Педагогические условия формирования моральных качеств у

обучающихся начальных классов

Аннотация

В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования

моральных качеств у младших школьников в условиях современной

образовательной среды. Обосновывается значимость

целенаправленной педагогической работы по развитию

нравственных ценностей, эмпатии, ответственности и уважения к

другим.

Цель исследования – выявить и систематизировать педагогические

условия, способствующие эффективному формированию моральных

качеств у обучающихся начальных классов. В качестве методов

исследования использованы анализ научной литературы,

педагогическое наблюдение и обобщение опыта.

Результаты исследования позволяют определить ключевые

направления работы педагогов по созданию благоприятной

морально-нравственной атмосферы в классе и воспитанию

гармонично развитой личности.

Ключевые слова: начальная школа, моральные качества,

нравственное воспитание, педагогические условия, младшие

школьники, ценностные ориентации, социализация.

Введение

Формирование моральных качеств личности является одной из

фундаментальных задач педагогики, особенно актуальной на

начальном этапе обучения. Младший школьный возраст – это

период активного усвоения социальных норм, формирования

представлений о добре и зле, развития эмпатии и способности к

саморегуляции поведения. В условиях стремительных социальных

изменений и информационного многообразия, роль школы в

нравственном становлении ребенка приобретает особую значимость.

Недостаточное внимание к этой проблеме может привести к

формированию негативных поведенческих моделей и трудностям в

социальной адаптации.

Анализ научной литературы показывает, что вопросы

нравственного воспитания младших школьников активно изучались

такими педагогами и психологами, как А.С. Макаренко, В.А.

Сухомлинский, И.С. Якиманская, Ш.А. Амонашвили и др. Они

подчеркивали важность создания целостной системы воспитания,

основанной на гуманистических принципах, уважении к личности

ребенка и активном вовлечении его в социально значимую

деятельность. Современные исследования также акцентируют

внимание на необходимости учета индивидуальных особенностей

детей, использовании интерактивных методов обучения и создании

развивающей образовательной среды.

Несмотря на обширную теоретическую базу, на практике нередко

возникают трудности в реализации эффективных стратегий

формирования моральных качеств. Это обусловлено рядом

факторов, включая недостаточную подготовку педагогов в области

нравственного воспитания, отсутствие системного подхода к данной

проблеме, а также влияние негативных социальных тенденций.

Цель исследования: выявить и систематизировать педагогические

условия, способствующие эффективному формированию моральных

качеств у обучающихся начальных классов.

Задачи исследования:

1.

Проанализировать сущность понятия "моральные качества"

применительно к младшему школьному возрасту.

2.

Определить основные моральные качества, подлежащие

формированию у младших школьников.

3.

Выявить и обосновать ключевые педагогические условия,

необходимые для успешного нравственного воспитания.

4.

Предложить практические рекомендации для педагогов по

созданию благоприятной среды для формирования моральных

качеств.

Методы исследования:



Теоретический анализ научной литературы по проблемам

нравственного воспитания и возрастной психологии.



Педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным

процессом в начальных классах.



Обобщение передового педагогического опыта.

Результаты оригинального авторского исследования

Формирование моральных качеств у младших школьников – это

сложный и многогранный процесс, требующий комплексного

подхода и учета специфики данного возрастного периода.

Моральные качества, рассматриваемые в контексте начальной

школы, включают в себя такие аспекты, как:



Доброта и отзывчивость: Способность проявлять сочувствие,

оказывать помощь нуждающимся, делиться с другими.



Честность и правдивость: Умение говорить правду, не

обманывать, признавать свои ошибки.



Справедливость: Соблюдение правил, уважение прав других,

умение оценивать поступки с точки зрения моральных норм.



Ответственность: Выполнение своих обязанностей, умение

отвечать за свои поступки, соблюдение дисциплины.



Уважение: Уважительное отношение к старшим, сверстникам,

окружающим людям, а также к природе и культурным

ценностям.

Создание благоприятной морально-психологической атмосферы

в классе.

Одним из важнейших педагогических условий формирования

моральных качеств является создание благоприятной морально-

психологической атмосферы в классе. Это предполагает

установление доверительных отношений между учителем и

учениками, а также между самими детьми. Важно, чтобы каждый

ребенок чувствовал себя принятым, уважаемым и защищенным.

Для создания такой атмосферы необходимо:



Проявлять искренний интерес к каждому ученику: Узнавать об

их интересах, увлечениях, проблемах.



Создавать ситуации успеха: Поощрять достижения каждого

ребенка, даже самые незначительные.



Развивать навыки сотрудничества и

взаимопомощи: Организовывать совместные проекты, игры,

задания, требующие взаимодействия и поддержки.



Предотвращать и разрешать конфликты мирным путем: Учить

детей слушать друг друга, выражать свои чувства и находить

компромиссы.



Использовать позитивные методы дисциплины: Вместо

наказаний использовать поощрения, похвалу и

конструктивную критику.

Использование интерактивных методов обучения и воспитания

Интерактивные методы обучения и воспитания позволяют активно

вовлекать детей в процесс формирования моральных качеств. Они

способствуют развитию критического мышления, эмпатии,

коммуникативных навыков и способности к принятию решений.

К наиболее эффективным интерактивным методам относятся:



Дискуссии и дебаты: Обсуждение моральных дилемм, анализ

поступков героев литературных произведений, рассмотрение

различных точек зрения на сложные вопросы.



Ролевые игры и драматизации: Проигрывание различных

жизненных ситуаций, требующих проявления моральных

качеств, таких как сочувствие, справедливость, честность.



Проектная деятельность: Реализация социально значимых

проектов, направленных на оказание помощи нуждающимся,

защиту окружающей среды, сохранение культурного наследия.



Игры-симуляции: Моделирование реальных ситуаций,

требующих принятия моральных решений в условиях

ограниченной информации и времени.

Интеграция нравственного воспитания в учебный процесс

Нравственное воспитание не должно быть отделено от учебного

процесса. Важно интегрировать его в содержание различных

учебных предметов, таких как литература, история, окружающий

мир.

Это можно сделать следующим образом:



Анализ моральных аспектов литературных

произведений: Обсуждение поступков героев, выявление

мотивов их поведения, оценка с точки зрения моральных

норм.



Изучение исторических событий с точки зрения нравственных

уроков: Анализ поступков исторических личностей, оценка их

влияния на общество, формирование представлений о добре и

зле в разные эпохи.



Обсуждение экологических и социальных проблем на уроках

окружающего мира: Формирование ответственного отношения

к природе, понимание важности взаимопомощи и заботы о

ближнем.



Использование примеров из жизни и личного

опыта: Связывание учебного материала с реальными

жизненными ситуациями, где проявляются моральные

качества.

Формирование ценностных ориентаций через пример и

личный опыт педагога

Личный пример педагога играет колоссальную роль в

формировании моральных качеств у младших школьников. Дети,

особенно в начальной школе, склонны к подражанию и усваивают

модели поведения, которые видят у взрослых. Педагог,

демонстрирующий такие качества, как честность, справедливость,

доброта, уважение, ответственность, создает прочный фундамент

для нравственного развития своих учеников.

Важно, чтобы педагог:



Соблюдал моральные нормы в повседневном общении с

детьми и коллегами: Демонстрировал уважение, терпимость,

готовность прийти на помощь.



Был последователен в своих действиях и словах: Его поступки

должны соответствовать декларируемым ценностям.



Умел признавать свои ошибки и извиняться: Это учит детей

ответственности и смирению.



Проявлял эмпатию и понимание к проблемам

учеников: Создавал атмосферу доверия, где дети не боятся

делиться своими трудностями.



Активно участвовал в социально значимой

деятельности: Показывал пример активной гражданской

позиции и заботы об обществе.

Вовлечение родителей в процесс нравственного воспитания

Семья является первичным институтом социализации, и

сотрудничество школы с родителями в вопросах нравственного

воспитания имеет огромное значение. Единый подход к

формированию моральных качеств в семье и школе значительно

повышает эффективность воспитательного процесса.

Для успешного вовлечения родителей необходимо:



Проводить родительские собрания и консультации по

вопросам нравственного развития детей: Обсуждать

актуальные проблемы, делиться рекомендациями.



Организовывать совместные мероприятия: Семейные

праздники, конкурсы, акции, направленные на развитие

моральных качеств.



Предоставлять родителям информацию о достижениях и

трудностях их детей в области нравственного

развития: Индивидуальный подход к каждой семье.



Разрабатывать и распространять методические материалы для

родителей: Памятки, буклеты, статьи по вопросам

нравственного воспитания.



Создавать условия для активного участия родителей в жизни

класса и школы: Привлечение к организации мероприятий,

помощи в проведении уроков.

Заключение

Проведенное исследование позволило выявить и

систематизировать ключевые педагогические условия, необходимые

для эффективного формирования моральных качеств у обучающихся

начальных классов. К ним относятся: создание благоприятной

морально-психологической атмосферы в классе, использование

интерактивных методов обучения и воспитания, интеграция

нравственного воспитания в учебный процесс, формирование

ценностных ориентаций через пример и личный опыт педагога, а

также активное вовлечение родителей в процесс нравственного

воспитания.

Решение научной проблемы заключается в обосновании

комплексного подхода к нравственному воспитанию младших

школьников, который учитывает как индивидуальные особенности

детей, так и влияние окружающей среды. Результаты исследования

могут быть применены педагогами начальных классов,

методистами, психологами и родителями для разработки и

реализации эффективных программ нравственного развития детей.

Дальнейшее исследование может быть направлено на изучение

влияния конкретных педагогических технологий на формирование

отдельных моральных качеств, а также на оценку долгосрочных

результатов нравственного воспитания.

Таблица 1. Основные моральные качества и пути их формирования

у младших школьников

Моральное

качество

Проявления у младших

школьников

Педагогические методы

формирования

Доброта и

отзывчивость

Помощь

одноклассникам, забота

о животных, участие в

благотворительных

акциях

Сюжетно-ролевые игры,

чтение и обсуждение

рассказов о добрых

поступках, организация

помощи нуждающимся

Честность и

правдивость

Признание своих

ошибок, отказ от

обмана, выполнение

обещаний

Беседы о важности

правды, анализ ситуаций с

нечестными поступками,

поощрение честности

Справедливость

Соблюдение правил

игры, уважение к

чужому мнению, равное

распределение

Обсуждение правил, игры

на справедливость, анализ

поступков героев с точки

зрения справедливости

Ответственность

Выполнение

поручений, аккуратное

ведение дневника,

забота о школьных

принадлежностях

Постановка четких задач,

поощрение за выполнение,

обсуждение последствий

безответственности

Уважение

Вежливое обращение,

внимательное

отношение к старшим и

сверстникам, бережное

отношение к вещам

Личный пример педагога,

беседы о нормах

поведения, изучение

правил этикета,

обсуждение поступков

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Список литературы

1.

Антропова А.М. Основы педагогического мастерства.

Учебник для студентов педагогических специальностей / Ростов-на-

Дону: Феникс, 2017. — с. 115.

2.

Асеева

Е.

Н.

Непродуктивность

воспитания

нравственных ценностей в современном образовании: причины и

условия // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –

2016. – № S3. – С. 11–15.

3.

Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. Книга

первая.

/

Тбилиси:

Грузинское

государственное

издательство

художественной литературы, 1986. — с.156–157.

4.

Амонашвили

Ш.А.

Размышления

о

гуманной

педагогике. / Москва: Народное образование, 1995. — с.147–148.

5.

Борисова

Н.В.

Педагогические

основы

воспитания

младших школьников / Волгоград: Учитель, 2016. — с. 78.

6.

Божович Л.И. Личность и её формирование в детском

возрасте. СПб.: Питер, 2008. — с.123–124.

7.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под

редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И.

Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической

психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

8.

Воронин, И. В. Влияние семьи на формирование

характера ребёнка / И. В. Воронин, Е. В. Часовских, С. В. Алексеева.

— Текст: непосредственный // Педагогика: традиции и инновации:

материалы X Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь 2018 г.). —

Казань: Молодой ученый, 2018. — С. 65-68.

9.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. II. Проблемы

общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982.

с.264–265.

10.

Голованова, Н. Ф. Педагогика: учебник и практикум для

среднего профессионального образования / Н. Ф. Голованова. — 2-е

изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 372 с.

11.

Голованова, Н. Ф. Педагогика: учебник и практикум для

вузов / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва:

Издательство Юрайт, 2025. — 372 с.

12.

Гребенюк

О.С.

Основы

педагогики

творчества.

/

Калининград: БИЭФ, 2000. — с.124–125.

13.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.:

Просвещение, 1996. — с.156–157.

14.

Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского

языка: В 4 т. / В. И. Даль. – М.: Русский язык. – 1980. – 693с.

15.

Коменский

Я.А.

Великая

дидактика

/

Избранные

педагогические сочинения. Том I. Москва, Издательство Академии

педагогических наук РСФСР, 1955. — с.187–188.

16.

Кон И. С. Ребенок и общество: учеб. пособие для

студентов вузов, обучающихся по психол. и пед. специальностям /

И.С. Кон. - Москва: Academia, 2003 (ГПП Печ. Двор). – 334 с.

17.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учебник и практикум для

среднего профессионального образования / Л. П. Крившенко, Л. В.

Юркина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство

Юрайт, 2025. — 400 с.

18.

Левитес Д.Г. Практика гуманистической педагогики. /

Москва: Аспект Пресс, 2001. — с.132–133.

19.

Левченко

Е.А.

Этнопедагогика

и

её

значение

в

современном образовании. / Красноярск: КрасГУ, 2017. — с. 98–

105.

20.

Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н.

Леонтьев. — Москва: МГУ, 1981. — с. 31–34.

21.

Макаренко, А. С. Книга для родителей / А. С.

Макаренко. — Москва: Просвещение, 1987. — с.12 –15.

22.

Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. —

Москва: Политиздат, 1988. — с. 34–36.

23.

Морозова, В. А. Духовно-нравственное воспитание

дошкольников

через

художественную

литературу

и

театрализованную деятельность (из опыта работы в ДОУ) / В. А.

Морозова. — Текст: непосредственный // Исследования молодых

ученых: материалы LXXVI Междунар. науч. конф. (г. Казань,

февраль 2024 г.). — Казань: Молодой ученый, 2024. — С. 50-54.

24.

Мукина, А. Н. Педагогика: учебное пособие для СПО /

А. Н. Мукина, А. В. Гончаров, Т. Н. Сорокина. — 2-е изд., стер. —

Санкт-Петербург: Лань, 2025. — 220 с.

25.

Набока О. В. Формирование нравственных понятий у

младших школьников при работе с учебником: автореферат дис. ...

кандидата

педагогических

наук:

13.00.01

/

Набока

Оксана

Васильевна; [Место защиты: Калуж. гос. пед. ун-т им. К.Э.

Циолковского]. - Калуга, 2013. - 24 с.

26.

Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. –

М.: Русский язык, 1991. – 816 с.

27.

Педагогика: [Учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю. К.

Бабанский, Т. А. Ильина, Н. А. Сорокин и др.]; Под ред. Ю. К.

Бабанского. - Москва: Просвещение, 1983. - 608 с.

28.

Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для пед. ин-тов /

Акад. пед. наук СССР. Ин-т теории и истории педагогики; Н. И.

Болдырев, Н. К. Гончаров, Б. П. Есипов, Ф. Ф. Королев; Отв. ред. С.

Ф. Егоров. - [Москва]: [Просвещение], [1968]. - 526 с.

29.

Педагогика: учебное пособие / Е. А. Александрова, Л. В.

Байбородова, А. Г. Бермус [и др.]. — Киров: ВятГУ, 2024. — 316 с.

30.

Пузеп Л. Г. Развитие нравственной сферы личности

младших школьников / Л. Г. Пузеп, А. И. Ривера // Психология.

Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2019.

– Т. 8, № 5-1. – С. 253-260.