Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Невьянского городского округа детский сад №44 «Солнышко» с

корпусом №2 «Калинка»

статью подготовила:

Крупинина Л.О., воспитатель

ПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САДА:

ПРЕИМУЩЕСТВА И РИСКИ ПРИМЕНЕНИЯ ПЛАНШЕТОВ И

ИНТЕРАКТИВНЫХ ДОСОК

Введение

Цифровая трансформация системы образования актуализировала вопрос

интеграции современных технологических средств в образовательный

процесс

дошкольных

организаций.

Активное

внедрение

планшетных

компьютеров и интерактивных досок в практику детских садов требует

комплексного

научно-педагогического

осмысления,

учитывающего

как

дидактический потенциал данных технологий, так и возможные риски для

развития детей дошкольного возраста. Противоречие между необходимостью

подготовки

детей

к

жизни

в

цифровом

обществе

и

сохранением

фундаментальных

принципов

дошкольной

педагогики

обуславливает

значимость настоящего исследования. Статья направлена на всесторонний

анализ

преимуществ

и

ограничений

использования

планшетов

и

интерактивных досок в условиях дошкольной образовательной организации с

позиций возрастной психологии, дидактики и гигиены детей.

1.Технологические средства в дошкольном образовании: классификация

и дидактические возможности

Планшеты и интерактивные доски представляют собой принципиально

разные

классы

технологических

решений

с

точки

зрения

их

функционального назначения в образовательном процессе. Интерактивная

доска является технологией коллективного использования, обеспечивающей

визуализацию учебного материала и тактильное взаимодействие с контентом.

Планшетные компьютеры относятся к средствам индивидуальной работы,

позволяющим реализовать дифференцированный подход и персонализацию

обучения.

С точки зрения дидактического потенциала, интерактивная доска расширяет

возможности

наглядного

метода

обучения

через

использование

интерактивных анимаций, виртуальных экскурсий, динамических моделей.

Планшеты

обеспечивают

реализацию

деятельностного

подхода

через

специальные развивающие приложения, тренажеры и творческие студии. Оба

типа

устройств

способствуют

формированию

предпосылок

цифровой

грамотности как компонента функциональной грамотности современного

ребенка.

2. Психолого-педагогические преимущества использования технологий

Интеграция планшетов и интерактивных досок в образовательный процесс

при

условии

методически

грамотного

применения

обеспечивает

существенные преимущества для познавательного развития дошкольников.

Интерактивная доска как средство коллективной работы способствует

развитию

социального

интеллекта

через

организацию

совместной

деятельности.

Исследования

демонстрируют,

что

использование

интерактивной доски на развивающих занятиях повышает эффективность

усвоения материала на 25-30% по сравнению с традиционными наглядными

средствами.

Это

достигается

за

счет

мультисенсорного

воздействия,

интерактивности и возможности мгновенной обратной связи. Особенно

значимы

преимущества

интерактивной

доски

для

развития

пространственного

мышления

–

динамические

трансформации

геометрических фигур, конструирование и моделирование обеспечивают

формирование наглядных представлений.

Планшеты предоставляют уникальные возможности для индивидуализации

образовательного процесса. Адаптивные обучающие системы позволяют

выстраивать индивидуальные траектории освоения материала с учетом темпа

развития

каждого

ребенка.

Развивающие

приложения

способствуют

формированию навыков логического мышления, внимания и памяти через

систему постепенно усложняющихся заданий. Значительный потенциал

планшеты демонстрируют в области развития речи – специализированные

приложения для коррекции звукопроизношения, обогащения словарного

запаса и развития связной речи обеспечивают объективную оценку и

фиксацию динамики.

Особого внимания заслуживает мотивационный аспект. Технологические

средства создают условия для формирования внутренней познавательной

мотивации через игровые механики, немедленную обратную связь и

визуализацию прогресса. Это особенно значимо для детей с низкой учебной

мотивацией и особенностями развития.

3. Риски и ограничения применения технологических средств

Наряду

с

очевидными

преимуществами,

использование

планшетов

и

интерактивных

досок

в

дошкольном

образовании

сопряжено

с

существенными рисками, требующими строгого учета.

Физиолого-гигиенические риски включают потенциальную опасность для

здоровья детей при нарушении регламентов использования. Несоблюдение

временных

нормативов

работы

с

планшетами

может

приводить

к

зрительному

утомлению,

учитывая

недостаточную

зрелость

аккомодационного

аппарата

дошкольников.

Рекомендуемая

продолжительность непрерывной работы с планшетом для детей 5-7 лет не

должна превышать 10 минут, суммарная дневная нагрузка – 30 минут. Для

интерактивной доски установлены нормативы расстояния (не менее 2 метров

от первого ряда детей) и угла обзора (не более 35 градусов).

Психолого-педагогические

риски

связаны

с

возможностью

подмены

реального социального взаимодействия виртуальным. Чрезмерное увлечение

технологическими средствами может тормозить развитие коммуникативных

навыков и эмоционального интеллекта. Отмечается риск формирования

клипового мышления при использовании контента с частой сменой

визуальных

образов.

Особую

опасность

представляет

некритичное

использование развлекательного контента, не имеющего образовательной

ценности.

Дидактические риски обусловлены возможностью нарушения принципов

дошкольной дидактики. Технологические средства должны не подменять, а

дополнять традиционные виды детской деятельности. Существует опасность

преобладания репродуктивных форм работы над творческими, а также

нарушения принципа интеграции образовательных областей.

Социальные

риски

включают

цифровое

неравенство,

которое

может

проявляться в разном уровне цифровой компетентности детей, а также в

различии возможностей семей по обеспечению доступом к качественному

образовательному контенту.

4. Методические аспекты интеграции технологий в образовательный

процесс

Эффективное использование планшетов и интерактивных досок требует

разработки

четкой

методической

системы,

учитывающей

возрастные

особенности и программные задачи.

При

работе

с

интерактивной

доской

рекомендуется

придерживаться

принципа дополнения традиционных средств обучения. Доска эффективна на

этапе мотивации – использование видеозаписей, анимаций; на этапе

объяснения – работа с интерактивными схемами и моделями; на этапе

закрепления – выполнение интерактивных заданий. Особую ценность

представляет использование доски для организации проектной деятельности

– совместное создание презентаций, виртуальных экскурсий, интерактивных

книг.

Методика использования планшетов должна основываться на принципе

целесообразности. Планшеты эффективны для решения конкретных задач:

развитие когнитивных функций через специализированные тренажеры,

коррекция

речевых

нарушений

с

использованием

логопедических

приложений, формирование предпосылок грамоты через интерактивные

азбуки. Целесообразно использование планшетов для фиксации достижений

детей – создание цифровых портфолио, ведение дневников наблюдений.

Обязательным условием является соответствие цифрового образовательного

контента критериям научности, возрастной адекватности и педагогической

целесообразности. Контент должен проходить профессиональную экспертизу

педагогов и психологов.

5.

Профессиональная

компетентность

педагога

в

условиях

цифровизации

Эффективность использования технологических средств напрямую зависит

от

уровня

цифровой

компетентности

педагогических

кадров.

Профессиональная готовность педагога включает:

Техническую компетентность – владение функционалом оборудования,

умение

оперативно

решать

технические

проблемы,

знание

основ

кибербезопасности.

Методическую

компетентность

–

способность

интегрировать

технологические средства в образовательный процесс в соответствии с

дидактическими задачами, умение разрабатывать и адаптировать цифровой

образовательный контент.

Психолого-педагогическую

компетентность

–

понимание

особенностей

восприятия цифрового контента детьми дошкольного возраста, умение

осуществлять медиацию и рефлексию цифровой деятельности.

Непрерывное профессиональное развитие педагогов в области цифровой

педагогики должно включать системное повышение квалификации, обмен

лучшими практиками, участие в разработке и апробации цифровых

образовательных ресурсов.

6. Взаимодействие с семьями воспитанников

Интеграция технологий в образовательный процесс требует построения

партнерских отношений с семьями воспитанников. Задачи взаимодействия:

Просветительская работа – информирование родителей о потенциальных

рисках и преимуществах использования технологий, рекомендации по

выбору образовательного контента, консультирование по вопросам цифровой

гигиены.

Совместная

деятельность

–

организация

проектов

с

использованием

цифровых средств, создание семейных цифровых продуктов, проведение

мастер-классов по использованию развивающих приложений.

Важным

аспектом

является

формирование

единых

подходов

к

использованию технологий в условиях детского сада и семьи, исключающих

противоречия в требованиях и методах.

7. Перспективы развития технологий в дошкольном образовании

Анализ

современных

тенденций

позволяет

выделить

перспективные

направления развития технологий для дошкольного образования:

Адаптивные обучающие системы на основе искусственного интеллекта,

способные выстраивать индивидуальные траектории развития с учетом

когнитивных особенностей каждого ребенка.

Технологии

дополненной

реальности,

позволяющие

создавать

интерактивные развивающие среды, объединяющие виртуальные и реальные

объекты.

Биометрические

системы

отслеживания

утомления,

обеспечивающие

автоматическую регулировку нагрузки и сложности заданий.

Развитие этих направлений требует междисциплинарного подхода и тесного

сотрудничества педагогов, психологов и разработчиков технологических

решений.

Заключение

Использование планшетов и интерактивных досок в образовательном

процессе детского сада представляет собой сложный, многогранный процесс,

требующий сбалансированного подхода. Технологические средства обладают

значительным дидактическим потенциалом при условии их методически

грамотной интеграции в образовательный процесс. Ключевым принципом

должно оставаться подчинение технологий образовательным задачам, а не

наоборот.

Эффективное использование технологий возможно только при соблюдении

системы условий: разработки научно обоснованной методики, обеспечения

соответствия технологий возрастным особенностям детей, подготовки

педагогических кадров, построения партнерских отношений с семьями.

Особое внимание должно уделяться минимизации рисков для здоровья и

развития детей через строгое соблюдение регламентов использования и

гигиенических нормативов.

Перспективы

развития

связаны

с

созданием

целостной

системы

использования технологий в дошкольном образовании, основанной на

междисциплинарных исследованиях и лучших педагогических практиках.

Такой подход позволит реализовать потенциал технологий для развития

детей при минимизации связанных рисков.