Методическая разработка

Педагога ДО Ковалевского Е.Ф.

План-конспект занятия.

«Центр композиции»

Введение.

Актуальность

данной

работы.

В

процессе

освоения

азов

изобразительного

искусства

обучающиеся

сталкиваются

с

проблемой

понимания

структуры

художественного

произведения,

способов

его

построения. Традиционные методы обучения композиции в художественной

школе не предлагают специально разработанных упражнений и заданий

направленных на освоение ее законов и правил. В ходе выполнения заданий

обучающиеся

получают

базовые

знания

о

композиции,

преобретают

уверенность при выполнении творческих задач, учатся детально разбирать

произведения мастеров изобразительного искусства.

Цель

– определение направлений, маршрутов освоения базовых

понятий композиции.

Задачи:

-научить обучающихся анализу произведений изобразительного искусства

-посредством учебных заданий освоить и применить на практике полученные

знания при выполнении творческих заданий

Основная идея педагогической деятельности.

Сложившийся опыт преподавания композиции строится по пути от

«интуитивного» рисования к освоению законов и правил, когда в ходе

выполнения творческой работы педагог делает поправки в структуре

композиции ученика. Это может привести к пассивности обучающегося и

недостаточном

освоении

законов

и

правил

композиции.

Анализ

произведений изобразительного искусства на основе разработанных схем и

таблиц, игровой подход при выполнении заданий, их творческая реализация,

совместное обсуждение выполненных работ - дают лучшие результаты.

В

методической

разработке

использовался

адаптированный

для

художественной школы курс лекций А.В.Шаповала «Формальные основы

композиции»

Основная часть

План–конспект занятия

Занятие проводится в рамках раздела «Композиция» программы

«Акварель, рисунок, композиция»

Тема: «Выделение элемента композиции»

Цель – освоение приемов выделения элемента композиции, через

выполнение творческих заданий.

Задачи:



применяя знания о признаках элемента композиции, научить

обучающихся выделять композиционные центры;



научить

обучающихся

видеть

композиционные

центры

в

произведениях мастеров изобразительного искусства;



привить навыки общения в коллективе, в ходе обсуждения работ.

Ожидаемые результаты:



обучающихся освоят приемы выделения элемента композиции;



обучающихся освоят приемы анализа произведений мастеров

изобразительного искусства;



сформируются основы критики и самокритики обучающихся.

Тип занятия: аудиторное

Структура занятия:

1.

Проведение опроса (10 мин.)



Что такое ''композиция''?



Виды композиции.



Элемент композиции и его признаки

2.

В качестве иллюстративного материала по освоению приемов

выделения элемента композиции используется презентация «Фундамент

композиции». В ней демонстрируется как можно использовать знания о

признаках элементов в изучении правил композиции. К примеру одним из

этапов

работы

над

композицией

является

выделение

смысловых

и

композиционных центров. А композиционные центры складываются из

элементов, обладающих признаками. Выявляя эти признаки мы выявляем

композиционные центры. Используем контрасты.

Для освоения данной темы обучающимся предварительно показывается

условная схема выделения элемента композиции по одному из признаков.

(Приложение рис.1-5, а.) Затем разбираются работы профессиональных

авторов. (Приложение рис.1-5, б.) (20 мин.)

В качестве практического задания можно предложить тему «Кошачья

жизнь». Выполняется 5 работ по каждому из признаков элемента композиции

на листах А5 простым карандашом. (45 мин.)

Необходимо

сделать

оговорку,

что

на

практике

выделение

композиционного

центра

производится

по

нескольким

признакам

одновременно с применением дополнительных приемов.

В конце занятия происходит обсуждение работ, подведение итогов. (15

мин.)

В ходе объяснения педагог использует ПК, схемы, иллюстративный

материал, персональные и групповые методы работы с детьми.

Заключение.



обучающихся осваивают базовые законы и правила композиции;



обучающихся осваивают приемы анализа произведений мастеров

изобразительного искусства;



складывается творческая рабочая обстановка в группе.

Литература.

1. Арнхейм Р. «Искусство и визуальное восприятие» М. Архитектура-С

2012 г.

2. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию -

М.Прогресс, 1988.

3. Голубева. О.Л. «Основы композиции». М. 2004.

5. Иттен И. «Искусство формы» М. 2011.

8. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства

в школе, М., Альянс, 2014

9. Сокольникова Н.М. Методика преподавания изобразительного

искусства М. «Академия», 2012.

10. Шорохов Е. В. Методика преподавания композиции на уроках

изобразительного искусства в школе. М., «Просвещение», 1977.

Приложения.

а.

б.

Рис1.

По признаку «местоположение»

а.

б.

Рис 2. По признаку «направление»

а.

б.

Рис 3. По признаку «размер»

а.

б.

Рис 4. По признаку «цвет»

а.

б.

Рис 5. По признаку «форма»