ТРЕНИНГ

в рамках проекта

«Педагогическое наставничество: вместе к вершинам мастерства»

«НАСТАВНИК И НАСТАВЛЯЕМЫЙ: СТРОИМ ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ

ОТНОШЕНИЯ КАК ФУНДАМЕНТ ЭФФЕКТИВНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА»

Уважаемые коллеги!

Тема

сегодняшней встречи — «Наставник и Наставляемый: строим

доверительные

отношения

как

фундамент

эффективного

профессионального роста» .

В нашей школе, как и во всей системе образования, наставничество

является ключевым моментом для продвижения молодых специалистов,

передачи ценного опыта и, что не менее важно, для профессионального

обновления собственных наставников. Однако, как показывает практика, любой

метод будет неэффективен, если он не опирается на прочный фундамент –

доверие .

1. Доверие как катализатор роста

В чем заключается роль доверия в паре «наставник-наставляемый»?

Доверие – это не просто вежливость. В наставничестве это:

1.

Безопасность для ошибки: Наставляемый должен быть уверен, что

любая его неудача или ошибка, допущенная во время наблюдения или

первых самостоятельных действий, не станет поводом для публичного

осуждения, и будет проанализирована как учебный материал.

2.

Открытость для критики: Наставник должен доверять наставляемому,

что тот готов принять обратную связь (даже жесткую) и не будет

воспринимать ее как личное унижение.

3.

Прозрачность ожиданий: Доверие строится на четком основании: чего я

жду от тебя, и что я готов тебе дать взамен.

Если

доверия

нет,

то

советы

будет

считаться

лишь

внешней

лояльностью. Наставляемый будет «играть роль» хорошего педагога, скрывая

свои реальные проблемы. В результате мы теряем возможность реального

развития.

2. Архитектура доверия: что строит Наставник?

Наставник, как более опытный специалист, несет ответственность за

создание доверительной атмосферы.

Во-первых, это культура рефлексии, а не оценки. Руководитель не

должен выходить на открытый урок с позиционированием контроллера. Он

приходит как партнер по анализу . Вместо фраз: «Ваш урок был неэффективен,

потому что…» мы используем: «Давайте вместе посмотрим, что сработало в

начале урока, и что можно было бы применить в основной части. Что вы

почувствовали, когда…»

Во-вторых, это личный пример. Доверие создает искренность. Если

наставник рассказывает о собственной уязвимости (например, о своих первых

неудачах или о том, как он сам обучается новым технологиям), он дает

наставляемому определение неидеальности.

В-третьих, это конфиденциальность. Все, что обсуждается между

наставником и наставляемым, касается только этой пары, если иное не

оговорено заранее (например, угроза безопасности ученика).

3. Роль наставляемого: активное принятие доверия

Доверие – это улица с двусторонним движением. От наставляемого требуется:

1.

Проактивность: Не ждите, пока наставник заметит проблему, сами

обратитесь за помощью.

2.

Честность в самоанализе: Готовность признать, что текущий прием не

сработал, и четко сформулировать, почему.

3.

Соблюдение условий: Если наставник дал рекомендацию, наставляемый

должен ее апробировать.

4. Результаты эффективного доверия

Когда доверительные отношения построены правильно, мы получаем:



Скорость адаптации: Специалист быстрее интегрируется в коллектив и

осваивает методические основы.



Инновационность: Появляется смелость пробовать новые, не всегда

проверенные методы, что является залогом профессионального роста.



Профессиональное долголетие: снижается уровень профессионального

выгорания у молодых специалистов, которые находят поддержку.

Заключение

Наставничество – это инвестиции в будущее нашей школы. Но эта

инвестиция приносит плоды только тогда, когда мы, и наставники, и

наставляемые, осознанно подошли к построению отношений, основанных на

взаимном уважении и решительном доверии .