Консультация для родителей

«Как играть с ребенком раннего возраста,

имеющим тяжелые множественные

нарушения развития»

Как играть с ребенком раннего возраста, имеющим тяжелые

множественные нарушения развития

Игра — универсальный язык детства. Каждый ребенок имеет право на

время и возможность для игры. Роль игры в качестве средства общения,

инструмента, помогающего отвлечься, и ее ценность в целостном нормальном

развитии ребенка неоспоримы. Роль и ценность игры увеличиваются, если

ребенок становится более уязвимым из-за болезни или инвалидности.

Несмотря на это, время на игру часто забывают выделить или считают игру

неважной в тот момент, когда все внимание взрослых, ухаживающих за

ребенком, сосредоточено на смягчении клинических симптомов и снижении

психологического воздействия болезни на ребенка.

На самом деле — игра важна и для ребенка и для взрослого! Она

позволяет отвлечься от проблем, установить более тесный контакт, наконец —

раскрыть своего ребенка.

С ребёнком раннего возраста, находящимся в паллиативном состоянии (с

неизлечимыми тяжёлыми заболеваниями), можно играть, развивая тактильный

контакт, мелкую моторику, речь и эмоции. Важно учитывать, что у детей

разная чувствительность, и то, что нравится одному, может не нравиться

другому.

Тактильный контакт

•

Элементарные прикосновения рукой: ребёнка можно гладить с различной

силой

нажима,

касаться

пальцем,

ладонью,

использовать

массажные

приспособления (лоскуты ткани разной фактуры, кисточки). Движения

следует осуществлять по схеме: от центра тела — к его периферии, сверху

вниз.

•

Сенсорные игры с разными крупами (манка, гречка, рис, горох) — ребёнок

может пересыпать крупу, прятать в ней различные вещи и предметы.

•

Игры с тактильными игрушками-мякишами, которые можно гладить,

прижимать и прятать.

•

Игры на коленях у мамы. («По кочкам- по кочкам», «Еду, еду к бабе...»и

др.)

Мелкая моторика

•

Пальчиковые игры — упражнения для пальцев рук, сопровождающиеся

рифмовками или стихами (например, «Ладушки» и «Сорока-ворона»).

•

Игры на развитие «социальной зоны» руки: шнуровка, нанизывание

колечек на стержень, нанизывание бусин на шнурок, перекладывание пуговиц

(фасолин, спичек) из одной ёмкости в другую.

•

Игры с песком: ребёнок трогает песок, взрослый фиксирует его внимание на

различных

характеристиках

песка

(«Песок

холодный,

влажный…»).

Вспомните, как в детстве сами лепили «куличики» из песка. Также с ребенком

можно поискать «клад», спрятанный в песке, построить дорожку к замку или

пересыпать из одного стаканчика в другой песок.

•

Игры с водой: развивают мелкую моторику рук, зрительную и двигательную

координацию;

помогают

снять

агрессию

и

состояние

внутреннего

дискомфорта у детей. Поэкспериментируйте с ребенком с различными

предметами — проверьте тонет или не тонет игрушка. Предложите ребенку

поиграть с маленькой лейкой, поливая цветы или свои ручки над тазиком. Еще

можно устроить «озеро» в тазу и половить рыбок сачком.

•

Игры с пирамидкой, матрешкой, кубиками.

Речь

•

Развивающие

песенки

и

потешки

—

ритмичные

сочетания

слов

заинтересуют ребёнка, их звучание полезно для развития речи, чувства ритма,

слуха.

•

Подражание — произносить лёгкие слова, которые ребёнок без труда

повторит, например, «баба», «мама», «деда».

•

Простые занятия на произнесение звуков — например, игра: кто дольше

протянет определённый звук, тот и выиграл.

Суть игровых занятий для детей раннего возраста сводится к тому, чтобы

сформировать и развить у ребенка:

– эмоционально-волевую сферу;

– познавательные процессы;

– тактильную чувствительность как основу «ручного интеллекта»;

– навыки вербальной и невербальной речи (развитие у ребенка потребности в

общении

и

взаимодействии

с

другим

человеком;

умение

следовать

инструкциям; воспринимать обращенную речь);

– двигательные навыки (улучшить координацию движения, способствовать

получению

ребенком

нового

двигательного

опыта,

повысить

общую

активность ребенка);

– представления о собственном теле (схема тела, локализация);

– разделенное и объединенное внимание;

– исследовательскую активность;

–

эмоционально-двигательную

отзывчивость

на

музыку,

музыкально-

ритмические умения и навыки.

В

игре

с

детьми

раннего

возраста,

имеющими

множественные

нарушения развития, можно использовать следующие примеры модификации

игрового материала:

- утолщающая насадка для захвата вкладышей позволит вынимать и вставлять

их в рамки;

- контрастные цвета или контрастные на ощупь поверхности у игрушек

позволят сделать их более заметными и понятными ребенку;

- тесьма, приклеенная к углам страницы книги, поможет их перевернуть;

- магнитная повязка на руку может служить удочкой в игре «рыбалка»;

- строить башню легче, если ставить кубики в углу (комнаты, коробки,

шкафа);

- мелкими игрушками удобно играть на крышке коробки с бортиками, чтобы

они не выпадали;

- приклеивание магнитных полосок или нескользящего материала ко дну

игрушек стабилизирует их;

- использование больших электронных кнопок-выключателей, которые можно

надавить любой частью тела;

- заводные игрушки можно поместить внутрь обруча, и они не «уйдут» далеко

от ребенка.