Брагина И. А.

ГАОУ СПО РК «Крымский медицинский колледж», г. Симферополь,

Россия

Тенденции современного образования в подготовке медицинских

работников

Актуальность темы:

медицинское образование является важнейшим

компонентом здравоохранения,

обеспечивая

подготовку

и

образование,

необходимые медицинским работникам для оказания высококачественной

помощи. Несмотря на развитие данной сферы, медицинское образование все

еще сталкивается с рядом проблем и тенденций, которые угрожают подорвать

его

качество

и

эффективность,

поэтому

возникает

необходимость

оптимизировать процесс обучения,

учитывая, что у практикующих врачей и

среднего

медицинского

персонала

свободного

времени

меньше,

и

образовательные продукты должны быть удобными в использовании.

Практическая

значимость

темы:

студенты,

использующие

новые

технологии,

становятся

более

подготовленными

к

вызовам

реальной

медицинской практики, что в конечном итоге приводит к повышению качества

медицинских услуг.

Актуальность

и

практическая

значимость

темы

позволила

сформулировать цель доклада: рассмотреть современные тенденции развития

медицинского образования и особенности их реализации в современных

условиях.

Современный

образовательный

процесс является подвижной

мультифакторной

системой,

обеспечивающей

информационно-

педагогическое взаимодействие преподавателя и обучающегося, обладающей

способностью приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям и

запросам современности.

Основными задачами обучения являются:



развитие широких познавательных интересов;



развитие

системного,

творческого,

критического,

логического

мышления, способности к решению проблем;



развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и

исследовательской работе;



обучение умениям работать совместно (решать проблемы в малых

группах,

проводить

исследовательскую работу,

вести

диалог

и

дискуссию, принимать точку зрения другого человека);



развитие способности к самопознанию,

формирование положительной

концепции и понимания ценности и уникальности другого человека.

Вынужденная самоизоляция во время недавней пандемии определила

целый

ряд

новых

требований

к

системе

образования

и

деятельности

образовательных

организаций,

выдвинув

на

первый

план

оперативный

массовый переход обучения на дистанционный формат.

До пандемии новой коронавирусной инфекции внедрение

цифровых

образовательных инструментов во многих образовательных организациях

осуществлялось

на

уровне

реализации

инновационных

проектов,

в

рекомендательной форме.

Использование информационно-образовательных

сред,

цифровых

образовательных

платформ

и

иных

инструментов

электронного

обучения

с

марта

2020

года

трансформировалось

в

неотъемлемую часть

образовательного процесса.

Цифровая

революция

в

системе

российского

образования,

которую

мы

ожидали

«завтра», стала элементом реальности уже «сегодня».

Новые методики обучения в медицине несут с собой ряд значительных

преимуществ, которые помогают медицинским работникам достичь высоких

результатов в своей профессии.

Интерактивное

обучение

-

это

специальная

форма

организации

познавательной деятельности,

способ познания,

осуществляемый в форме

совместной деятельности студентов.

Все участники взаимодействуют друг с

другом,

обмениваются

информацией,

совместно

решают

проблемы,

моделируют

ситуации,

оценивают

действия

других

и свое

собственное

поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по

разрешению проблемы.

Акцент

делается

на

взаимодействии и активном

участии студентов. Это включает групповые дискуссии, практические занятия

в лабораториях и симуляционных.

Персонализированное

обучение

-

это

ключевой тренд

современного

образования,

отражающий

запрос

на

учет

уникальности

каждого

обучающегося. Адаптивные системы обучения, основанные на искусственном

интеллекте,

помогают создать индивидуальные учебные планы,

предлагая

дополнительные материалы,

упражнения и задания,

которые соответствуют

конкретным потребностям каждого студента. Персонализированное обучение

позволяет обеспечить более глубокое усвоение знаний и вовлечённость, давая

каждому возможность учиться тем способом и в том темпе, который подходит

ему лучше всего; развивать личность учащегося, его личностный потенциал,

а не на усвоение определённого объёма знаний.

Основные мировые тенденции в медицинском образовании направлены

на интеграцию новых методов, технологий, программ и финансирования. Эти

тенденции связаны с быстрыми изменениями в медицине и необходимостью

адаптации образовательного процесса к новым требованиям.

Говоря

о

медицинском образования

в

США следует

отметить

ряд

пунктов:

1.

Исследовательская деятельность является обязательным и важным

компонентом

большинства

медицинских

программ,

что

обусловлено

необходимостью создания

новых

методов

лечения,

универсальных

и

персонифицированных лекарственных препаратов.

2.

В США активно

запускаются

образовательные

программы по

«профессиям

будущего»

— специалисты

по

выращиванию органов,

телехирурги,

разработчики медицинских

чатботов,

геронтоконсультанты,

клинические биоинформатики.

3.

Одной из последних тенденций высшего медицинского образования

США являются ускоренные и междисциплинарные программы - подготовка

младшего медперсонала,

сочетание медицины с такими дисциплинами,

как

IТ, инженерия, социология, гендерные науки.

4.

Больше занятий,

посвященных коммуникационным навыкам,

этике,

культурному, этническому и религиозному разнообразию пациентов.

5.

Важной тенденцией в

области медицинского

образования

США

является усовершенствование учебных планов,

которое включает в себя ряд

позиций:



сокращение часов,

отведенных на лекционные занятия,

и увеличение

времени практических занятий и групповых проектов;



предоставление

студентам

обширной

клинической

практики,

возможностей для стажировок.

6.

Поддержание

высокого

качества

медицинского

образования

с

выраженным порогом входа в систему для студентов (сложные экзамены,

высокая стоимость обучения).

7.

Интегрированное

клиническое

образование,

в

большей

степени

ориентированное на работу с пациентами,

сообществами и хроническими

заболеваниями.

8. Непрерывность медицинского образования с обучением на протяжении

всей жизни (концепция Life Long Learning).

Таким образом, медицинское образование в США успешно идет в ногу с

вызовами,

стоящими перед системой здравоохранения

в

XXI

веке.

Для

решения современных проблем медицинское образование использует более

междисциплинарный и всеобъемлющий подход,

уделяя особое

внимание

здоровью

населения,

междисциплинарной

командной

работе

и

профессиональной подготовке на уровне сообществ.

Интересно отметить тенденции развития медицинского образования в

Китайской Народной Республике (КНР).

В сентябре 2018 года Peking Union Medical

College начал пилотную

образовательную программу "4+4",

что означает получение немедицинского

образования в течение 4 лет с последующим 4-летним обучением клинической

медицине.

Данная

образовательная

программа

аналогична

программе

на

получение квалификации Medical Doctor (доктор медицины) в США. 8-летняя

программа MD может быть скорректирована до 10 лет с целью подготовки

"ученых-врачей"

со

степенью MD и PhD,

что

аналогично

совместным

программам MD и PhD в США.

Аккредитация медицинского образования.

В июне 2020 года Рабочий

комитет по аккредитации медицинского образования Китая был признан

Всемирной

федерацией

медицинского

образования

в

качестве

аккредитующего органа,

что означает,

что профессиональная аккредитация

клинической

медицины

с

китайской

спецификой

эквивалентна

международной аккредитации. Это означает, что после окончания китайского

медицинского вуза выпускник имеет признанный диплом на международном

уровне.

Китайские медицинские вузы уделяют больше внимания практическим

навыкам и интегрированию различных дисциплин в обучении. Это позволяет

выпускникам быть лучшими специалистами в медицинской сфере, умеющими

решать сложные практические проблемы.

В медицине используются новые методики обучения,

основанные на

использовании

симуляторов,

дистанционного

обучения,

виртуальной

реальности и искусственного интеллекта.

Эти подходы создают

более

динамичные,

интерактивные

и

персонализированные

образовательные

траектории,

позволяют многократно отрабатывать сложные манипуляции и

погружаться в реалистичные клинические сценарии без риска для пациентов.

Симуляционное обучение.

Симуляторы используются

в

обучении для

моделирования

реальных

ситуаций

или

процессов,

позволяя

обучающимся

взаимодействовать

с

учебным материалом в активной форме.

В отличие от пассивного обучения,

симуляторы погружают в практическую среду, где можно принимать решения,

решать

проблемы и

видеть

результаты своих

действий

в

безопасной

виртуальной среде.

Например,

симуляторы,

имитирующие

физиологические

реакции

человека,

позволяют студентам-хирургам отрабатывать техники операций и

ситуаций, требующих мгновенной реакции.

Преимущества использования симуляторов:



практическое применение знаний -

симуляторы позволяют применять

теорию на практике, что способствует лучшему усвоению материала:



безопасная

среда

для

экспериментов -

виртуальные

тренажёры

исключают риск для здоровья и ресурсов;



индивидуализация обучения - симуляторы позволяют каждому ученику

учиться в своём темпе,

возвращаться к сложным темам и повторять

задания до полного усвоения материала;



повышение

мотивации

и

вовлечённости -

геймификация,

интерактивность и визуализация делают обучение более интересным и

увлекательным;



объективная

оценка

знаний -

симуляторы автоматически фиксируют

действия пользователей, что позволяет объективно оценивать прогресс и

анализировать типичные ошибки;



применение виртуальной и дополненной реальности применяются в

обучении для

создания

интерактивных

учебных

материалов,

визуализации сложных концепций и отработки практических навыков;



учебные симуляторы -

позволяют студентам получать опыт работы в

труднодоступных и опасных условиях без риска для здоровья (позволяют

отработать сложнейшие операции и изучить анатомию с максимальной

детализацией);



виртуальные

лаборатории -

студенты используют

их

для

изучения

механизмов

и

конструкций,

которые

сложно

воспроизвести

традиционными методами;



виртуальные экскурсии - студенты могут посещать исторические эпохи

и

удалённые

памятники,

погружаться

в

микромир

и

наблюдать

природные явления, недоступные для обычного восприятия;



обучающие игры - позволяют создавать интерактивные обучающие игры,

которые помогают обучающимся усваивать знания и развивать навыки.

Дистанционное обучение.

Дистанционные

технологии

стали

неотъемлемой

частью программ

подготовки студентов

медицинских

и

фармацевтических

вузов,

врачей,

медицинских сестер. Времена, когда образование заканчивалось с получением

диплома,

ушли в прошлое.

В современном медицинском мире непрерывное

обучение

медперсонала

становится

необходимостью.

Медицинские

специалисты должны быть

готовы к

постоянным изменениям,

новым

технологиям и научным открытиям.

Поэтому программы переподготовки,

курсы повышения квалификации и конференции становятся неотъемлемой

частью профессионального роста.

Некоторые методики:



интерактивные лекции, вебинары, онлайн-тестирование;



специализированные онлайн-курсы по узким клиническим направлениям,

вопросам организации здравоохранения,

медицинской этики и другим

актуальным темам,

они

позволяют

студентам получать

доступ

к

образовательным материалам в любое время и в любом месте.

Многие

учебные

заведения

внедрили гибридные

модели обучения,

которые

комбинируют

очные

и

дистанционные

занятия.

К преимуществам

онлайн-обучения относят гибкость,

геймификацию,

удаленный формат,

разнообразие,

простоту организации и возможность для аналитики.

К

минусам - нехватку коммуникации, сложность контролировать процессы

и технические проблемы;



гибридные форматы — сочетают элементы дистанционного обучения с

очными модулями,

например,

для отработки практических навыков в

симуляционных

центрах

после

изучения

теоретического

материала

онлайн.

Виртуальная реальность.

Технологии виртуальной реальности позволяют создавать иммерсивные

обучающие

среды,

в

которых

студенты

могут

взаимодействовать

с

трёхмерными моделями анатомии,

изучать патологии и даже моделировать

хирургические вмешательства. Некоторые методики:

VR-симуляции -

позволяют

студентам отрабатывать

процедуры и

взаимодействие

с

пациентами в

безопасной среде,

где

можно свободно

ошибаться и учиться на своих ошибках.

XR-Clinic -

работающая

на

базе

VR-шлема,

высокореалистичного

симулятора медицинской клиники. Это инновационный продукт для обучения

медицинским профессиональным навыкам в реалистичной симуляционной

среде

на

основе

технологий расширенной реальности (XR — Extended

Reality).

Разработка компании «МедВиАр» — резидента Биомедицинского

кластера инновационного центра Сколково.

Симулятор предназначен для

обучения и аккредитации студентов,

ординаторов и врачей по различным

медицинским специальностям.

Интерактивный анатомический стол "Пирогов".

Он позволяет со всех ракурсов изучать системы и органы человеческого

тела - как здоровые, так и поражённые разнообразными патологиями.

Коммуникативные

тренажёры -

имитируют

взаимодействие

с

реальными пациентами, обучающиеся общаются с виртуальными пациентами,

которые реагируют на их вопросы и действия.

Боткин (Филатов) - экранный симулятор виртуального пациента.

Экранный симулятор виртуального пациента с набором клинических

задач по внутренним болезням, элементами геймификации и обратной связью.

Учебный

комплекс

представляет

собой

трансформируемый

стол

с

сенсорным экраном и

встроенным компьютером с

предустановленным

программным

обеспечением.

В

интерфейсе

программы

реализована

симуляция

сбора

анамнеза

и

физикального

обследования

виртуального

пациента.

Экранные 3D-персонажи разного пола и возраста воспроизводят

положение

и

движения

больного

на

приеме

врача.

Студент

должен

продемонстрировать

навыки дифференциальной диагностики,

установить

предварительный и окончательный диагнозы,

назначить

обследование

и

лечение.

VR-симуляторы

медицинских

устройств -

позволяют

освоить

различные типы устройств,

так как доступ к медицинскому оборудованию

часто ограничен.

Лап Ментор Экспресс -

виртуальный лапароскопический симулятор,

позволяющий

освоить

хирургические

техники

без

риска

осложнений.

Тренировка навыков,

развитие моторики и уверенности хирурга всего за

несколько часов практики.

Скан Трейнер - виртуальные симуляторы УЗИ помогают освоить технику

проведения ультразвуковых исследований быстро и эффективно.

Виртуальный педиатрический симулятор УЗИ — BabyWorks погружает

студентов-медиков в реалистичную среду диагностики младенцев.

Искусственный интеллект.

Искусственный

интеллект

(ИИ)

позволяет

адаптировать

учебные

программы под индивидуальные потребности каждого студента.

Некоторые

методики:



персонализация

обучения -

системы ИИ анализируют

успеваемость

учащихся,

выявляют

пробелы

в

знаниях

и

предлагают

персонализированные

рекомендации

по

улучшению

результатов.

Например,

система

может

предложить

студенту

дополнительные

материалы по той теме,

которую он освоил недостаточно хорошо,

либо

скорректировать

темп

изучения

курса

в

зависимости

от

уровня

подготовки обучающегося;



виртуальные

пациенты -

цифровые модели больных,

созданные для

тренировки диагностических и терапевтических навыков.

Эти модели

позволяют студентам взаимодействовать с «пациентами» различными

способами:

собирать

анамнез,

проводить физикальное

обследование,

назначать лабораторные анализы и интерпретировать результаты;



анализ

больших

данных

с

использованием

ИИ -

ИИ

способен

обрабатывать огромные массивы медицинской информации,

включая

электронные истории болезней,

результаты лабораторных анализов и

диагностических процедур.

Этот процесс помогает

врачам-педагогам

выявлять скрытые закономерности,

разрабатывать более эффективные

методы

лечения

и

диагностики,

а

также

совершенствовать

профессиональные навыки студентов медицинских вузов.

Выводы.

Резюмируя мировые тенденции в сфере образования,

можно отметить,

что

медицинское

образование

подобно

живому

организму,

который

непрерывно развивается, трансформируется и изменяется.

Инновации в медицине предоставляют безграничные возможности для

отрасли

здравоохранения.

COVID-19

вызвал

социальные

потрясения

и

способствовал беспрецедентным изменениям,

которые потребовали,

чтобы

многие

организации

быстро

перевели

занятия

в

виртуальный

формат.

Исследователи и компании придумывают различные решения и идеи по

использованию этих технологий для

улучшения

опыта

здравоохранения,

начиная

от

обслуживания

оборудования

и

медицинского

обучения

до

поддержки операций и пребывания пациента в больнице.

Ускоряющаяся жизнь и современная медицина ждут от студентов-

медиков

уже

не

теоретических

знаний,

а

реальной

практики.

Новые

технологии помогают легко подать материал в мультимедийном формате

и оптимизировать процесс обучения.

Важно, что сегодня российские разработчики цифровых образовательных

продуктов

не

просто

идут

по

пути

импортозамещения,

но

и

создают

уникальные технологии. Они позволяют студентам получить доступ к самой

актуальной информации в один клик и практиковаться,

независимо от того,

где они находятся.

Список используемой литературы:

1.

Журбенко,

В.

А.

Использование инновационных методов обучения в

медицинском вузе

/ В. А. Журбенко,

Э. С. Саакян

// Международный

журнал прикладных и фундаментальных исследований.

– 2016.

– № 11

(1). С. 164.

2.

Литвинова,

Т.

М.

Медицинское

образование

в

России:

векторы

перезагрузки

в

условиях

пандемии

/ Т. М. Литвинова,

И. И. Галузина // Национальное здравоохранение.

– 2021.

– № 2(1).

–

С. 12-20.

3.

Полихина,

Н. А.

Рейтинги

университетов:

продолжение

развития

/ Н. А. Полихина,

И. Б. Тростянская.

–

Москва :

Университет

«Синергия», 2022. – 324 с.

4.

Руководство по наукометрии: индикаторы развития науки и технологии

/ А. А. Акоев

[и

др.].

–

Екатеринбург :

Уральский

федеральный

университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, 2021. – 358

с.

5.

Щукин, Ю. В. Инновационные подходы формирования образовательных

траекторий в медицинском вузе.

Медицинское образование и вузовская

наука / Ю. В. Щукин, Е. В. Мензул. – 2017. – № 9(1). – С. 21-25.