Как говорить с пятиклассниками о патриотизме на языке открытий и дел

Автор: [Чернышова Анастасия Дмитриевна, учитель по физической культуре,

МАОУ СОШ № 80, г. Екатеринбург]

Аннотация: Как воспитать патриотизм у современного подростка? Для

учеников 5 класса абстрактные понятия «Родина» и «подвиг» часто остаются

пустым звуком. Автор статьи предлагает практико-ориентированную модель,

в основе которой — личное исследование, эмоциональное присвоение и

социально значимый результат. Через проект «Мой код: от истории семьи — к

истории страны» школьники открывают для себя связь времен, а чувство

гордости и ответственности рождается не из лекций, а из реальных действий.

Статья будет полезна классным руководителям, учителям истории и

обществознания, организаторам воспитательной работы.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, пятиклассники, проектная

деятельность, малая родина, семейная история, краеведение, исследование,

социальное проектирование.

Введение:

От

формальности

—

к

личному

смыслу

Патриотическое воспитание в средней школе часто замыкается в рамках

календарных мероприятий: линейки, тематические уроки, конкурсы рисунков.

Для одиннадцатилетнего ребенка, который только что перешагнул из младшей

школы в мир кабинетной системы, эти события порой проходят «мимо». Он

искренне не понимает, какое отношение к его жизни имеют далекие

исторические события или официальные символы.

Возникает педагогическая дилемма: как сделать так, чтобы чувство

сопричастности к своей стране было не навязанным, а выстраданным и

осознанным? Ответ, который мы нашли в работе с пятиклассниками, прост:

нужно начинать не с великого, а с близкого. Не с истории учебника, а с

истории, которая живет в его собственном доме, на его улице, в его фамилии.

Основная часть: Четыре шага к осознанному патриотизму.

Наш годовой проект «Мой код» построен как последовательное

путешествие-исследование

по

расширяющимся

кругам

идентичности.

Шаг 1. Я — хранитель семейной истории. Патриотизм начинается с ответа на

вопрос «кто я?». Первый блок посвящен семье. Мы не просто рисуем

генеалогическое древо — мы проводим домашнюю исследовательскую

работу. Дети берут интервью у бабушек и дедушек, приносят в класс

«семейную реликвию»: пожелтевшую фотографию, орденскую книжку,

старую куклу или инструмент. История страны оживает в конкретных

судьбах: «Мой прадед строил этот завод», «Моя бабушка пережила блокаду».

На итоговой выставке «Музей одного предмета» даже самый стеснительный

ребенок с горящими глазами рассказывает историю своей семьи. Здесь

рождается

первое

чувство

—

гордость

за

свой

род.

Шаг 2. Мой двор, моя улица, мой город. Следующий круг — малая родина.

Мы превращаем обычную прогулку в краеведческий квест. Дети ищут здания

со старых фотографий, читают мемориальные доски, исследуют, в честь кого

названа их улица. Ключевой проект этого этапа — «Памятник моему двору».

Ребята анализируют, что в их ближайшем окружении хорошо, а что можно

улучшить, и создают макеты, рисунки или презентации по благоустройству.

Так формируется второе чувство — ответственность за место, в котором

живешь.

Шаг 3. Страна как пазл из открытий. Только пройдя первые два этапа, мы

обращаемся к большому понятию «Россия». Но делаем это через призму

интересов детей. Мы играем в «Символ-квест», где каждая группа исследует

не только герб и флаг, но и неофициальные, «живые» символы: от самовара и

балалайки до космических ракет и природных чудес. Мы ищем современных

героев — ученых, спортсменов, врачей, волонтеров, чьи поступки ребята

могут понять и оценить. Страна перестает быть абстракцией, она становится

мозаикой из узнаваемых и восхищающих образов. Здесь рождается чувство —

интерес

и

уважение

к

многообразию

своей

страны.

Шаг 4. Что я могу передать дальше? Финальный блок посвящен наследию и

личному вкладу. Мы пишем «Письма в прошлое» — благодарности предкам,

где дети формулируют, что они ценят в подвиге прошлых поколений. Самый

важный социальный опыт — подготовка и проведение экскурсии для

первоклассников. Пятиклассники, еще недавно сами малыши, становятся

проводниками, хранителями школьной истории. А в конце года мы

закладываем «Капсулу времени» — послание будущим ученикам о себе и

своих открытиях. Так формируется ключевое чувство — сопричастность и

желание быть звеном в цепи поколений.

Почему

это

работает?

Педагогические

принципы

· Деятельностный подход: Дети не зрители, а исследователи, дизайнеры,

экскурсоводы.

· Эмоциональное присвоение: Чувства рождаются через личный опыт, а не

через внушение.

· Позитивный фокус: Мы делаем акцент на созидании, открытиях и

благодарности,

а

не

только

на

трудных

страницах

истории.

· Конкретный результат: Каждый этап заканчивается созданием продукта

(выставка, карта, экскурсия), который видят и ценят другие.

Заключение: Патриотизм как личный код

Итогом года становится не оценка в журнале, а внутреннее состояние

ребенка. Он начинает видеть себя не изолированной единицей, а частью

большой и важной истории — семейной, городской, национальной. Он

понимает, что патриот — это не тот, кто громче всех кричит лозунги, а тот,

кто знает свои корни, заботится о своем дворе, гордится достижениями

соотечественников

и

готов

что-то

сделать

для

других.

Такой патриотизм — не громкий и показной, а тихий и прочный. Он строится

не на долге, а на любви и осознанности. И именно это — самая надежная

основа для становления гражданина, который в будущем будет не словом, а

делом

укреплять

свою

малую

и

большую

Родину.