Консультация для родителей

«Правила общения с детьми раннего возраста

с тяжелыми множественными нарушениями

развития»

Правила общения с детьми раннего возраста с тяжелыми

множественными нарушениями развития

Дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) часто

имеют сложности в общении с другими людьми в силу двигательных,

интеллектуальных, сенсорных нарушений. Ребёнку может быть сложно понять,

что он чувствует, и сообщить взрослому о своём состоянии, потребностях,

желаниях.

Как понять сигналы ребёнка?

Дети раннего возраста с тяжелыми множественными нарушениями

развития общаются, в основном, при помощи тела и голоса. Пытаясь понять

намерения ребёнка, стоит обратить внимание на характер его движений,

положение тела, позу, взгляд, выражение лица, вокализации. Кроме того, по

вегетативным проявлениям тела малыша можно почувствовать его состояние

на данный момент.

Когда ребёнку некомфортно, мы можем увидеть:

-изменённое дыхание;

-учащённое сердцебиение и пульс;

-напряжение в теле;

-икоту;

-изменение цвета кожных покровов;

-изменение частоты моргания, расширение

зрачков;

-повышенное потоотделение.

Важно! Старайтесь быть внимательными к малейшим изменениям

состояния ребёнка, ведь, наблюдая, Вы учитесь лучше понимать своего

малыша.

Как общаться?

У детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития особый

способ общения с окружающим миром, который взрослому бывает нелегко

понять. Часто безуспешные попытки наладить взаимодействие с малышом

побуждают родителя прервать всякое общение. Важно осознать, что ребёнок

может понять смысл коммуникации только в процессе общения. Попробуйте

ежедневно применять важные правила, которые могут помочь Вам наладить

взаимодействие с ребёнком.

1. При обращении к ребенку важно найти значимый «якорь», который

обеспечит ожидаемое внимание и сосредоточение на взрослом. Внимание

ребенка необходимо сосредотачивать максимально комфортными для него

способами: обращение по имени с определенной громкостью, интонацией;

используя прикосновения.

Важно убедиться, что ребенок готов смотреть, слушать!

Важно: показателем готовности к восприятию слов и действий будет

сосредоточение взгляда ребенка, изменение общего тонуса, замирание и др.

Если ребенок в этот момент играет, кушает, занят аутостимуляцией или

поглощен другим процессом, то он просто не сможет воспринять обращение

взрослого.

2. Общение с ребенком должно сопровождать все виды деятельности.

Проводя гигиенические процедуры, одевание-раздевание или подготавливая

игру/задание родитель должен говорить спокойно, короткими фразами,

убеждаясь каждый раз, что ребенок слышит, понимает фразы и вопросы.

Важно: умеренный, чуть замедленный темп речи наиболее комфортен для

восприятия; предпочтительными являются открытые вопросы, требующие

размышления, не имеющие подсказки, дающие возможность развернутого

ответа

(пример

открытого

вопроса:

Что

он

делает?).

Задавая

вопрос

недопустимо торопить ребенка, необходимо предоставить достаточное (с

учетом индивидуальных особенностей) время для ответа и реакции.

3. Организуя «рабочее пространство» необходимо исключить любые

отвлекающие факторы, то есть создать обстановку «настраивающую» на

определенное занятие. Также отвлекающим фактором может быть неудачно

спланированное время для развивающих/игровых занятий. Ребенок быстро и

продуктивно включается в работу лишь тогда, когда он бодр, энергичен, не

устал и не голоден.

Важно: очистить стол или пол от ненужных игрушек и посторонних

предметов, положить только те игрушки или учебный материал, который

понадобится в ближайшее время. Заниматься целесообразно и эффективно

тогда, когда у родителя есть время и желание. Тогда и ребенок чувствует

позитивную атмосферу, получает удовлетворение от общения, и родитель

переживает творческий всплеск, энтузиазм и уверенность в своих родительских

компетенциях.

4.

Оптимальной

формой

проведения

занятий

являются

игровые,

сюжетные

ситуации.

В

них

необходимо

поощрять

активность

и

самостоятельность ребенка, активизировать речевое подражание, развивать

внимание и память.

Цель совместных игр и занятий состоит не в том, чтобы показать, а потом

продолжать что-то делать за ребенка, а в том, чтобы помочь. Безусловно,

сложно наблюдать напряжение и усталость ребенка, НО именно настойчивость

родителей и вера в возможности своего дитя придают ему силу и уверенность.

Важно: общение – это обмен репликами, чтобы начался диалог родителю

стоит проявить терпение для повторений одного и того же, дожидаясь

результата.

Необходимо

повторять

уже

выученные

с

ребенком

слова

многократно, добавляя новые, постепенно расширяя его словарный запас.

5. «Лицом к лицу» ключевая составляющая общения. Затрачивая силы на

поиск собеседника, дети с тяжелыми нарушениями развития очень быстро

устают, угасает интерес к общению.

Важно: во время игры и разговора ребенок должен видеть глаза и лицо

родителя. Более того, лицо должно быть хорошо освещено. Не стоит, например,

находиться спиной к окну или лампе. Начиная взаимодействие можно

опуститься на один уровень с ребенком, чтобы лицо оказалось в поле зрения.

6. Исключить/минимизировать стрессогенные факторы. Чтобы найти

баланс и избежать перегрузки (стресса) для начала важно определить признаки

стрессового состояния ребенка, отслеживать особенности его реагирования,

запомнить их, научиться верно интерпретировать. Отсутствие крика (крик

наиболее простой и распространенный признак стрессового реагирования)

вовсе не означает, что ситуация приятна ребенку или он к ней привык. Поэтому

необходимо быть внимательным к «тонким» проявлениям переживания

стресса: особенности мимики, мышечного тонуса, изменения дыхания,

вокализации и др.

Важно: составить таблицу, где отображаются типичные и нетипичные

особенности реагирования ребенка на то или иное действие, ситуацию. Это

поможет как в поиске условий комфортного приспособления, так и станет

важным диагностическим материалом при обсуждении особенностей развития

и поведения ребенка при обращении к специалисту.

7. Предупреждайте ребёнка о том, что собираетесь делать («Сейчас будем

купаться»).

8. Давайте ребёнку выбор в повседневных вещах («Что ты будешь пить:

воду или сок?», «Какую игрушку ты хочешь: мяч или машинку?»).

9.

Внимательно

следите

за

реакциями

ребёнка,

не

продолжайте

предъявлять то, что отвергает малыш.

Каждый ребенок с момента появления на свет нуждается в общении. Он

сообщает о своих желаниях голосом, телом, мимикой, пытаясь таким образом

получить ответ от взрослого. Внимательно наблюдайте за ребёнком, учитесь

понимать его сигналы. Старайтесь общаться с малышом с удовольствием,

помогая ему знакомиться с миром изо дня в день.

Но самое главное – это вера в возможность успеха и в то, что общение

даже с неговорящим ребенком может быть содержательным, эффективным и

доставлять удовольствие и ему, и вам!