ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЕЙ С ДОШКОЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

Аннотация.

Семья и дошкольная образовательная организация – два социальных

института, каждый из которых по-своему влияет на получение ребенком

социального опыта, формирование личностных качеств ребенка. Каждый

из этих институтов, обладает своими возможностями в формировании

картины мира и становлении характера ребёнка дошкольника.

Партнёрство дошкольного учереждения с семьей является одним

из важнейших принципов дошкольного образования согласно ФГОС ДО.

Для

всестороннего

развития

ребенка

необходимы

партнёрские

взаимоотношения семьи и дошкольной образовательной организации.

Семья, является ближайшим социальным окружением ребенка. Именно

семья является главным источником преобразования, возрождения,

духовного развития, воспитания нравственности у подрастающего

поколения. Л.С. Выготский отмечал, что семья – важнейший элемент

социальной ситуации развития. В семье социализация детей происходит

наиболее естественно и безболезненно, основной ее механизм это

воспитание [34, с.58]. Семья, как воспитательный коллектив, дает

ребенку возможность постоянно наблюдать поведение родителей в их

семейных отношениях, общаться с разными людьми по возрасту,

приобщаться к современной жизни, совершая вместе с родителями

совместные мероприятия. Именно в семье складываются эмоциональные

отношения между родителями и детьми, имеющие личностный характер,

приобретается социальный опыт. Следовательно, семья и дошкольная

образовательная организация, имея свои функции, не могут заменить

друг друга, и они должны сотрудничать друг с другом для полноценного

всестороннего

развития

ребенка.

Только

сплоченность

и

согласованность

воспитывающих

воздействий,

осуществляемых

в

дошкольной образовательном учреждении и семье, создает успех

воспитания подрастающего поколения.

Воспитание детей в древности называли искусством. Познания в

вопросах взаимодействия семейного и общественного воспитания

изложены в истоках народного творчества, которые много внимания

обращали на роль родителей в воспитании детей, на принципы

семейного воспитания.

Современное

семейное

воспитание

не

рассматривается

как

автономный фактор формирования личности. Наоборот, эффективность

семейного воспитания возрастает, если оно дополняется системой

других воспитательных институтов, с которыми у семьи складываются

отношения сотрудничества. От участия родителей в работе дошкольной

организации выигрывают все субъекты педагогического процесса, и,

прежде всего – дети.

Проблема взаимодействия дошкольной организации

и семьи

нашла полное отражение в программно-методических документах для

дошкольных организаций. Современные комплексные программы ставят

перед собой задачи по взаимодействию с родителями в следующих

областях: создание условий для интеллектуального и личностного

развития детей дошкольников, развитие его творческих способностей,

укрепление

физического

и

психического

здоровья,

воспитание

счастливым каждого ребенка, знакомство детей с мировыми ценностями.

Взаимодействие ДОО и семьи в этой связи представляет собой процесс

сотрудничества педагогов дошкольной организации с родителями,

который направлен на всестороннее развитие дошкольников. Родители и

педагоги – две сверхмощные силы. Особое значение приобретает не

столько их сотрудничество в традиционном понимании, сколько,

взаимопонимание и взаимодополнение образовательной организации и

семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения. Для того,

чтобы дошкольная организация стала реальной, а не информируемой

открытой системой, родители и педагоги должны строить свои

отношения на доверии. Взаимодействие педагогов с родителями должно

нести характер равноправия, ни одна из этих сторон не вправе указывать

и контролировать другую. Ребенок, поступая в образовательную

организацию, уже обладает индивидуальными способностями , которые

сформировались у него в семье, и педагогам важно учитывать этот. Если

родителям и педагогам удалось установить доверительные отношения,

то

в

результате

совместной

работы

выигрывают

все

стороны

образовательного процесса. Если родители с пониманием относятся к

просьбам воспитателей принять участие в жизни образовательной

организации , готовят совместные мероприятия и посещают их, то им

легче

наладить

взаимоотношения

со

своим

ребенком.

Узнать

особенности ребенка, что дает возможность подобрать эффективные

методы воспитания и обучения, педагогам может позволить только

доверительно общение с родителями. Но самое главное, что дети,

находясь в едином образовательном пространстве, чувствуют себя

комфортно, спокойно и уверенно, что благотворно сказывается на их

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Педагогам и родителям важно понимать, что все их совместные

усилия

направлены

на

достижение

единой

цели

–

раскрытию

потенциальных возможностей каждого ребенка.

В настоящее время в современных образовательных организациях

существуют различные уровни сотрудничества педагогов с родителями.

Наивысший уровень сотрудничества, как отмечает Т.А. Грибоедова,

«партнерство». Партнерский стиль взаимодействия предполагает, что и

педагоги, и родители осознают пользу совместной деятельности,

испытывают потребность в координации усилий, несут совместную

ответственность за результаты воспитания, стремятся внести свой вклад

в

образовательный

процесс

и

готовы

совместно

оценивать

педагогический процесс и результаты его [20].

Социально

партнерство

дошкольной

образовательной

организации и семьи – эффективный стиль взаимодействия. Но, как

замечают современные ученые, для его становления требуется серьезная

работа педагогического коллектива по развитию готовности родителей к

активному

и

эффективному,

партнёрскому

сотрудничеству,

формированию

органов

родительского

самоуправления

и

координирующих советов, а также повышению уровня собственной

компетентности в вопросах взаимодействия с семьей на позициях

партнерства.