 2 (начинать, представляя конечную цель), но в действительности

вы ей следуете. Вступая в синергетическую коммуникацию, вы не знаете

точно, чем все обернется, и к чему вы придете в конце, однако у вас есть

внутренние

ощущения

возбуждения,

безопасности

и

приключения,

сопровождаемые уверенностью в том, что все будет значительно лучше, чем

раньше. И это именно то, что вы мысленно представляете как конечную цель.

Вы начинаете с веры в то, что все участники коммуникации смогут обрести

инсайт (проникнуть в суть вещей) и что радость этого взаимного обучения и

инсайта даст мощный толчок еще большему постижению, познанию и росту.

Многие люди никогда не испытывали даже умеренной степени синергии ни в

семейной жизни, ни в других взаимодействиях. Они были обучены и

запрограммированы

на

оборонительную

или

покровительственную

коммуникацию или же выросли с убеждением, что никому нельзя доверять.

В этом заключается одна из величайших трагедий и потерь в жизни,

поскольку абсолютно неразвитым, неиспользованным и невостребованным

остается огромный потенциал. Неэффективные люди проживают день за

днем, не используя своего потенциала. В своей жизни они испытывают

только очень слабые, незначительные проявления синергии. Возможно, у них

сохранились

воспоминания

о

каких-либо

необычных

творческих

достижениях, скажем, в легкой атлетике, когда на протяжении некоторого

времени они ощутили дух единой команды. Или они оказались в

чрезвычайной ситуации, когда все участники проявили высшую степень

сотрудничества, подчинив ему свое эго и гордость для спасения чьей-то

жизни или принятия важного решения в условиях кризиса. Для многих такие

события кажутся необычными, совершенно не характерными для жизни,

почти чудесными, но это не так и может происходить в человеческой жизни

регулярно, постоянно, практически ежедневно.

Все начинается в спокойной атмосфере, располагающей людей к

открытости и желанию узнать и выслушать взгляды друг друга. Потом

следует «мозговая атака», по правилам которой дух оценки подчиняется духу

творчества, воображению и интеллектуальному объединению. И тогда

6

начинает

происходить

нечто

феноменальное.

Семинар

полностью

преображается благодаря возбуждению от нового импульса, новой идеи и

нового направления, которые с трудом поддаются определению, но почти

осязаемы всеми участниками. Возникает такая синергия, словно вся группа

сообща решила отказаться от старых сценариев и написать новы

7

Интервью с лидерами (Т. В. Бендас)

Татьяна

Владимировна Бендас —

доктор

психологических

наук,

доцент.

Профессор

кафедры

социальной

психологии,

руководитель

лаборатории

гендерной

психологии

Оренбургского

государственного

университета.

Руководитель

Оренбургского

отделения

Российского

психологического общества.

Назначение.

Выявление

личностных

характеристик

и

предрасположенности к роли лидера.

Чтобы успешно вести за собой, стоит знать не только содержание

работы,

правила

ее

организации

и

способы

оценки,

но

и

свои

индивидуальные особенности.

Применение разных приемов и методов виде тест-заданий, проблемных

ситуаций и заданий для размышления призваны осуществить проверку

деловых качеств, по которым можно судить о предрасположенности человека

поступать определенным образом в тех или иных управленческих ситуациях.

Это

позволяет

осуществлять

не

только

диагностику

качеств

профессиональной деятельности но и самооценку человека, получить свой

психологический портрет, правильно разобраться в своих сильных и слабых

сторонах, развить свои потенциальные возможности и направить усилия

команды на достижение цели.

Данная методика входит во первых, в тренинговые программы для

развития лидерских качеств действующих руководителей, которые хотели бы

улучшить свой лидерский потенциал. Во-вторых, программы для желают

сами стать лидерами для себя.

Инструкция. На каждый вопрос выбрать предложенный ответ.

1.

Нравится ли вам роль лидера?

Если да, то чем вас привлекает роль лидера (руководителя) – предлагалось из

8 вариантов выбрать три:

а) возможность самовыражения;

8

б) возможность влиять на людей ;

в) большой круг общения ;

г) популярность среди знакомых ;

д) престижность ;

е) возможность сделать карьеру ;

ж) возможность быть привлекательной для лиц противоположного

пола ;

з) другое.

2. Чем, по вашему мнению, отличаются женщины-руководители

от мужчин-руководителей:

а) ничем не отличаются;

б) мужчины больше стремятся к лидерству, руководству;

в) женщины больше стремятся к лидерству, руководству ;

г) женщины более эмоциональны ;

д) мужчины больше ориентированы на дело;

е) женщины больше ориентированы на дело;

ж) другие отличия.

3. С каким сказочным героем вы ассоциируете себя в своей

деятельности?«Я как Красная Шапочка»

Она — доверчивая и любознательная девушка с легким характером и верой в

авторитет старших. Всегда готова откликнуться на просьбу о помощи, но

иногда то, что она делает, не соответствует тому, о чем ее попросили. Тем не

менее, стремление помогать другим граничит в ее характере с

самоотверженностью. Красная Шапочка беззаботна, она всегда надеется на

чудесное спасение, которое придет, откуда не ждали.

Психологическая роль: «Мальвина»

Главная героиня сказки «Золотой ключик» — Мальвина, девочка с голубыми

волосами (кстати, этот цвет в психологии подчеркивает доминанту

интеллекта во внутреннем мире). Прежде всего она думает, потом -действует,

и только затем проявляет эмоции. По натуре Мальвина серьезна,

последовательна и терпелива. Отличница по натуре, свою жизнь она

9

разложила по полочкам, тем самым превратив ее в рутину.

Психологическая роль: «Царевна-лягушка»

Василиса Премудрая — девушка умная, расчетливая, с огромным

потенциалом, но вынужденная носить «лягушачью кожу». Возможно, она

родом из бедной или неблагополучной семьи и в силу обстоятельств не имеет

возможности показать, что на самом деле является Царевной.

Психологическая роль: «Золушка»

Золушка — это сценарий безропотной, загнанной домохозяйки, «которой

вдруг однажды повезет». Это Жертва, выполняющая нелюбимую работу и

окруженная жестокими людьми. Она живет в ожидании спасителя, который

однажды придет и изменит жизнь, подарит машину, красивое платье и

положение…

Мачеха

Социальный тренер. Матушка Золушки учит её труду, терпению, хлопотать

по дому, содержать свой дом в чистоте и порядке, быть хозяйкой своего

места, не мечтать попусту, а работать. С такими навыками и умениями

Золушка не пропадёт по жизни, она всё умеет делать по дому и была бы

завидной невестой, но не во дворце, как считает мачеха - всяк должен знать

своё место и, особенно, падчерица.

4. Повлияли ли ваши новые обязанности лидера (руководителя) на вашу

личную жизнь:

а) да, в лучшую сторону ;

б) да, в худшую сторону;

в) никак не повлияли.

5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:

А. М не нравится анализировать ситуации и искать правильный выбор.

Б. Мне нравится находить практические решения проблемы.

В. Мне нравится чувствовать, что я влияю на установление хороших

взаимоотношений.

10

Г. Мне приятно оказывать сильное влияние при принятии решений.

Д. У меня есть возможность встречаться с людьми, которые могут

предложить что-то новое.

Е..Я могу добиться согласия людей по поводу хода выполнении работы.

Ж. Мне нравится сосредотачивать собственное внимание на выполнении

поставленных задач.

Овладение приемами и методами самоуправления, рационализации

собственного труда, техникой убеждения, навыками повышения своей

работоспособности

позволит

быстрее

достигнуть

профессиональных

жизненных целей, получить высокие результаты труда и удовлетворение от

выполняемой работы, эффективно организовать личный труд и труд

подчиненных.

11