Методическая разработка урока литературного чтения

Тема:

«Развитие эмоционального интеллекта младших школьников

на уроках литературного чтения

на примере

русской народной сказки «Каша из топора»

2 класс

Сергеенко Наталья Викторовна,

МБОУ СШ с.п. Селекционной станции,

учитель начальных классов,

высшая категория

2026 год

город Нижний Новгород

Пояснительная записка

1. Актуальность темы, обоснование ее выбора

В настоящее время, помимо формирования предметных знаний и умений, одной из

задач каждого учителя становится – развитие эмоционального интеллекта обучающихся.

Развитие эмоционального интеллекта связано с различными аспектами жизни человека,

включая личное благополучие, качество социальных отношений. В младшем школьном

возрасте

важно

найти

результативные

пути

эмоционального

развития

младших

школьников, сформировать у них эмоциональный интеллект, эмпатию, эмоциональную

отзывчивость, гуманность, доброжелательность, морально-этические чувства. Русские

народные сказки – отличный потенциал по развитию эмоционального интеллекта у

учащихся.

2. Целевая аудитория: дети 8 лет, 2 класс.

3. УМК «Школа России». Раздел «Устное народное творчество». Тема урока: Русская

народная сказка «Каша из топора»

4. Тип урока: урок изучения нового произведения

5. Цель: развитие эмоционального интеллекта учащихся на основе эмоционального

восприятия и анализа персонажей русской народной сказки «Каша из топора».

Задачи

Образовательные: познакомить с видом бытовых русских народных сказок.

Развивающие:

способствовать

развитию

читательской

компетенции,

развитию

познавательной

активности

учащихся

через

творческое

решение

практических

читательских задач.

Воспитательные: способствовать воспитанию нравственной культуры общения, умению

находить выход в различных жизненных ситуациях, обогащать эмоциональный опыт

учащихся.

6. Планируемые результаты:

Личностные:

осознание причин эмоций и поступков окружающих с точки зрения

общечеловеческих ценностей, своей сопричастности к русскому народному творчеству,

развитие личной активности и самостоятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

выделять особенности бытовых

сказок, извлекать информацию на основе анализа текста и иллюстрации, поведения

персонажей произведения, формировать своё собственное эмоциональное отношение к

окружающей действительности.

Коммуникативные универсальные учебные действия: воспринимать и формулировать

суждения, выражать и регулировать собственные эмоции в соответствии с задачами

общения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные универсальные учебные действия: умение с помощью учителя ставить и

сохранять учебную задачу; соотносить результат деятельности с поставленной учебной

задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц; осуществлять

самооценку и самоконтроль.

7.

Используемые

педагогические

технологии,

методы,

приемы:

технология

продуктивного чтения, технология сотрудничества, проблемного обучения; методы

частично-поисковый, метод эмоционального дополнения, приемы работы с иллюстрацией,

«найди аргументы», групповые задания

8. Формы работы с учащимися: индивидуальная, фронтальная, групповая

9. Ресурсы:

Литературное чтение: учебник: 1 часть, 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,

Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»,

рабочие листы с заданиями (Приложение), классная доска, цветные карандаши, карточки

для самооценки.

10. Ход урока

Этапы

Урока (ТПЧ)

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Организацион.

Этап

Проверка

дом.задания

«Нам весёлый дан звонок, начинаем мы урок!»

- Назовите изученные жанры устного народного

творчества.

- Пересказ какой сказки вы готовили?

(«Лиса и тетерев» с. 36-37)

Произносят хором

Ответы детей:

(народные

песни,

потешки, загадки,

пословицы,

сказки,

скороговорки,

частушки,

прибаутки)

Актуализация

знаний

- Давайте вспомним, с какими видами сказок мы

уже познакомились?

Ответы детей:

- Назовите вид сказки, где герои - животные?

- Назовите вид сказки, где с героями происходят

чудесные превращения?

Учитель открывает карточки (схема на доске)

СКАЗКИ

- Вы легко сможете угадать новый вид сказок,

если соедините выделенные части слов вместе.

(записано на доске)

Бытие Еловая Лесные

- Какая учебная задача стоит перед нами?

Создание

проблемной

ситуации.

- Молодцы! Прочитав сегодня бытовую сказку,

вы узнаете, какое качество помогает человеку в

жизни, и почему русский народ особенно ценит

его.

- Прочитаем название сказки.

«Каша из топора»

Открывают учебник

стр. 39

Читают название

Работа

«до

чтения текста»

-

просмотровое

чтение

- Дети, вы пробовали такую кашу?

- Какую кашу мама варит дома?

- Знаете, ли вы, для чего люди используют

топор?

- Почему так называется сказка? Может кашу в

лесу варили?

- Просмотрите иллюстрацию к тексту.

Готовятся к чтению

текста,

учатся

прогнозировать

содержание

произведения.

Рассматривают

иллюстрацию,

Ответы детей

Как

вы

думаете,

в

произведении

будет

рассказываться о настоящем времени или нет?

Приведите свои аргументы.

Приём «Найди аргументы»

- Есть ли выделенные слова в тексте. Почему

авторы учебника их выделили?

- В сказке встретится много устаревших слов,

которые в современной жизни не употребляются.

Познакомимся с ними в процессе чтения.

«Во

время

чтения»

-

изучающее

чтение

1-я остановка Учитель читает до слов:

- Куда отправился солдат?

(на побывку – короткое пребывание)

- Где он хотел побывать? (в родной деревне)

- Как назвал себя солдат?

(дорожный

человек

–

человек,

долго

находившийся в пути)

- Как назвала старуха солдата?

(служивый – в армии служили по 25 лет)

- Что хотел солдат от старухи?

- Как он обратился к ней?

- Кого называют «сиротой»? Какие чувства

вызывает у людей это слово?

- Как понять слово «прикинулась»? (хотела

обмануть)

- Почему солдат не стал спорить, не ушёл?

(хотел сильно есть)

- Продолжим чтение и узнаем, получилось ли у

солдата наесться.

2-я остановка

- Что он приметил под лавкой? Зачитайте в

тексте. (топор без топорища)

На партах у вас лист с заданиями.

Раскрывают

значение

непонятных

слов,

непосредственно

знакомятся

с

текстом,

эмоционально

реагируют

на

происходящие

события,

вычитывают

подтекст

Читают

«по

цепочке»

Работают в паре.

1-е задание: рисунок топора.

Закрасьте ту часть, которую использовал солдат

для приготовления каши.

- Что солдат сделал с топором? Почему его надо

было обязательно вымыть?

- Найдите в тексте, как старуха на это

отреагировала? (глаз не сводит)

- Какие эмоции испытывает старуха в данный

момент? (любопытство, интерес)

- Где продукты хранила старуха?

(чулан – тёмное место для хранения)

- Как солдату удавалось поддерживать интерес

старухи? Найдите в тексте и зачитайте, как он

выпросил соли, крупы и масла.

2-е задание: обсудите в парах. Выберите

правильное толкование. Что означает выражение

«сдобрили кашу»?

«каша стала доброй»/ «каша стала вкусной»/

«каша стала маслянистой»

Дочитайте сказку самостоятельно.

- Понравилась ли вам сказка?

Назовите основных героев.

Физкультурная

минутка

Мы на ярмарку шагаем,

(шаг на месте)

Все товары раскупаем.

(разводят руки в стороны)

Мы пойдем налево,

Мы пойдем направо.

(повороты туловища)

Карусель весёлая

Закружила нас!

(взмахи руками)

Чтение

текста

хором,

дети

сопровождают

движениями

под

руководством

учителя

Всем нам очень весело,

Мы вернулись в класс!

«После

чтения

текста»

-

рефлексивное

чтение

- Какие события в сказке могут происходить в

реальной жизни? А что в этой сказке стало

необычным?

- В чём особенность бытовых сказок?

Прочитаем определение. Стр.41

- Кто из героев вам понравился больше?

Почему?

3-е задание: соотнесите черты характера и

героев. Соедините линией.

Жадный

Щедрый

Скупой Солдат

Смелый

Весёлый Старуха

Находчивый

Экономный

Умный

Добрый

Смекалистый

- Найдите и зачитайте строки, которые

соответствуют изображенному на иллюстрации к

сказке.

- Какую эмоцию испытывает старуха? Как это

выражается?

- Прочитайте слова старухи с интонацией

удивления.

- А что испытывает солдат в этот момент?

Как он показывает это своим видом?

- Прочитайте хором последнее предложение

сказки.

- Объясните смысл. Над чем он посмеивался?

4-е задание: обсудите в парах, выберите и

подчеркните правильный ответ.

1.

Солдат смелся над тем, что смог

обхитрить старуху

2.

Солдат радовался, что смог сварить такую

Выясняют

особенности сказки,

осознают

причины

эмоций и поведения

героев,

дают

характеристику,

выделяют основной

замысел

произведения.

Работа в парах

Ответы

детей:

(старуха

–

удивление,

от

удивления

открыла

рот,

приподняты

брови, держит руки

у груди)

(солдат

–

радость,

удовлетворение,

важный вид)

Обмениваются

мнениями

Ответы

детей:

Смекалка

поможет

человеку

найти

выход

в

любой

сложной ситуации.

вкусную кашу

3.

Солдат был доволен собой, что наелся и

может продолжить путь

4.

Солдат смеялся над глупостью старухи

- Прочитайте народную пословицу в рамке.

- Слова смётка, смекалка, смекалистый –

родственные слова.

- Почему народ считает, что смекалка дороже

богатства?

5-е задание: обсудите в парах, запишите свой

вариант ответа.

Смекалка помогает…..

- Ребята, мы знакомимся с устным народным

творчеством. Попробуйте дополнить сказку

новым эпизодом. Например:

Предложите варианты их диалога за столом,

разыграйте сцену прощания.

Выполняют

творческое задание.

Слушают

выступления

одноклассников

Рефлексивный

этап. Самооценка

- Отлично справились! Молодцы!

На доске открываются фразы:

- Подумайте, дополните предложения.

«На уроке я узнал, что называют…»

«Теперь я могу…»

«Сказки...»

«Я хотел бы …»

«В жизни мне…»

Оцените свою работу

на уроке. Мне очень понравилось как вы

работали.

Спасибо за сотрудничество!

Учащиеся

высказывают

свои

мнения

Дети

сигналят

соответствующей

карточкой

Домашнее

задание

Стр.39-40 перечитать, приготовить пересказ в

лицах (девочки - от лица старухи, а мальчики –

от лица солдата), выполнить задание 9.

Приложение

Рабочий лист для учащихся

Задание 1. Закрасьте ту часть, которую использовал солдат для

приготовления каши.

Задание 2. Выберите и подчеркните правильное толкование. Что означает

выражение «сдобрили кашу»?

«каша стала доброй»/ «каша стала вкусной»/ «каша стала маслянистой»

Задание 3. Соотнесите черты характера и героев. Соедините линией.

Жадный

Щедрый

Скупой Солдат

Смелый

Весёлый Старуха

Находчивый

Умный

Добрый

Экономный

Смекалистый

Задание 4. Выберите и обведите правильный вариант ответа.

1.

Солдат смелся над тем, что смог обхитрить старуху

2.

Солдат радовался, что смог сварить такую вкусную кашу

3.

Солдат был доволен собой, что наелся и может продолжить путь

4.

Солдат смеялся над глупостью старухи

Задание 5. Запишите свой вариант ответа. Почему народ считает, что

смекалка дороже богатства?

Смекалка помогает _______________________________________________

_________________________________________________________________