Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской

области средняя общеобразовательная школа с. Ягодное

муниципального района Ставропольский Самарской области

структурное подразделение, реализующее основные

общеобразовательные программы дошкольного образования, детский

сад «Ягодка»

«Краеведческий подход в патриотическом воспитании детей в

детском саду»

Выполнила:

Платонова Г.В.

Воспитатель, СПДС «Ягодка»

ГБОУ СОШ с. Ягодное

с.Ягодное, 2025

Актуальность.

В

настоящее время, в

связи с реализацией ФГОС

дошкольного

общего

образования

в

содержании

образовательной

деятельности

дошкольных

учреждений,

более

пристальное

внимание

уделяется достижению целей и решению задач социально-коммуникативного

развития, которое является одним из основных областей образовательного

стандарта.

В

связи

с

этим

возрастает

актуальность

и

значимость

патриотического воспитания в современных условиях.

Период дошкольного детства – очень важный этап в воспитании

человека, когда закладываются основные черты его характера, начинается

становление его личности.

Академик Д.С.Лихачёв говорил: «Воспитание

любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи

– задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но

как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье,

к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в

любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а

затем ко всему человечеству». Основной целью образовательной области

«Социально-коммуникативное

развитие»

является

–

позитивная

социализация

детей

дошкольного

возраста,

приобщение

детей

к

социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Одним

из основных направлений реализации образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание детей

дошкольного возраста. Особое место уделено воспитанию патриотизма у

подрастающего поколения. Ведь формирование отношения к стране и

государству, где живёт человек, начинается с детства.

Дети, начиная с

дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о стране, родном селе,

стране, природных особенностях родного края. Недостаточно сформирована

система работы с семьями воспитанников по проблеме нравственно -

патриотического воспитания.

Данная тема актуальна, но решается не

полностью. Задача воспитания в ребенке с первых лет жизни гуманного

отношения к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому,

краю, городу, поселку, Родине решается формально.

Формы, методы и средства краеведческой работы с детьми. Основной

формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия.

Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому

помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и

компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать

детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы.

Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует

подчеркнуть,

что

для

ребенка

дошкольного

возраста

характерны

кратковременность

интересов,

неустойчивое

внимание,

утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме

лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению

интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему

занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой,

музыкой, изодеятельностью. Без сообщения определенных знаний о родном

крае невозможно и говорить о воспитании любви к малой Родине. Отбор и

систематизация таких знаний проводятся с учетом возрастных особенностей

и возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их

мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного

развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым

условием воспитания начал патриотических чувств. Воспитатель должен так

организовать пополнение о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у

детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в

сочетании с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного

и логического мышления ребенка.

В процессе работы по патриотическому воспитанию детей решаются

также задачи их эстетического воспитания. Эмоционально воспринимать

окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное

искусство. Слушая песни и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе

родной страны, ребята могут радоваться или печалится, ощущать свою

причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать то, чего

нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому

представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства.

Во время прогулок в лес, в поле, к реке взрослый учит детей видеть красоту

окружающей природы, бережно к ней относиться. Так решаются задачи не

только познавательные, эстетические, но в конечном счёте и нравственные.

Окружающий мир обогащает и стимулирует детское художественное

творчество. Дети с увлечением рисуют праздники и родную природу,

строительство и уборку урожая. Чем интереснее и целенаправленней педагог

организует наблюдения окружающего, тем содержательнее становится

детское творчество. Важнейшим средством педагогического воздействия при

формировании

патриотических

чувств

дошкольников

является

организованное наблюдение окружающей действительности. Они видят, как

люди трудятся, какие складываются трудовые отношения, как оценивается

труд окружающими, как они выражают свое уважение к тем, кто хорошо

работает.

Желательно продемонстрировать детям основные права и обязанности

человека: право на труд, отдых, образование, обязанность честно трудиться,

жить в дружбе, заботиться о благосостоянии страны. Однако если педагог

сведет работу только к организации наблюдений, он очень ограничит круг

знаний и представлений детей, не сможет достичь главной цели –

познакомив с особенностями родного края, пробудив в сердце ребенка

интерес к нему, показать ему жизнь всей страны, воспитать любовь к

Отечеству. Такую задачу можно решить только умело сочетая наблюдения с

чтением

художественных

произведений,

слушанием

музыки,

рассматриванием картин и иллюстраций к книгам. Перед ребёнком шире

откроется окно в мир, ему легче будет сделать необходимые обобщения,

проявить возникшие чувства.

Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их

активная, разнообразная деятельность, так как быть патриотом – это не

только знать и любить свою страну, но и активно действовать на её благо.

Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы

содержание ее согласовывалось с задачами воспитания, а форма была

доступной каждому ребенку и соответствовала содержанию. Для этого

педагогу нужно хорошо знать содержание, особенности организации и

руководства всеми видами деятельности детей (занятиями, трудом, игрой), а

также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив

единой задаче.

Дошкольникам нужно сообщать и определенные знания об истории

страны. Еще до школы необходимо сформировать у них первоначальные

достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к ее

изучению в будущем.

В последние годы многие страницы истории переосмысливаются,

поэтому

воспитатель

должен

проявить

корректность

в

отборе

познавательного материала, учитывая возрастные особенности восприятия и

социальную подготовленность ребенка.

Игры,

также

как

и

занятия,

способствуют

решению

задач

патриотического воспитания. Игра, начатая детьми после наблюдения за

трудовым

процессом,

а

также

под

влияние

понравившегося

им

художественного произведения или сюжетного рисования, может перерасти

в интересную длительную игру, в которой ребята применяют свои знания и

уже

накопленный

ими

жизненный

опыт.

Задача

воспитателя

–

поддержатьинтерес к такой игре, дать ей нужное направление. Учет

возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых

приемов, которые важны как для повышения познавательной активности

детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия.

Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными

играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей,

поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой,

объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих

праздников, семейных развлечений. Любовь к детям, знание их склонностей

и

возможностей,

умение

наблюдать

за

их

игровой

деятельностью,

профессионализм и мастерство – это качества, необходимые воспитателю

для

успешного

осуществления

патриотического

воспитания.

Большое

значение имеет привлечение родителей к решению задач нравственно-

патриотического воспитания детей. Так, огромный потенциал заключается в

проведении семейных экскурсии по району, городу или селу, посещение с

родителями отдельных предприятий и учреждений города, области и т.д.

Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с

ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее значимо проведение

мини-исследований. Причем воспитатель вместе с родителями должен

выбрать

и

определить

тему

исследования,

разумно

ограничивая

ее

территориальные и временные рамки, например, исследование не истории

города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или

живут

дети),

или

прошлого

дома

и

судеб

его

жителей,

истории

шефствующего предприятия и т.д.. Хорошо, когда занятия семейных клубов

включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных

игрушек,народные промыслы и т.д.), а также местные традиционные

праздники и обряды, рождественские балы, праздник русском масленицы и

т.п. Безусловно, все это приобщает детей к истории родного края и своего

народа, воспитывает любовь к Родине.

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к родному краю

будет успешно, если обеспечивается активная познавательная, игровая и

художественная

деятельность

ребенка.

Эта

деятельность

связана

с

включением детей в расшифровывание знаков и символов, заложенных в

архитектуре родного города, стимулированием вопросительной активности

дошкольников. Важно использовать формы и методы, вызывающие развитие

эмоций и чувств детей по отношению к родному городу, способствующих

46

проявлению активной деятельной позиции: непосредственное познание

достопримечательностей родного города на прогулках и экскурсиях, чтение

произведений детской литературы, в которой представлена художественно-

эстетическая оценка родного края. Итак, формирование у дошкольников

любви к своей малой Родине, своему краю заключается, прежде всего, в

необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также

во взаимосвязи различных средств и методов воспитания.

Именно поэтому

в

работе с детьми, мною была выбрана тема

«Краеведение

–

основа

воспитания

патриотизма

у

детей

старшего

дошольного возраста», которая реализовывалась мной через работу кружка

«Край родной, на век любимый...». Работая над этой темой, я составила

перспективный план работы, которая основывалась на триединстве: дети-

родители-социальный партнер. Успешность развития дошкольников при

знакомстве с родным селом

возможна только при условии активного

взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём:

через игру, познавательную и творческую деятельность, общение, т.е. те

виды деятельности, которые наиболее близки и понятны детям дошкольного

возраста.

Были запланированы и проведены мероприятия:

- посещение краеведческого музея и библиотеки;

- целевые прогулки к достопримечательностям села;

- театрализованная деятельности и мастер классы;

-

созданы сюжетно-ролевые и дидактические игры по ознакомлению с

родным селом;

- вместе с родителями сочинили и проиллюстрировали сказки о родном селе;

- активное участие в художественно-продуктивной деятельности (рисование,

аппликация, конструирование).

Ребенок должен понимать, что каждый человек, независимо от возраста

– часть своего рода, народа, что у каждого человека есть своя Родина, и

нужно жить так, чтобы было хорошо всем вокруг. Помочь дошкольникам

шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их

взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и

жизни общества, принять участие в созидательной деятельности – это цель

моей работы.

Ведущая педагогическая идея опыта

заключается в

формировании основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста на

основе краеведческого материала.

Новизна

обусловлена

использованием

музейных

технологий

в

сочетании с краеведением в ДОУ.

Теоретическая база опыта. Воспитанию нравственно-патриотических

чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. Еще в

позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования

Аделаида Семеновна Симонович - организатор первого детского сада в

России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она

писала: "Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд

систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо

обдуманных

воспитателем,

которые

приводят

к

сознательному

ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию

живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение

не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей

средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые

могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы".

Константин

Дмитриевич

Ушинский,

Виссарион

Григорьевич

Белинский, Николай Александрович Добролюбов и др. считали, что

воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в

нем гуманных чувств - доброты, справедливости, внимательного отношения

к семье, к самым близким людям - матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти

корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой

ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя

многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через

детское сердце, они играют огромную роль с становлении личности

патриота.

Мария Монтессори отмечала, что "местные" черты поведения человека есть

таинственное отражение того, что запечатлелось в нем в годы его детства.

Она считала, что в словах "Я люблю свой край" нет ничего поверхностного

или

искусственного,

напротив,

они

отражают

весьма

существенные

человеческие качества.

Современное дошкольное образование предполагает достижение его

нового качества: его ориентацию не только на усвоение детьми определенной

суммы

знаний,

но

и

на

развитие

их

личности,

познавательных

и

созидательных способностей.

Т

ехнологичность

предоставляемого

педагогического

опыта

заключается

в

том,

что

педагоги

дошкольных

учреждений

могут

использовать в своей работе, как весь опыт работы, так и отдельные

элементы. Элементы опыта моей работы применяют в практической

деятельности педагоги нашего детского сада. Задания разработаны так,

чтобы любой воспитатель мог бы ими воспользоваться, адаптируя для своих

детей, но при этом сохраняя смысл.

Первым

этапом

моей

работы

было

проведение

мониторинга.

Проанализировав результаты,

я установила, что уровень представлений

детей о родном крае недостаточно сформирован.

Анкетирование родителей с целью изучения отношения их к необходимости

патриотического воспитания детей в ДОУ, показало, что заинтересованность

родителей есть и следует продолжать эту работу, используя разнообразные

формы работы с родителями по данному вопросу.

Методическая литература. Для того, чтобы эффективно работать над

данной темой я повышаю свой профессиональный уровень знаний по данной

проблеме, изучаю учебно-методическую литературу по теме «Краеведение -

основа воспитания патриотизма» различных авторов, использую опыт

практикующих педагогов представленный на интернет сайтах.

Методические пособия:

Н. Г. Комратова, «Патриотическое воспитание детей 5-6 лет»;

Н. Д. Маханева, «Растите детей патриотами» ;

Л. А. Кондрыкинская, «Приобщение к истокам русской культуры»;

О. В. Князева. «Краеведение в детском саду» ;

Т.А .Серебрякова «Край родной»;

М.А. Никонова «Краеведение»;

Н. В. Алёшина, «Патриотическое воспитание детей 4 – 6 лет».

В.Н. Матова «Краеведенпие в детском саду»

Целью моей работы на первом этапе стало: зажечь искорки любви к

родному краю, его истории и культуре; воспитание гражданина, любящего и

знающего свой край.

Работая над данной проблемой, я поставила следующие задачи:



Познакомить детей старшего дошкольного возраста с историей родного

села, его достопримечательностями, памятниками и культурой.



Подобрать педагогические технологии.



Формировать у детей чувство любви к родному селу, своей малой Родине.



Развивать интерес к традициям нашего края;



Создавать

условия

для

участия

родителей

в

организованной

деятельности.



Положить начало краеведческой музейной деятельности

в ДОУ

посредством кружковой работы.



Способствовать развитию личностных качеств дошкольников средствами

краеведения.



Воспитывать в детях чувство достоинства, гордости за свою семью,

народ, село, город, край, страну.

В рамках данной темы:

- Составлен перспективный план работы кружка.

- Разработаны конспекты по ознакомлению дошкольников с малой Родиной,

с

родным селом,

(улицами,

достопримечательностями,

социальными

объектами), растительным и животным миром нашего края, культурой.

- Оформлен альбом «Любимое село».

- Разработан консультационный материал для родителей и педагогов ДОУ.

- Оформлены выставки;

- Изготовлены настольные игры «Прогулка по родному селу», «Меморина»,

«Собери по частям»;

В своей работе опираюсь на знания и опыт детей, двигаясь от простого

к сложному, учитывая их психологические особенности и эмоциональное

восприятие окружающего, образность и конкретность мышления. Работа

ведется последовательно: от более близкого (семья, детский сад) к более

отдалённому (село, город, область, страна).

Наиболее эффективная форма работы по ознакомлению с малой

Родиной и привитию любви к родному краю – тематические прогулки,

экскурсии.

Ведь

непосредственное

восприятие

изучаемого

объекта

значительно острее. Изучение родных мест начали со знакомства с детским

садом, его местонахождением. Используя повседневные наблюдения за тем,

что встречают на своем пути в детский сад, замечая изменения в погоде,

смену времен года, сезонные работы, производственные и социокультурные

объекты, учу детей выделять интересное, красивое. Целевые экскурсии в

библиотеку, школу,

дом культуры

помогают детям понять принципы

функционирования

различных

учреждений

поселка,

формируют

у

дошкольников представления о разнообразных потребностях людей и о том,

кто и как заботится о жителях родного села.

Благодаря прогулкам и экскурсиям у детей постепенно складывается

интерес к изучению исторических сведений. Прогуливаясь по улицам, дети

интересуются: «А что здесь было раньше?». У них появляется разграничение

старого и нового, понимание смысла слов «сейчас», «раньше», «теперь»,

«давно». Возникает интерес к тому, как было «раньше», что было «давно».

В соответствии с планом работы кружка, для детей была организована

экскурсия в «Русскую избу». Цель экскурсии: познакомить воспитанников с

жизнью, бытом и обычаями русского народа.

Посещение музея «Русская

изба» помогло ребятам прикоснуться к истории прошлого, они узнали о

жизни простых людей, увидели предметы быта, которыми они пользовались,

узнали, как и почему предметы домашнего обихода так назывались. Всем

детям очень понравилось в музее «Русская изба» и никому из них не

хотелось уходить.

Такая

форма

работы,

как

тематические

прогулки

и

экскурсии

обогащает дошкольников новыми, яркими впечатлениями о нашем селе, о

людях,

проживающих

в

нем.

Свои

впечатления

дети

отражают

в

продуктивной деятельности:

- совместно с детьми выполнили аппликацию герб села;

- изготовили флаг «Российский триколор» в технике аппликации из плотной

бумаги;

- создали лепбук на патриотическую тему «Герои нашего села»;

-

изготовили совместно с родителями макет с достопримечательностями

села;

Невозможно привить любовь к родной земле, не познакомив с ее

природными богатствами, красотой. С растительным и животным миром

нашего района, с красотой родной природы знакомлю детей на занятиях,

беседах, экскурсиях и прогулках. Во все времена года дети бывают в парке, в

лесу. Здесь дети все видят, имеют возможность ко всему прикоснуться. Дети

различают породы деревьев, растущих в нашей местности, знают обитателей

дикой природы, а так же разнообразие мира птиц. Знакомлю детей с

растениями, встречающимися в нашей местности, а также с теми, которые

занесены в Красную книгу. Важно, чтобы формирование бережного

отношения к природе (уход за животными, работа на огороде, подкормка

птиц, выращивание цветов и т.д.) сочеталось с воспитанием любви к родному

краю и желанием работать вместе со взрослыми благоустраивая участок,

двор, улицу. Особое место в нашей работе отводится созданию предметно-

развивающей среды. В группе оформлен центр патриотического воспитания

и родного края, где находятся фотоматериалы, иллюстрации, знакомящие с

поселком, районом, областью, карта района, символика села и области, книга

«Память», дидактические игры. В рамках работы центра оформлялись

тематические

музейные

мини-

экспозиции:

генеалогическое

древо,

фотовзгляд малая родина, народное творчество.

Все это оказывает эмоциональное воздействие на детей и служит

основой для понимания истории родного края, приобщения к культуре,

помогает знакомить детей с окружающим миром. Дети, получая знания по

краеведению, стремятся удивить родных, с удовольствием и интересом

делятся новыми впечатлениями дома.

Бесценное влияние на патриотическое воспитание имеет

семья.

Поэтому работа

с родителями строится на принципах взаимодействия.

Родители активно учувствуют в жизни детского сада и группы. В ходе работы

привлекаю родителей к сбору познавательного материала, к организации

фотовыставок, проведению совместных праздников и досугов, совместной

деятельности по благоустройству участка детского сада, обогащению

предметно-развивающей среды в группе. Мной разработаны и проведены:

-

Родительское

собрание

«Роль

семьи

в

воспитании

нравственно-

патриотических чувств у детей дошкольного возраста».

- Консультации: «Воспитать патриота», «Лучше нет родного края», «Роль

фольклора в развитии детей»,

« Русское народное творчество»,

«Как

воспитать маленького патриота»,

- Тематические выставки: «Мое любимое место в селе», «История моей

семьи».

Родители вместе с детьми постарались как можно глубже познакомить

нас с родословной своей семьи. Все они приняли активное участие в

выставке, проявили фантазию, творчество, изготовили «Генеалогическое

древо».

В семейных архивах нашлись старинные фотографии, предметы

вышивки, у кого-то имелись книги с красивыми иллюстрациями – родители

охотно приносили эти вещи на время в детский сад, чтобы дать возможность

познакомиться с ними и другим детям. Таким образом, родители стали

нашими

единомышленниками.

Родители,

замечая

какой

интерес

и

любознательность проявляют дети, стараются поддержать их во всех

начинаниях, вовлекая бабушек и дедушек.

На развлечениях и досугах

родители не только присутствуют, но и принимают непосредственное

участие. Родители делятся, что дома дети повторяют пословицы и поговорки,

объясняя их смысл, и даже просят самим их придумать. Такая связь с семьей

очень радует, знания данные детям на занятиях и в совместной деятельности,

находят свое закрепление, расширяются и обогащаются в семье.

Таким образом, я еще раз убедилась, что веду работу в правильном

направлении. И задача моей работы – помочь детям осознать, на какой

земле мы живем, беречь и уважать наследие своего народа – действительно

очень важна.

Вывод:

Результат

моей

работы

показывает,

что

целенаправленная,

систематическая краеведческая кружковая работа по патриотическому

воспитанию дошкольников, в интересной, занимательной форме, помогает

детям увидеть всю красоту родного села, его культуру и природу,

воспитывает в детях доброту, ответственное отношение к окружающему

миру, людям, которые живут рядом.

У детей формируется познавательный

интерес к исследованию

родного

края,

расширяется

представление

об

окружающем

мире.

В

соответствии с ФГОС я стараюсь систематизировать знания детей, подвести

их к самостоятельным обобщениям. Стало понятно, что дети любят свой

край, свое родное село и хотят, чтобы оно стало еще лучше. Считаю, что

работа кружка даст хорошие всходы - вырастет маленький гражданин своей

Родины.

С

поставленными

задачами

дети

справляются,

работа

по

ознакомлению с родным краем будет продолжаться.

Вместе с детьми и родителями в дальнейшем мы планируем

продолжать целенаправленную работу кружка «Край родной, на век

любимый» по ознакомлению с малой Родиной .

Конспект интегрированной организованной образовательной

деятельности в подготовительной группе комбинированной

направленности «Творческая мастерская»

Интеграция ОО: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-

коммуникативное развитие».

Цель: Реализовывать раннее приобретенные знания детьми посредством

продуктивной деятельности, изготавливать куклу-оберег из природного

материала-лыко.

Задачи:

- способствовать овладению основными технологиями приема изготовления

куклы - оберега из лыка, закрепить раннее полученные знания;

- развивать внимание, память, мелкую моторику рук;

- способствовать умению детей взаимодействовать друг с другом, совместно

решать поставленные задачи, договариваться, добиваться результата;

- воспитывать любовь и уважение к традициям своей страны.

Материал:

- лыко (длинный пучок 22см, короткий пучок 10 см.);

- красные нитки для завязывания;

- ножницы.

Наглядный материал:

- куклы - обереги сплетенные из лыка;

- иллюстративный материал;

- технологическая карта «Выполнения куклы - оберега из лыка»;

- музыкальное сопровождение.

Ход мастер-класса:

Педагог: Добрый день, гости дорогие!

Скорее спешите, вы к нам приходите,

На нас поглядите, друзей приводите.

Мы будем для вас мастер-класс представлять

Покажем, как можно творить и играть

Откроем вам двери и сердце в придачу

Поверьте, общение будет удачным. (Воспитатель)

1-й ребенок:

Мы ребята озорные,

Наши руки удалые!

В мастерскую всех зовем,

Где игрушки создаем!

2-й ребенок:

Кручу, верчу,

Создать хочу

Куколку красивую,

Дивную и милую.

Пусть нас она оберегает

И злых духов отгоняет.

3-й ребенок:

А ну, честной народ,

Не робей, подходи смелей,

Эй ребята, не зевайте,

Да к работе, приступайте!

Педагог: Прежде чем к работе приступить, хочу я посмотреть, какие вы

быстрые да ловкие. Предлагаю поиграть в русскую народную игру «Гори-

гори ясно».

Динамическая пауза +Деление детей на мастер - класс по парам: Русская

народная игра «Гори-гори ясно».

Дети делятся на пары и проходят к рабочим местам, оснащенным

раздаточным материалом.

Воспитатель:

Моя куколка грустит:

Не с кем хоровод водить.

Сделайте подружек ей,

Кукле будет веселей.

Дети выполняют куклу-оберег из лыка.

Педагог:

Лыко, да ниток катушка.

В умелых руках оживает игрушка.

Дети обыгрывают кукол:

1-й ребенок:

У меня есть кукла Мила,

Сама сегодня смастерила.

Милу очень я люблю —

Хорошенько причешу.

Только б интересней было,

Если б Мила говорила.

2-й ребенок:

Куклу Варю я качаю, спать укладываю.

Чтобы кукла не скучала, байки складываю,

Потом песню пропою ей тихо, ласково,

Да поправлю одеяльце ей атласное.

3-й ребенок:

У меня есть кукла Маша —

Вся похожа на меня!

Куклы нет на свете краше,

Только Маша лишь моя.

Педагог:

Эй ребята не зевайте

В хоровод скорей вставайте

Дружно за руки беритесь

И друг другу улыбнитесь!

Педагог под музыку вместе с детьми водит хоровод.

Музыка замолкает.

Педагог:

Вот и пришло время говорить до свидания, но наша «Творческая мастерская»

не прощается с вами, впереди нас ждут новые открытия. До новых встреч!

Самоанализ:

Основная цель ООД: способствовать приобретению детьми опыта

делать куклу-оберег из природного материала-лыко.

Исходя из цели, мною были поставлены следующие задачи:

Образовательные

Способствовать овладению основными технологиями приема изготовления

куклы - оберега из лыка, закрепить ранее полученные знания.

Способствовать умению детей взаимодействовать друг с другом, совместно

решать поставленные задачи, договариваться, добиваться результата.

Воспитательные

Вызвать интерес к рукоделию и уважение к народным традициям.

Развивающие

Развивать внимание, память, мелкую моторику рук;

Выбранная структура занятия позволила решить поставленные задачи,

каждый этап занятия плавно перетекал из одного в другой, был взаимосвязан

с последующим. Время, отведённое на каждый этап, распределено

рационально. Знакомство с материалом происходило как теоретически, так и

практически. Предлагаемый материал преподносился в игровой форме, что

соответствовало возрасту данной группы, их интересам и уровню развития.

Содержание материала опиралось на имеющиеся у детей знания и

жизненный опыт. Дети познакомились с новыми понятиями, освоили

начальные навыки рукоделия. Их заинтересовали особенности народной

куклы. Организация деятельности детей, в предложенной мною форме,

позволила решить поставленные задачи, и заинтересовать их.

В процессе практической деятельности дети познакомились с

народной игрушкой – оберегом, с техникой плетения, дети закрепили знания

о материалах и инструментах, используемых при ее изготовлении. Дети 6-7

лет обладают определённым уровнем работы с материалами и

инструментами, поэтому им было под силу выполнить данную работу.

Перед выполнением был дан чёткий и понятный для детей инструктаж,

проверка усвоения материала проводилась с помощью вопросов, наблюдения

и итоговой демонстрации работ.

На занятии были использованы такие методы, как словесный, игровой,

демонстрационный и практический. Дети были активными, 2-3 человека

часто отвечали на вопросы, первыми начинали выполнять работу, некоторым

понадобилась помощь педагога в словесной форме. На протяжении всего

занятия поддерживался интерес ребят к декоративно-прикладному

творчеству. Использовались вопросы, загадки, сюрпризные моменты (кукла-

оберег) для стимулирования активности и заинтересованности детей.

Полученные знания и навыки дети могут применить в быту и дальнейшей

творческой деятельности, что будет способствовать их дальнейшему

саморазвитию и самореализации.

Во время образовательной деятельности создалась творческая

доброжелательная атмосфера.

Впоследствии я сделала вывод, что данная тема актуальна и интересна

современным детям. Я увидела понимание со стороны детей и их

заинтересованность. Кроме этого, мы протянули «красную нить» между

прошлым и настоящим.