Формирование произвольной регуляции у детей дошкольного

возраста (подготовительная к школе группа)

В настоящее время отмечается значительный рост числа обращений

родителей и преподавателей по поводу выраженных нарушений

поведения детей в домашних и учебно-развивающих ситуациях.

Проблемы регуляции выявляются у 9-15% детей в популяции.

Причины нарушения активности и внимания лежат как во внешних,

так и во внутренних факторах. Это приводит к тому, что в

дошкольном

возрасте

не

формируются

необходимые

психологические предпосылки к школьному обучению, а в младшем

школьном возрасте это приводит к феноменам поведенческих

трудностей и к специфическим трудностям обучения. Дети с

проблемами регуляции поведения, аффективно-эмоциональных и

когнитивных процессов, не встраиваются в общий процесс обучения

и режимного воспитания в учебном заведении, дезорганизовывают

системную

жизнь

коллектива,

а

главное

сами

страдают

от

невозможности конструктивной деятельности и коммуникации со

взрослыми и сверстниками. В связи с вышеизложенными выводами

становится ясной актуальность коррекционной работы с детьми по

формированию произвольной регуляции в рамках дошкольного

коллектива.

Поэтому психологом проведен цикл коррекционно-развивающих

занятий, направленный на формирование произвольной регуляции

деятельности

детей

дошкольного

возраста

подготовительной

группы.

Программа

опирается

на

общие

закономерности

психического развития ребенка, а так же на принцип экологической

последовательности нормативного формирования психологических

функций в процессе онтогенеза.

Основные цели:



Формирование базовых механизмов, способствующих развитию

различных уровней саморегуляции.



Формирование межфункциональных мозговых взаимодействий.



Развитие

механизмов

межличностного

и

социального

взаимодействия.

Основные задачи:



Диагностическая.

Выявление

актуального

уровня

развития

ребенка в данный момент. Определене дефицитарного уровня

развития, сильных и слабых сторон в развитии.



Коррекционно-развивающая. Построение занятий программы

подготовки к обучению в школе «Хочу в школу» и организация

пространства для проведения развивающей работы.



Просветительская. Составление рекомендаций родителям по

закреплению отработанных навыков регуляции поведения и

созданию условий для их укрепления и дальнейшего развития.

Занятие №5, программа «Хочу в школу!»

План.

1. Актуализация навыков, полученных на прошлом занятии.

2. Игра на закрепление полученных навыков.

3. Усвоение нового материала.

4. Рефлексия и закрепление нового материала.

1. Актуализация навыков, полученных на прошлом занятии. Знания

о правилах поведения в школе и общее представление о мире

животных.

- Здравствуйте, ребята! Мы снова собрались вместе в наш дружный

круг для игровых занятий. В прошлый раз мы все вместе обсудили

какие правила нужно соблюдать в школе, чтобы быть хорошими

учениками. Давайте их сегодня повторим в таком порядке:

«Поднимают руку вверх дети, которые знают школьное правило. Я

называю имя ребенка, который отвечает. Остальные дети во время

ответа товарища молчат и держат руки на коленях. Когда товарищ

закончил ответ, снова поднимают руки дети, которые вспомнили

школьные правила. Я называю имя ребенка, который будет отвечать.

Остальные дети молчат, положив руки на колени.»

- Дети, вы большие молодцы, знаете много школьных правил, а

главное умеете их соблюдать. Отвечаете по очереди, не перебивая

друг друга. А чтобы быть хорошим учеником в школе, нужно не

только

знать

и

выполнять

школьные

правила,

но

и

уметь

использовать знания, которые вы получили в детском саду. На

занятиях вы изучали животных, рыб, птиц, которые населяют нашу

планету Земля. И сейчас мы с вами воспользуемся этими знаниями и

поиграем в игру «Рыбы, птицы, звери».

2. Игра

на

закрепление

полученных

навыков

произвольной

регуляции деятельности в игровой активности.

Игра: «Рыбы, птицы, звери»

Цель: актуализировать знания детей о живой природе, отработать

навык классификации по основному признаку предмета, развитие

навыка произвольной концентрации внимания, фонематического

слуха.

Содержание: «В центр круга, по которому сидят дети, становится

ребенок, назначенный взрослым. Он будет выполнять роль «Стрелки

- указателя». По сигналу (одному хлопку) взрослого он будет

вращаться вокруг своей оси с вытянутой вперед рукой и громко

произносить фразу «Рыбы, птицы, звери». По второму сигналу

взрослого (слово «Стоп»), ребенок останавливается во вращении и

вербально на одном из слов - рыбы, птицы, звери. При этом ребенок

вытянутой рукой указывает на товарища, который сидит в круге, и

помнит слово, на котором остановился. Ребенок дает алгоритм

товарищу, напротив которого стоит: «Называй рыбу (птицу или

зверя). Сидящий ребенок произносит название, НО, оно должно

быть новым, не повторяться другими детьми. Если сидящий ребенок

справился, он станорвится стрелкой и игра продолжается.

Первоначальный

(упрощенный

вариант).

Чтобы

сформировать

умение ждать (произвольно волевым усилием контролировать свое

поведение), взрослый дает задачу: «Ребята, давайте поиграем «В

школу», мы как будто на уроке окружающего мира и вам надо

вспомнить, рыб, животных и птиц. Только сделать это надо не

выкрикивая, а молча. Я буду ходить за кругом и прикаситься к

вашим плечикам, произнося поочередно слова: рыбы, птицы, звери.

В какой-то миг, я остановлюсь, дотронусь до ребенка, назову его

имя и дам задачу назвать рыбу, птицу или зверя. Если ребенок

справится с задачей и назовет живое существо, которое еще не

произносили, то мы с ним меняемся местами, я сажусь н его

стульчик, а ребенок ходит за кругом, поочередно кладет руки на

плечи товарищам и в такт произносит: рыбы, птицы, звери.

- Теперь я вижу, что вы знаете много живых существ и умеете

внимательно слушать друг друга, не повторяя ответы товарищей. Но

еще мне стало интересно, а умеете ли вы не только поочередно

отвечать на вопросы, но и поочередно брать интересные игрушки, не

выхватывая друг у друга из рук. Поиграем с мячиками.

Игра: «Нетерпеливый мячик»

Цель: формирование навыков произвольной регуляции поведения и

эмоциональных аффектов, культуры коммуникации через навык

действовать поочередно, воспроизведение заданного алгоритма.

Содержание:

1 этап. Взрослый ставит в центр круга корзину с мячами и дает

алгоритм: «По команде «Старт», ребенок, на которого я покажу

встанет, подойдет в центр круга, возьмет мячик понравившегося ему

цвета, назовет предмет/предметы такого же цвета и с мячиком сядет

на стул. За ним по очереди, по часовой стрелке, как я покажу рукой,

будет делать следующий ребенок. Основная задача - не уронить

нетерпеливый мячик, который все время хочет убежать. Игра

продолжается до тех пор, пока все дети будут с одним мячиком».

2 этап.

- Ребята у вас у всех в руках нетерпеливые мячики, которые хотят

убежать. А мы с вами их приручим. Будем очень стараться, чтобы

они не убежали. Мы с ними проделаем такие упражнения. Взрослый

дает вербальные алгоритмы, которые дети должны услышать и

выполнить. Речевая инструкция сопровождается показом:

- Легонько сожмите мячик двумя ладошками.

- Прижав мячик ладошками, вытяните руки вперед, поднимите их

вверх, опустите, положите мяч на коленки.

- Пока мяч отдыхает на коленках, вытяните обе руки вперед,

соедините ладошки, сложите пальцы в замок, разожмите замок,

разведите руки и опустите их на мячик. Придерживайте руками

нетерпеливый мячик, чтобы он не убежал.

3 этап.

- Мы по очереди сложим мячики в корзину. Я по своему желанию

назову имя любого ребенка из нашего круга. Когда кто либо из вас

услышит свое имя, он должен встать со стульчика, подойти к

карзине, произнести название своего любимого блюда, начиная со

слов: «Мое любимое блюдо...» и бросить мяч в корзину, но с такой

малой силой, чтобы нетерпеливый мячик не убежал. И так до тех

пор, пока все мячики не соберутся в корзине.

3. Усвоение нового материала.

Игра: «Расскажи стихи руками».

Цель: отработка ритма, произвольная регуляция силы голоса, силы

хлопка, выполнение действий по очереди, ожидание своей очереди.

Содержание: Ребята, вы много учите стихов и очень хорошо

рассказываете их на занятиях и на праздниках. А сегодня мы

попробуем

необычный

способ

рассказывать

стихи.

Сначала

послушайте короткий стишок:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

- Помните этот детский стишок? Давайте повторим его тихонечко со

мной. Молодцы. Вы его уже знаете. А теперь расскажем его

необычным способом. Положите руки на колени, как я. Поднимите

левую руку над левым коленом, как я и опуская произнесите:

«Огуречик», а теперь, правую руку, произносим «Огуречик».

Повторяем за мной слова и хлопки потихоньку и старательно.

Мы хлопаем и произносим слова очень тихо и медленно. Хлопаем

мягко, как бабочки, а говорим тихо, как ежики.

А теперь будем говорить громко и весело как обезьянки, а хлопать

быстро.

А теперь будем говорить громко и хлопать тихо.

А теперь будем говорить тихо и очень, очень медленно.

- Как труднее говорить стихи с руками медленно или быстро?

- Как труднее говорить стихи с руками громко или тихо?

4. Рефлексия и закрепление нового материала.

- Ребята, я задам вам вопрос, а вы подумайте, не спешите на него

сразу отвечать. Мы ответим на этот вопрос как в начале урока, кто

знает, поднимает руку, я называю имя ребенка и он отвечает.

Остальные внимательно слушают товарища.

ВНИМАНИЕ, вопрос: «Что на занятии у тебя получилось лучше

всего?»

Ребята, вы очень старались и были большие молодцы. Мы сегодня

научились рассказывать стихи руками и давайте завершим занятие

нашей считалочкой, рассказав ее тихо-тихо руками. «Эту сказку...»