Кривоухова Ксения Сергеевна

МБДОУ ДС «Сказка»

Воспитатель

«Интеллектуальные карты в работе с дошкольниками»

Аннотация

Данная статья посвящена преимуществам использования интеллектуальных

карт, последовательности создания интеллектуальных карт в работе с

дошкольниками.

Ключевые слова:

интеллектуальная карта, дошкольники, Тони Бьюзен,

методика, информация, ФГОС.

Мы живем в современном мире в котором, каждый педагог пытается

найти новые идеи, способствующие нашим детям охватить тот объем

информации, что обрушивается на них.

Педагог должен не просто научить

детей думать, но еще и творить, создавать новое, что является требованием

ФГОС ДО. Как сделать так, чтобы понимание и запоминание предмета стало

максимальным? Это помогает решить такая технология интенсификации

обучения как метод использования интеллект – карт.

Интеллект-карта

–

это

увлекательный

и

простой

метод

запоминания информации, который обеспечивает высокую познавательную

активность

детей

в

разных

видах

деятельности,

и

способствует

взаимодействию детей со взрослыми и сверстниками.

Автором данного

метода

является

Тони

Бьюзен, британский

психолог, автор

методики запоминания, творчества, организации мышления и креативности.

Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" — "карты". В итоге

получаются "карты ума" так же их еще называют «ментальные карты»,

«карты памяти», но чаще всего используется термин "интеллект-карты".

В работе с дошкольниками метод интеллект-карт предложен

кандидатом педагогических наук Акименко Валентиной Михайловной,

которая предложила использовать этот метод для развития связной речи.

Новизна данной методической разработки заключается в том, что

использование данной карты позволяет выстраивать субъектно-субъектные

отношения между воспитателем и детьми, выявить первичные представления

ребенка и пополнить эти представления. Использовать данную карту можно

во всех видах детской деятельности. Она является ярким элементом

развивающей предметно-пространственной среды и относится к мобильной

интерактивной

работе,

которая

позволяет

организовать

успешное

взаимодействие детей, воспитателей. Карта является продуктом детской

деятельности, что тоже важно. Большую роль играет интеллектуальная карта

в проектной деятельности. Она позволяет детям самим открывать знания,

учит формулировать вопросы, делать умозаключения и выводы.

Отличительным свойством методики является привлечение в процессе

усвоения информации обоих полушарий головного мозга. Левополушарное

мышление

считается

абстрактно-логическим,

прогнозируемым,

рациональным и двухмерным (плоскостным). Оно как бы дробит картину

мира

на

детали,

поэтому

спецификой

левого

полушария

является

аналитическая функция восприятия мира, способность к логическому,

последовательному, ступенчатому познанию. Правополушарное мышление

является наглядно-образным, спонтанным, интуитивным, эмоциональным и

(пространственным). Правое полушарие охватывает картину мира целостно,

синтезируя единый образ во всей совокупности проявлений, улавливает

множество деталей и связей между ними.

Итак, выделим полезные свойства интеллект-карт:

Наглядность - вся проблема с ее многочисленными сторонами и гранями

оказывается прямо перед вами, ее можно окинуть одним взглядом.

Привлекательность

-

хорошая

интеллектуальная

карта

имеет

свою

эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

Запоминаемость - благодаря использованию образов и цвета интеллект-

карта легко запоминается.

Своевременность -

интеллект –карта помогает

выявить

недостаток

информации и понять, какой информации не хватает;

Творчество - интеллект- карта стимулирует творчество, помогает найти

нестандартные пути решения.

Возможность пересмотра - пересмотр интеллект- карт через некоторое

время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть

новые идеи.

Алгоритм составления интеллектуальной карты в познавательно-

исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

1

.

Лист должен располагаться горизонтально - так отводится больше места

под рисунок.

2. Главная идея помещается в центре страницы.

3. От центра ответвления в любом направлении проводятся расходящиеся

изогнутые

ветви,

каждая

из

которых

соответствует

определенному

фрагменту темы.

4. Каждая главная ветвь имеет свой цвет. В детском саду рисуют не более

пяти ветвей.

5. Над каждой линией-ветвью пишется только одно ключевое слово. Писать

надо разборчиво печатными заглавными буквами, используя карандаши или

фломастеры разного цвета

6. Главные ветви соединяются с центральной идеей.

7. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки,

картинки, ассоциации о каждом слове.

8. Каждая мысль обводится.

9. В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.

Рисуются ветви второго, третьего порядка.

10. Наглядность представлена в виде предметов,

объектов, рисунков,

фотографий, т. к. правое полушарие ориентируется не на слова, а на образы.

Интеллект карты можно создавать несколькими способами, но в каждом из

них главная роль отводится детям. То, что дети делают сами, запоминается

проще и лучше:



ребенок делает ее графически со взрослым или самостоятельно;



педагог составляет карту, а дети придумывают рассказ и обобщают

информацию;



дети делают интеллектуальные карты с родителями как домашнее

задание.

На своем опыте работы я вижу, как детям очень часто бывает сложно

сформулировать мысли, подобрать слова к своему высказыванию, а еще и

правильно грамматически оформить свой доклад. Благодаря введению

в работу данных карт даже самые молчаливые детки начали

проявлять

активность, им легче оформить свои мысли, постепенно проходит речевая

боязнь.

Составление

и

применение

интеллект-карт

способствует

систематизации знаний дошкольников, повышению уровня качества этих

знаний, проявления познавательной активности и интереса к процессу

необходимости получения информации. В результате чего ребёнок учится не

только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать.