Колышева Л.М.

Поурочные планы (1 вариант) в коррекционной школе, 3 класс

РИСОВАНИЕ.

Урок 1.

Тема: Осенний букет.

Цели: Обучение рисованию с натуры осеннего букета, с передачей

характерных

особенностей

осенних

листьев,

цветов.

Формирование

цветового

восприятия.

Коррекция

активного

внимания.

Воспитание

мотивации.

Оборудование:

шаблоны листьев, акварель, кисти, салфетки, букет в вазе несложной

формы, листочки тетрадные, простые, цветные карандаши, разрезные картинки.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие активного внимания:

учащимся

предъявляются по очереди иллюстрации (10 секунд) – мяч двух цветов,

карандаш, ёлка, удочка. Дети должны зарисовать предметы на листочках

цветными карандашами.

2.

Упражнение «Собери картинку» - учащиеся собирают каждый свою

картинку, после чего уточняется, какой общей темой можно их объединить

(«Осень»).

3. Рассматривание иллюстраций о лете и осени, проводится беседа ( - Какое

время года закончилось? Почему так думаете? Какое время года началось?

Докажите – перечислите признаки осени. Покажите иллюстрации с

изображением лета, осени. Чем отличается лето от осени? Какой главный

цвет лета? Осени? и т.д.).

4. Сообщение темы урока.

5. Анализ образца: - Что это? Из чего составлен букет? Кто из вас знает, с

каких деревьев сорваны эти ветки? Какой формы листья на ветках? Какого

цвета? Сколько веток? Какие цветы собраны в букете? Какого они цвета?

сколько цветов в букете? Во что поставлен букет? Какого цвета ваза? Какого

она размера, формы? и т.д.

6. Предварительное планирование работы: - С чего можно начать работу?

Как лучше начать рисунок – простым карандашом или сразу красками? Как

называется рисунок карандашом? Что будем рисовать – вазу или букет? Как

правильно нужно рисовать вазу? (Учитель показывает на доске, как рисуется

ваза с помощью осевой линии, напоминает, для чего она нужна; стирает

набросок).

7. Упражнение для рук.

8. Практическая работа учащихся:



помощь слабым ученикам (показ на листочке учителя);



словесные приёмы (напомнить, где располагаются в букете цветы, а

также уточнить, что ветки по длиннее вазы);



физминутка в процесс работы.

9. Выставка работ.

10. Подведение итогов урока. Оценки.

1

РИСОВАНИЕ.

Урок 2.

Тема: Осенний узор.

Цели: Закрепление представлений об осени при рисовании узора в полосе.

Определение структуры узора (чередование веток с

разноцветными

осенними листочками), формы и цвета составных частей. Формирование

глазомера, графических навыков. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, образец (узор в полосе), листочки,

простые карандаши, материал к упр. «Составь узор», «Расставь по росту».

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие графических навыков: рисование

обеими руками на листочках кругов, квадратов, овалов.

2. Упражнение «Составь узор»: учащимся предлагаются листы квадратной,

круглой формы, мелкие плоские изображения цветов, листьев – составляются

узоры в квадрате, круге.

3. Сообщение темы урока (-Кто догадался, что мы будем рисовать?).

4. Анализ образца:- Что это? Из чего составлен узор? Какой формы, цвета

листья?

Как располагаются элементы узора? (За ветками с жёлтыми

листьями следуют ветки с красными). В какую сторону наклонены веточки?

Почему? (Так удобней их рисовать).

5. Показ рисования узора в полосе (полный).

6. Планирование предстоящей работы: - С чего начнём рисование? Как

будем рисовать веточки? (Концом кисти) Какой краской будем рисовать? Как

будем набирать краску на кисть? Почему? Что рисуем дальше? и т.д.

7. Упражнения для рук.

8. Практическая работа учащихся:



помощь слабым учащимся (показ учителем на отдельном листке);



словесные приёмы (напомнить, что веточки рисуются на расстоянии

друг от друга, с наклоном вправо; уточнить, сколько веточек должно

получиться; указать, что листья у одних веточек жёлтые, у других

красные);



физминутка по ходу работы.

9.

Выставка работ. Оценка учащимися работ одноклассников (-

Какие

работы вам понравились? Почему? Что можете рассказать о своём рисунке?)

10.

Упражнение на развитие глазомера «Расставь по росту»

- дети

расставляют у доски плоские изображения матрёшек, ёлочек и др.

11.Подведение итогов урока. Оценки

2

РИСОВАНИЕ.

Урок 3.

Тема: Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени

(И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).

Цели: Обучение соединению в одном сюжете изображений нескольких

предметов, с общим содержанием, располагая изображения в определённом

порядке, с использованием всего листа бумаги. Развитие умений узнавать в

иллюстрациях

и

репродукциях

характерные

признаки

времён

года.

Формирование

цветового

восприятия,

мелкой

моторики.

Воспитание

мотивации, эстетического восприятия природы.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, стенд времён года с иллюстрациями,

образцы, флаконы пластиковые с отметками, карточки- символы, тонированные заготовки

для рисования, репродукции картин об осени, иллюстрации.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие мелкой моторики: сдавливание

флаконов с водой до отметки, указанной учителем.

2. Повторение признаков осени:

у доски выставляются символические карточки

с изображением признаков времён года, отбираются карточки с признаками осени

( дождь – уточняется, холодный или тёплый), снег, ветер и т.д.

3. Сообщение темы урока.

4.

Рассматривание образцов (рисунков, иллюстраций осеннего парка):

-

Внимательно рассмотрите иллюстрации. Можно ли объединить их одной

темой? Почему? Что есть общего в этих рисунках? Как нарисованы осенние

деревья? Какие краски использованы? Почему? Кто гуляет в парке? Кто

скачет по деревьям? и т.д.

5. Беседа по репродукциям картин об осени: - Посмотрите на картины об

осени. Что больше вам нравится – эти картины или рисунки? Почему?

Давайте рассмотрим картины – что на них нарисовано? Как художник

изобразил осень? Почему картина называется «Золотая осень?». Что

нарисовано ближе к вам? (Это передний план.) Покажите его на картине. Что

дальше от вас? Почему? (Это задний план, покажите его на картине) Сколько

деревьев в парке – много или мало? и т.д.

6.

Предварительное планирование предстоящей работы:

-

Как будете

рисовать парк? Что нарисуете сначала – ближние деревья или дальние?

(Удобнее ближние.) Что будем рисовать потом? Какой краской будете

рисовать стволы деревьев? Ветки? Листья? Траву? Людей? Белочек? Чем

нужно выполнить набросок? Почему?

(По ходу планирования учитель выполняет графическое рисование на доске,

по окончании изображение стирается.)

7. Упражнения для рук.

3

8. Практическая работа учащихся:

используются словесные приёмы,

помощь отдельным учащимся в планировании сюжета (правка простым

карандашом, показ на отдельном листке слабым учащимся)

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

9. Заключительная беседа:

- Какую осень называют ранней? Почему?

Покажите её на иллюстрациях. Какая осень сейчас? Посмотрите в окно.

Какие признаки ранней осени можете назвать? Какую осень называют

поздней? Покажите её на иллюстрациях.

10. Выставка работ.

11. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 4.

Тема: Дары осени.

Цели: Закрепление умений рисовать с натуры предметы различной формы и

цвета

(яблоко,

груша,

огурец,

морковь,

виноград);

определять

последовательность

выполнения

рисунка.

Формирование

цветового

восприятия, мелкой моторики. Коррекция зрительной памяти. Воспитание

мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, оборудование для корр. упражнения,

карточки- символы, альбомы, муляжи, тарелка, шаблоны, простые карандаши, игра «В

саду – огороде».

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие мелкой моторики: закрепление

бельевых прищепок схожего цвета на плоскостные изображения фруктов.

2. Загадывание загадок о фруктах и овощах:

Я зелёный молодец, а зовусь я …(огурец).

Красный, круглый, сочный, в салате вкусен очень. (Помидор.)

Прячет в землю острый нос, а вверху зелёный хвост. (Морковь.)

(Демонстрация рисунков или муляжей после отгадывания)

3. Вступительная беседа: - Как вы понимаете слово «дары»? Что такое дары

природы? Какие подарки дарит нам природа осенью? Что собирают в поле?

В огороде? В саду?

4.

Составление композиции из муляжей овощей и фруктов:

на тарелке

учителем размещаются муляжи яблока, груши, огурца. моркови, винограда,

поясняется, какие плоды располагаются ближе, какие дальше, почему (если

расположить морковь и огурец ближе, их будет хорошо видно, а если их

убрать за яблоко и грушу, их не будет видно, и т.д.).

5. Планирование последовательности рисования: - Какие дары осени будем

рисовать? Что нарисуем сначала? Почему? Потом? Почему? Какие цвета

будем использовать в рисунке? Назовите форму всех овощей и фруктов.

6. Игра «В саду – огороде» - проводится у доски, с участием всех детей.

7. Упражнения для рук.

4

8. Практическая работа учащихся:

использование показа на отдельном

листе слабым ученикам; словесных приёмов.

Минутка психоразгрузки по ходу работы (- Нарисуйте в

воздухе яблоко, грушу и т.д.).

9. Игра на коррекцию зрительной памяти:

на доске вывешиваются изображения

тарелок с разными узорами, с закреплёнными на них изображениями овощей и фруктов,

которые убираются, и детям нужно назвать, какой фрукт лежал в каждой тарелке.

10. Выставка работ

11.Подведение итогов урока. Оценки

РИСОВАНИЕ.

Урок 5.

Тема: Волшебная корзинка.

Цели:

Обучение рисованию сюжетной композиции – корзинки с грибами и ягодами,

располагая изображение на всей плоскости листа, соблюдая верх и низ рисунка.

Формирование цветового восприятия. Развитие зрительно- пространственного гнозиса,

активного внимания. Коррекция мышления. Воспитание эстетического восприятия,

мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки,

дид. игра «Собери в корзинку»,

образцы, сюжетные иллюстрации, загадки об осени, оборудование для корр. упражнения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие пространственного гнозиса:

найти на рисунках предметы, нарисованные вверху и внизу, посчитать их.

2. Словесная игра «Небылицы»:



Наступила золотая осень. Выросли под окном подснежники.



На улице мела метель. В саду собирают яблоки.



Наступила весна. Растаял снег, побежали ручьи. Мы собирали грибы в лесу.



Мама в сентябре собирала огурцы в огороде.



Зимой мы принесли из леса лягушку.



В мае мама варила варенье из малины.

3.Расматривание иллюстраций в книге А. Усачёва «Волшебная корзинка»

(предварительно проводилось чтение книги): - Расскажите, почему так

называется книжка. Что принесла Нюра из леса? и т.д.

4. Сообщение темы урока.

5. Анализ образцов (серии рисунков корзинки, с добавляющимися деталями):

- Что это? Какого цвета корзинка?Что положим в корзинку сначала. что

потом? и т.д.

6. Показ рисования корзинки (полный).

7.Закрепление последовательности рисования( - С чего начнём работу? Что

будем рисовать дальше? и т.д.).

8. Упражнения для рук.

9. Практическая работа учащихся:

использование показа на отдельном

листе, помощи слабым ученикам; словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

5

10. Дидактическая игра «Собери в корзинку».

На столе учителя или у доски

раскладываются муляжи овощей, фруктов, снежинки из пластика, осенние листья, грибы,

снежки из ваты, лопатка, ведёрко, шарф и т.п.

Дети по очереди выходят к доске, берут корзинку. Учитель держит в руках карточки

с названиями времён года так, чтобы эти слова не были видны. Участник игры

вытягивает карточку, показывает её детям. В зависимости от времени года, дети

вместе с педагогом произносят слова

:



Собери в корзину эту всё, что пригодится летом.



Положи в корзину эту все осенние предметы.



Положи в корзину эту только зимние предметы.



Собери в корзину эту все весенние предметы.

Участник игры перечисляет всё, что положил в корзинку.

11. В оставшееся время – загадывание загадок о признаках времён года,

составление рассказов по сюжетным иллюстрациям.

12. Выставка работ.

13.Подведение итогов урока. Оценки

РИСОВАНИЕ.

Урок 6.

Тема: Иллюстрирование стихотворения И. Мазнина «Посмотри, как день

прекрасен!». Беседа по картинам об осени.

Цели:

Обучение соединению в одном сюжетном рисунке изображений деревьев с

жёлтыми, красными листьями, синего неба, зелёной и жёлтой травы. Расположение

изображений в определённом порядке: внизу трава, на переднем плане рябина, вдали

пригорок с деревьями, вверху – синее небо. Формирование цветового восприятия.

Коррекция памяти. Воспитание эстетического восприятия, мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, учебники чтения Воронковой, сюжетные

иллюстрации об осени, репродукции картин об осени, оборудование для корр.

упражнения, заготовки для составления сюжета (тонированный голубой лист, пригорок,

деревья и др.).

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие памяти: круг, треугольник;

круг, треугольник, квадрат; круг, треугольник, квадрат, овал ( повторять в

течение урока) .

2.Зрительный диктант:



на магнитной доске в определённом порядке закрепляются геометрические

фигуры;



доска закрывается, учащимся раздаются чистые листы и такие же фигуры;



после

повторной

экспозиции

доска

вновь

закрывается,

ученикам

предлагается воспроизвести положение фигур по памяти.

3. Вступительная беседа об осени. Рассматривание сюжетных иллюстраций,

называние признаков ранней и поздней осени.

4. Сообщение темы урока.

5. Беседа по картинам об осени. Определение признаков осени. Рассказ

учителя о сюжете, приёмах изображения осени.

6. Повторное чтение ст-я И. Мазнина по учебнику (с. 29). Описание уч-ся

иллюстрации, соотнесение её с текстом.

6

7. Планирование последовательности предстоящей работы: -

С чего нужно

начать работу? Что можно расположить на переднем плане? ( Учитель выставляет

тонированный лист бумаги, поясняет, что рисовать нужно на плоскости всего листа,

устанавливает внизу листа полоску с травой; затем за

траву устанавливает изображение

пригорка; на передний план выставляет рябину, за пригорок – деревья). Расскажите ещё

раз, что у нас на переднем плане, внизу? Что вдали? Вверху?

Учащиеся несколько раз самостоятельно разбирают и собирают изображение. Затем оно

закрывается.

8.Упражнения для рук. Повторение упражнения на коррекцию памяти.

9. Практическая работа учащихся:

использование показа на отдельном

листе, помощи слабым ученикам; словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

10. После выполнения работы – образец открывается, дети сверяют свои

работы с ним.

11 . Выставка работ.

12. Повторяется упражнение на коррекцию памяти:

предлагается нарисовать

повторяющиеся элементы – первый ряд – круг, треугольник, круг, треугольник…

Второй ряд – круг, треугольник, квадрат, круг, треугольник, квадрат,..

Третий ряд – круг, треугольник., квадрат, овал, круг, треугольник, квадрат, овал…

13. Итоги урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 7.

Тема: Рисование рамок к портретам.

Цели:

Обучение рисованию узорных рамок разной формы, по форме портрета, с

последующим

вырезанием.

Развитие

способности

анализировать

образец,

определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет

рамок. Коррекция слухового внимания. Воспитание эстетического восприятия,

мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки,

портреты разной формы, бумага,

простые карандаши, ножницы, клей, репродукции портретов.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие слухового внимания

: учитель

показывает красный цветок – дети в заданном ритме хлопают в ладоши, показывает белый

- меняют ритм.

2. Вступительная

беседа

: учитель показывает портреты, спрашивает, что это.

Уточняется форма портретов. Затем спрашивается, чего не хватает (нет рамок).

3. Сообщение темы урока.

4.

Планирование предстоящей работы: - Как можно сделать рамки к

портретам? Какой формы они будут? Как можно их нарисовать?

5.

Показ выполнения рамок:

портрет накладывается на лист бумаги, простым

карандашом рисуется контур портрета, затем можно приступать к рисованию рамки (это

просто волнистая рамка овальной формы – отмечается, что этот узор повторяется по всей

рамке; либо это чередующийся растительный узор на квадратной рамке, и т.д.).

После высыхания рамка вырезается и приклеивается к портрету.

Даётся несколько образцов изготовления рамок – работы закрепляются на доске (или на

некоторое время закрываются).

7

6. Упражнения для рук.

7. Практическая работа учащихся:

использование показа на отдельном листе,

помощи слабым ученикам; словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

9. Рассматривание репродукций портретов.

10. Выставка работ.

11.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 8.

Тема: Шахматный узор в квадрате.

Цели: Обучение созданию рисунка с применением чередования квадратов

тёмного и светлого цвета. Применение способа предварительной разметки

готовой квадратной формы, путём деления её на вертикальные полосы с

помощью линейки, затем на квадраты, путём прикладывания линейки

горизонтально. Развитие зрительно- пространственного гнозиса, активного

внимания. Коррекция графических навыков. Воспитание эстетического

восприятия, мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, шахматная доска, линейки, простые

карандаши, заготовки для рисования, оборудование для корр. упражнения, полоса из

картона с разноцветными квадратами, клей.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие координации движений и

графических навыков: рисование кругов, ёлочек обеими руками на отдельных

листочках, с последующей штриховкой.

2.

Составление слов на магнитной доске, из букв

А,Ш,Ш,К,И;

Ш,А,М,Х,А,Ы,Т (шашки, шахматы).

(- Что такое шашки и шахматы? На чём играют в шашки и шахматы? )

3. Сообщение темы урока.

4.

Анализ образцов:

- Из каких фигур состоит шахматная доске?

Одинакового ли цвета квадраты на шахматной доске? Как они чередуются по

цвету? Чем они нарисованы? Сколько квадратов на шахматной доске?

Сообщить, что у шахматной доски всегда 64 клетки, но на сегодняшнем уроке дети

не будут рисовать шахматную доску, а будут просто учиться рисовать квадратики в

шахматном порядке( иллюстрации такси с шашечками, свитера с шахм. узором).

5.

Показ выполнения разметки шахматной доски с помощью линейки,

простым карандашом. Показ закрашивания клеток доски, в соответствии с

образцом.

6. Закрепление последовательности рисования( - С чего начнём работу? Что

будем делать дальше? и т.д.).

7. Физминутка: предложить детям по очереди выйти к доске и составить

узор в шахматном порядке, из разноцветных квадратов, на полосе.

8.Упражнения для рук.

9. Практическая работа учащихся:

использование показа на отдельном

листе, помощи слабым ученикам; словесных приёмов.

8

Минутка психоразгрузки по ходу работы.

10. Упражнения для профилактики нарушений зрения:

И.п.: сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой

руки, аналогично – левой; и.п. Повторить 4-5 раз.

И.п. : сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться

вперёд к столу – выдох. Повторить 5-6 раз.

11. Выставка работ.

12. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 9.

Тема: Будильник.

Цели: Обучение

рисованию с натуры будильника круглой формы, с

циферблатом и стрелками; размещению рисунка посредине листа, с

правильным распределением величины изображения. Развитие умения

делить предварительно круг на 4 равных части от руки, делать разметку для

цифр. Формирование зрительно- пространственного гнозиса, активного

словаря. Воспитание эстетического восприятия, мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, образец( будильник),

альбомы,

оборудование для корр. упражнения, иллюстрации, часы, модели часов, рисунки частей

суток, бумажные круги, карандаши.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие зрительной памяти:

предлагается для запоминания карточка с изображением разных фруктов,

лежащих на тарелочках с различным узором. Затем предъявляется карточка с

изображением пустых тарелок, дети называют, какой фрукт лежит в каждой

тарелке.

2. Вступительная беседа ( предъявление иллюстраций часов, разных видов

часов): - Что это? Для чего нужны часы? Умеете ли вы узнавать время по

часам? Как узнают время?

3. Сообщение темы урока.

4. Анализ образца: - Что это? Как называются такие часы? Для чего они

нужны? Давайте послушаем, как звенит по утрам такой будильник. Какой

формы будильник? Какого цвета? Как называется круг внутри будильника?

Что есть на циферблате? Что есть ещё? Где закреплены стрелки? Какого

цвета стрелки, цифры?

5. Деление бумажных кругов путём сгибания, на 2 и 4 части: - Как вы

думаете, для чего мы это делаем? Как расположены цифры 6 и 12, 3 и 9 на

циферблате? Напишите их карандашом на сгибах. Где будет находиться

стрелка? Другие цифры?

6. Планирование предстоящей работы: - С чего начнём работу? Где нужно

расположить рисунок? Что для этого сделаете? (Ставится точка в центре

листа.) Что будем делать дальше? Как будем рисовать цифры? (Сделаем

разметку, разделим лист на 4 части карандашом, легонько.)

9

7. Показ наброска учителем на доске (ставится точка в центре, вокруг неё

рисуется большой круг посредине листа, затем делается разметка круга на 4

части, ставятся цифры 6, 12, 3, 9; производится разметка циферблата между

цифрами, ставятся недостающие цифры). Затем набросок стирается.

8. Упражнения для рук.

Практическая работа учащихся: использование показа на отдельном листе,

помощи слабым ученикам; словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

9. Упражнения для профилактики нарушений зрения:

И.п.: сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой

руки, аналогично – левой; и.п. Повторить 4-5 раз.

И.п. : сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться

вперёд к столу – выдох. Повторить 5-6 раз.

9.Работа с моделями часов. Установление времени согласно иллюстраций

частей суток ( - Покажите, в котором часу вы встаёте; едете в школу;

обедаете и т.д.).

10. Выставка работ. Оценка детьми работ товарищей.

11.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 10.

Тема: Геометрический орнамент в квадрате

Цели: Обучение рисованию узора по образцу, определяя структуру узора,

распределяя симметрично элементы узора, используя для этого осевые

линии. Формирование глазомера, при делении листа на 4 части. Развитие

зрительно- пространственного гнозиса, активного внимания. Воспитание

эстетического восприятия, мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, образец (рисунок), игра «Чудесный

мешочек», оборудование для корр. упражнения, заготовки для рисования квадратной

формы, подвижные геом. фигуры, образцы для зрительного диктанта, фломастеры..

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие зрительного гнозиса: на доске

вывешиваются геометрические фигуры, предлагается сравнить их с формой

плоскостных изображений различных предметов.

2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» , узнавание геометрических

фигур тактильно.

3. Сообщение темы урока.

4. Анализ образца (рисунка): - Какой формы лист бумаги? Из каких фигур

составлен узор? Что находится в центре? По краям? Какого цвета фигуры? и

т.д.

5.

Предварительное планирование работы:

предложить расположить

подвижные

фигуры

на

квадратных

формах,

создавая

тем

самым

геометрический узор ( - Что получилось? Как расположены фигуры? С чего

начнём рисование? Как лучше разметить листы?).

10

Осуществляется показ размётки листа, делением на 4 равные части;

учащиеся делят лист, снова раскладывают по нему фигуры; при этом

отмечается, в какой части листа оказываются фигуры.

Затем подвижные фигуры убираются.

6. Упражнения для рук.

7.

Практическая работа учащихся:

использование показа на отдельном

листе, помощи слабым ученикам; словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

8.Упражнения для профилактики нарушений зрения: глазами «нарисовать» 3

круга по часовой стрелке и 3 круга против, маленькую и большую восьмёрки.

9. Зрительный диктант с подвижными фигурами: детям раздаются большие

листы бумаги, разные геометрические фигуры.

Учащиеся располагают

фигуры по образцам.

11. Выставка работ.

12.Графический диктант:

рисование от руки геометрических фигур, по

словесной инструкции учителя.

13.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 11.

Тема: Снеговик.

Цели: Обучение рисованию на тему, путём соединения в единой композиции

изображений нескольких предметов, объединённых общим содержанием.

Формирование зрительно- пространственного гнозиса – расположение

предметов на рисунке ближе и дальше, с использованием всего листа;

рисование снеговика из кругов разного размера. Развитие цветового

восприятия, активного словаря. Коррекция зрительной памяти. Воспитание

мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, образцы (иллюстрации двора со

снеговиком),игры «Чудесный мешочек», альбомы, оборудование для корр. упражнения.

картинный

план.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие зрительной памяти: на доске

выставляется изображение пирамидки (экспозиция 1 мин.), затем она

убирается, выставляются изображения пирамидок такой же формы, но

разных расцветок. Среди этих пирамидок нужно найти первую.

2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

(тактильное различение

геометрических форм).

3. Загадывание загадки:

Зимой из снега я возник,

Весёлый круглый … (снеговик).

Словарная работа: возник.

4. Сообщение темы урока.

11

5. Анализ образцов: - Как можно назвать первый рисунок? Второй? Третий?

Что между ними общего? Что нарисовано впереди? (Это передний план.)

Сзади? (Это задний план.) Как нужно правильно рисовать снеговика? Кто его

лепил когда- нибудь? Что катали сначала? Что потом? Что делали дальше?

6.Работа с картинным планом: - Посмотрите, как можно создать рисунок.

Как

считаете,

какой

план

лучше

нарисовать

сначала?

Почему?

(Устанавливается ближний план.) Что теперь нарисуем? (Устанавливается

дальний план.) Смотрите, весь лист почти заполнен. Что забыли? Верно,

теперь размещаем снеговика. Из каких частей он состоит? и т.д.

7. Планирование последовательности предстоящей работы:- С чего начнём

работу? Что будем рисовать на переднем плане? Заднем? Как разместим

детали рисунка? (На всём листе.) Почему? какие цвета будем использовать?

Где будем рисовать снеговика? Как его нарисуем? и т.д.

8.Упражнения для рук. Фронтально – рисование на доске «Волшебные

клубочки» (по показу).

9.

Практическая работа учащихся:

использование показа на отдельном

листе, помощи слабым ученикам; словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

Упражнения для профилактики нарушений зрения: глазами «нарисовать» 5

клубочков по часовой стрелке и 5 против (показ движения глазами по

рисунку на доске).

10. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 12.

Тема: Знакомство с работами гжельских мастеров. Тарелка.

Цели: Знакомство с характерными особенностями гжельской росписи.

Определение

структуры узора в круге (состоит из повторяющихся элементов). Формирование

зрительно- пространственного гнозиса, путём расположения элементов узора по кругу,

соизмерения их величины с размером тарелки. Развитие памяти, активного словаря.

Воспитание эстетического восприятия, мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, образец (рисунок), круглые заготовки из

бумаги, оборудование для корр. упражнения, книга по гжельской росписи.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие зрительной памяти: игра «Что изменилось?»

(с рисунками посуды контрастных цветов, среди которых есть одинаковые).

2. Демонстрация рисунков гжельской посуды, основных видов росписи.

3. Сообщение темы урока

4. Показ (полный) декоративного рисования: украшение тарелки по краю волнистой

линией (мазок с тенью), рисование по внутреннему краю узора из отдельных двойных

мазков; в центре – волнистая линия, внутри получившегося круга – роза из

последовательно выполненных мазков (круг, верхние лепестки, нижние).

5. Закрепление последовательности работы (по вопросам).

6.Упражнения для рук.

7. Практическая работа учащихся: использование показа на отдельном листе, помощи

слабым ученикам; словесных приёмов.

12

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

8.Упражнения для профилактики нарушений зрения: одним глазом «нарисовать» 3 круга

по часовой стрелке и 3 круга против(второй глаз закрыт).

9. Выставка работ.

10.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 13.

Тема: Двухцветный мяч.

Цели: Закрепление рисования от руки предмета круглой формы, с передачей характерных

особенностей (двухцветный мяч с полосой посредине в виде дуги). Формирование

зрительной ориентировки, при размещении рисунка на листе бумаги. Развитие активного

словаря, внимания. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, двухцветный мяч, иллюстрации мячей.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие зрительного слежения: нарисовать на

отдельных листочках обеими руками два круга, затем две спирали одновременно (на

доске учителем даётся образец).

2.Загадывание загадки:

Впереди несётся вскачь мой весёлый звонкий … (мяч).

(-Как понять слова несётся, вскачь, звонкий?)

3. Упражнение «Собери мячи»: на доске вывешиваются изображения разных мячей

(теннисного, футбольного и др.), размещённые среди изображений предметов круглой

формы; дети находят иллюстрации мячей, с помощью взрослого определяют их

назначение.

4. Сообщение темы урока.

5. Анализ образца (определение формы, цвета и т.д.).

6. Планирование последовательности предстоящей работы: - С чего начнёте работу? Как

нужно расположить круг на бумаге? Что будете делать дальше? Где нужно нарисовать

дугу? Почему посредине круга? Как нужно раскрасить половинки мяча?

7. Обучение рисованию круга по средней линии: показ на доске, рисование на отдельных

листочках.

8. Практическая работа учащихся:

o

упражнения для рук;

o

помощь слабым ученикам (показ на отд. листке); словесные приёмы.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

9. Выставка работ

10.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 14.

Тема: Узор в полосе «Снежинки и веточки ели».

Цели: Закрепление умений определять структуру узора, форму и цвет составных его

частей; правильно располагать элементы в полосе. Формирование технических навыков

(разметка полосы; рисование концом кисти, примакивание ворсом кисти). Развитие

цветового восприятия, опосредованной памяти. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, иллюстрации деревьев, их ветвей,

разметка в форме прямоугольника, полоски для рисования узора, пиктограммы на доске.

Ход урока.

13

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие опосредованной памяти:

заучивание ст- я «Медведь» И. Токмаковой, с пиктограммами –

Как под горкой снег, снег, нарисована горка со снежинками,

И на горке снег, снег. справа две стрелки вверх-вниз, пересекаются

Как под ёлкой снег, снег, нарисована ёлка со снежинками,

И на ёлке снег, снег. справа аналогично две стрелки

А под снегом спит медведь. нарис. верх. часть головы с закрыт. глазами

Тише! Тише! Не шуметь! круг с сигнальным рожком внутри, перечёркнутый

2.Упражнение «Найди ёлочку»:

на доске вывешиваются иллюстрации ёлки, берёзы,

сосны, рябины, кедра, их веток, шишек; учащиеся находят изображения ёлки, её ветки и

шишки, обосновывают свой выбор.

3. Сообщение темы урока.

4. Анализ образца (узор в полосе).

5. Показ рисования узора:



разметка полосы прямоугольником на несколько равных частей;



рисование наклонных веточек тонким концом кисти, коричневой краской, по

диагонали каждого прямоугольника;



рисование кончиком кисти хвои, примакиванием- обратить внимание на

направление иголочек;



рисование маленьких снежинок, слева над веточкой и справа под ней, в каждом

секторе.

6. Минутка психоразгрузки – повторение ст-я «Медведь».

7. Закрепление последовательности предстоящей работы: - С чего начнём рисование?

Что будем делать дальше? и т.п.

8. Практическая работа учащихся:



упражнения для рук;



использование показа на отдельной полосе, помощи слабым ученикам;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

9.Конкурс чтецов: рассказывание учащимися ст-я «Медведь».

10. Выставка работ

11.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 15.

Тема:

Нарядная ёлка. Беседы по картинам о зиме.

Цели: Обучение рисованию на тему, путём соединения в одном рисунке изображения

новогодней ёлки и нарядных детей. Упражнение в рисовании ёлки в виде нескольких

треугольников

разного

размера

Формирование

воображения,

наблюдательности,

зрительной ориентировки. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки,

простые карандаши, материал для

коррекционного упражнения, иллюстрации, репродукции картин, загадки, пословицы о

зиме.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие воображения и наблюдательности: на

карточках нарисованы справа изображения ёлки, слева пиктограмма – длинная

14

вертикальная линия на короткой горизонтали; аналогично снеговик и пиктограмма,

напоминающая цифру 8; медведь и часть головы.

После 3-х минутной экспозиции карточки убираются, выставляются новые, с

изображением пиктограмм, дети называют их обозначения.

2. Беседа по картинам о зиме: рассматривание, отыскивание признаков зимы, описание

сюжета.

3. Складывание осколочной картинки «Нарядная ёлка»( - Что у вас получилось? Как

можно назвать такую ёлку? Почему?)

4. Сообщение темы урока.

5. Рассматривание иллюстраций новогодних ёлок (- Обратите внимание на форму ёлки.

Как можно её изобразить? Какими бывают новогодние ёлки – низкими, высокими?

Почему? Как украшена ёлка? Кто ещё изображён на иллюстрациях? Как ведут себя дети?

Что они делают? Во что они одеты? Какого они размера по сравнению с ёлкой? и т.д.).

Необходимо отметить, что демонстрируемые рисунки расположены на всей плоскости

листа.

Минутка психоразгрузки.

6.. Предварительное планирование работы: - Что нужно нарисовать вначале? Чем будете

рисовать набросок? Как будете изображать ёлку? Нарисуйте набросок на доске. Что

лучше всего нарисовать потом? (Детей вокруг ёлки, пока сохнет рисунок ёлки.) Что

делаете дальше? Когда нужно рисовать игрушки на ёлке, бусы? и т.д.

7. Практическая работа учащихся:



упражнения для рук;



набросок

рисунка

простым

карандашом

(напомнить,

что

рисунок

нужно

распределить по всей плоскости листа;



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование указаний, замечаний.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы

7.Выставка работ.

8. Чтение загадок, пословиц о зиме.

9. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 16.

Тема: Узор на рукавичке.

Цели: Обучение декоративному рисованию симметричных растительных узоров по

образцу, с использованием осевой линии. Закрепление умений определять структуру

узора, форму и цвет составных частей; правильно распределять элементы узора на

плоскостном изображении рукавички. Формирование глазомера, цветового восприятия.

Коррекция воображения. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски акварельные, кисточки, карандаши, тренировочные листки,

материал для коррекционных упражнений, плоские изображения рукавичек, образцы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие воображения: дорисовывание на доске

изображений груши (на доске штрихпунктирной линией нарисована левая четверть груши

и справа часть нижней четверти), часы (на доске нарисована четверть циферблата), и т.д.

2. Упражнение «Доскажи словечко»:

Потеряли две сестрички

На прогулке … (рукавички).

Потеряли котятки

На дороге … (перчатки).

15

У сестрёнки маленькой

В снегу застряли … (валенки).

Мы купили кошке

К празднику … (сапожки).

( - Сколько пар насчитали? Сколько вместе всех предметов?)

3. Сообщение темы урока.

4. Анализ образцов (иллюстрации, плоские изображения варежек).

5. Упражнения для рук.

6. Обводка руки учащимися на тренировочных листках - рисование простым карандашом

варежки, украшение её понравившимся узором.

7. Показ рисования узора на варежке (проведение осевой линии, рисование концом кисти

веточек, листьев, методом примакивания цветов).

8. Планирование предстоящей работы: - С чего начнём рисование? Как проведём осевую

линию? Что будем рисовать теперь? Каким цветом? и т.д.

9. Практическая работа учащихся:



рисование по образцу (понравившимся образцам – дополнительно);



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы

10 .Выставка работ. Сравнение рисунков с натурой.

Оценка работ учащимися.

11 .Упражнение «Составь букет».

12. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 17.

Тема: Ёлка зимой в лесу.

Цели: Закрепление умений рисовать на тему зимнего пейзажа, используя

алгоритм

рисования ёлки из треугольников, распределяя величину изображения в зависимости от

размера бумаги. Формирование пространственной ориентировки. Коррекция зрительного

восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски акварельные,

материал для коррекционного упражнения,

иллюстрации, тренировочные листки.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Упражнение на коррекцию зрительного восприятия:

у доски выставляются

иллюстрации берёзы, сосны, ёлки, яблони, рябины. Дети, молча, рассматривают

иллюстрации, которые затем убираются. Учитель фиксирует на доске ответы каждого

ученика ( - Какие деревья можешь назвать?) После ответов иллюстрации снова

выставляются, учащиеся проверяют свои ответы.

2. Сообщение темы урока.

3.Рассматривание рисунков, репродукций зимнего пейзажа) – по вопросам.

4. Показ алгоритма рисования ёлки учащимися на доске.

5.

Планирование предстоящей работы: -Что можно нарисовать?

С чего начнёте

рисование? Можно ли сделать набросок, для чего? Что будете рисовать? Как нужно

распределить изображение на бумаге? Что можно нарисовать ближе, что – дальше? Когда

можно рисовать снег? и т.д.

6. Практическая работа учащихся:



упражнения для рук;



рисование на тему;

16



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

7.Выставка работ. Оценка работ учащимися.

8. Загадывание загадок о деревьях:

Весной зеленела, летом загорала, осенью надела красные кораллы (Рябина)

Что за дерево – девица? Не швея, не мастерица, ничего сама не шьёт, а в иголках круглый

год. (Ёлка)

У Арины в белом сарафане ветры косы растрепали.(Берёза)

Не лиственница, не ёлка, а так же колка. (Сосна)

Выросли на мне шары, покраснели от жары (Яблоня)

Проводится словарная работа (кораллы, растрепали).

9. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 18.

Тема: Молоток, киянка.

Цели: Закрепление умений рисовать с натуры от руки предметы прямоугольной формы, с

применением осевой линии, передачей характерных особенностей (у обоих предметов

посредине внизу есть ручка; молоток меньше киянки). Формирование зрительной

ориентировки, при размещении рисунка на листе бумаги. Развитие активного словаря,

внимания. Воспитание мотивации. Коррекция координации движений и графических

навыков. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, карандаши простые, молоток и киянка,

материал для коррекционного упражнения, стихи С. Маршака.

. Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие координации движений и графических

навыков: упражнения для рук, рисование обеими руками на листочках геометрических

фигур, по словесной инструкции.

2. Загадывание загадки:

Всю жизнь стучу, стучу, стучу, забить все гвоздики хочу. (Молоток.)

Рассказывание учащихся о назначении молотка.

3. Сообщение темы урока.

4. Внесение киянки. Рассказ о назначении киянки.

Беседа о столярных инструментах (по иллюстрациям), их назначении.

5. Сравнение молотка и киянки, нахождение сходства и отличия.

6. Показ рисования молотка на доске, с использованием осевой линии.

7. Предварительное планирование предстоящей работы (по вопросам).

8. Практическая работа учащихся:



рисование в альбоме с натуры, с наброском простым карандашом;



использование словесных приёмов, помощи слабым ученикам.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

9. Чтение ст-я С. Маршака «Мастер – ломастер».

10.Упражнение на развитие активного словаря: на доске написаны слова (молоток,

вбивать, забивать, пробивать, набивать; гвоздь, гвозди, шуруп, гвоздочек, гвоздик). Нужно

прочитать слова, подчеркнуть похожие, объяснить, почему они похожи.

11.Выставка работ.

12.Подведение итогов урока. Оценки.

17

РИСОВАНИЕ.

Урок 19.

Тема: Морозные узоры.

Цели: Обучение декоративному рисованию узора из завитков. Закрепление умений

определять структуру узора, цвет составных частей; распределять элементы узора на

всей плоскости листа; рисовать концом кисти. Формирование глазомера, цветового

восприятия. Коррекция пространственного восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, материал для коррекционного упражнения,

образцы, сказка «Морозко».

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение: зрительный диктант ( с геом. фигурами, с изображениями

предметов, разд. м-лом).

2. Загадывание загадок:

Вырос лес, белый весь, пешком в него не войти, на коне не въехать. (Мороз)

Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз)

3. Сообщение темы урока.

4. Анализ образцов (иллюстрации морозных узоров).

5. Упражнения для рук.

6. Показ рисования морозных узоров. Дети обводят узоры в воздухе.

7. Планирование предстоящей работы: - С чего начнём рисование? Какими цветами

можно рисовать? С какого места лучше начать рисование? и т.д.

8. Практическая работа учащихся:



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы

9. Повторение признаков зимы (по иллюстрациям).

10 .Выставка работ. Сравнение рисунков с натурой.

Оценка работ учащимися.

11 . Чтение сказки «Морозко».

12. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 20.

Тема: Доска для игры в шашки.

Цели: Закрепление умений рисовать от руки с натуры шахматную доску, с применением

осевых линий, передачей характерных особенностей (чередование клеток двух цветов).

Формирование зрительной ориентировки, при размещении рисунка на листе бумаги.

Развитие активного словаря, внимания. Воспитание мотивации. Коррекция координации

движений и графических навыков. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, карандаши простые, молоток и киянка,

материал для коррекционного упражнения, стихи С. Маршака.

. Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие координации движений и графических

навыков: упражнения для рук, рисование обеими руками на листочках ёлочек, спиралей,

цветков.

2. Демонстрация шахматных фигур, шашек: - Кто знает, как называются такие фигурки?

А как называются игры? Что объединяет эти игры?

3. Сообщение темы урока.

18

4. Анализ образца (шахматная доска): - Что это? Сколько клеток на доске? Сколько рядов

по вертикали? Горизонтали? Что посредине доски? Давайте сосчитаем ряды от сгиба до

края доски. Как чередуются клетки на доске? и т.д.

5. Выкладывание квадратов 2-х цветов в шахматном порядке, на заранее приготовленных

листках (используются клейкие листки для заметок). Упражнения для рук.

6. Предварительное планирование предстоящей работы (по вопросам). Даётся показ

построения вертикальной и горизонтальной осевых линий, подсчитывается количество

клеток в каждой части ( 4 ряда по 4 клетки).

7. Практическая работа учащихся:



рисование доски с натуры, с предварительной разлиновкой листа от руки;



использование словесных приёмов, помощи слабым ученикам.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

8. .Упражнение на развитие активного словаря: на доске написаны слова (шахматы,

шахматист, шашки, шахматная, шахматный, шарф, шар). Нужно прочитать слова,

подчеркнуть похожие, объяснить, почему они похожи.

9.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 21.

Тема: Лебеди на пруду.

Цели: Закрепление умений рисовать на тему, используя

алгоритм рисования птиц

(лебедей) на основе овала, с прорисовкой остальных частей, распределяя величину

изображения в зависимости от размера бумаги. Формирование пространственной

ориентировки. Коррекция зрительного восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, материал для коррекционного упражнения, образцы

для рисования, тренировочные листки.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Упражнение на коррекцию зрительного восприятия: тест Попельрейтера (курица, утка,

лебедь, индюк) – указать водоплавающих птиц.

2. Сообщение темы урока.

3. Беседа о водоплавающих птицах (по иллюстрациям).

4. Рассматривание изображения лебедя – по вопросам.

4. Показ алгоритма рисования лебедя учителем на доске.

5. Планирование предстоящей работы: - Что можно нарисовать по теме? С чего начнёте

рисование? Можно ли сделать набросок, для чего? Что будете рисовать? Как нужно

распределить изображение на бумаге? Что можно нарисовать ближе, что – дальше? и т.д.

6. Практическая работа учащихся:



упражнения для рук;



рисование на тему;



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

7.Выставка работ. Оценка работ учащимися.

8. Загадывание загадок о птицах:

Шипит, гогочет,

Ущипнуть меня хочет. (Гусь.)

Всю ночь летает, мышей добывает,

А станет светло – летит в дупло. (Сова,)

На дереве сидит,

«Кар-кар» кричит. (Ворона)

Птица говорливая,

19

Самая болтливая. (Сорока.)

Какая птица в лесу обитает,

Всем своё имя она называет? (Кукушка.)

На шесте дворец,

Во дворце певец. (Скворец.)

9. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 22.

Тема: Поздравительная открытка к 8 Марта.

Цели: Обучение изготовлению открытки путём складывания альбомного листа, с

обводкой по узорному шаблону верхнего листа, вырезанием узора по контуру,

последующим

оформлением

согласно

образцу.

Закрепление

умений

рисовать

растительные узоры кончиком кисти. Формирование глазомера. Коррекция цветового

восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски

акварельные,

кисточки,

материал

для

коррекционного

упражнения, образец открытки, учебники чтения, книжки о мамах.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Упражнение на коррекцию цветового восприятия:

рассматривание контрастных

изображений, называние использованных цветов.

2.Чтение стихотворений о маме в детских книжках.

3.Сообщение темы урока.

4.Рассматривание различных открыток (отметить особенности внешнего вида, отличия

открыток и др.).

5. Анализ образца (по вопросам).

6. Показ изготовления открытки:



сгибание альбомного листа пополам;



определение верхнего, нижнего листов;



накладывание узорного шаблона на верхний лист, вырезание по контуру узора;



аналогично – работа с шаблоном цифры 8;



украшение открытки растительным узором;



украшение цифры согласно образцу, раскрашивание красками.

6. Планирование предстоящей работы: - С чего начнёте работу? Куда нужно наложить

шаблон для рисования узора? Что будете делать дальше? Как нужно правильно набирать

краску? Как рисовать? и т.д.

7. Практическая работа учащихся:



упражнение для рук;



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

8.Выставка работ. Оценка работ учащимися.

9. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 23.

Тема: Ракетки для тенниса и бадминтона.

20

Цели: Закрепление умений рисовать от руки с натуры ракетки для тенниса и бадминтона, с

применением осевых линий, передачей характерных особенностей (чередование клеток

двух цветов). Формирование зрительной ориентировки, при размещении рисунка на листе

бумаги. Развитие активного словаря, внимания. Воспитание мотивации. Коррекция

координации движений и графических навыков. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, карандаши простые, ракетки, материал для

коррекционного упражнения.

. Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие координации движений и графических

навыков: упражнения для рук, рисование обеими руками на листке кругов, овалов, мячей.

2. Демонстрация ракеток: - Кто знает, как называются эти предметы? А как называются

игры? Что объединяет эти игры?

3. Сообщение темы урока.

4. Анализ образцов: нахождение сходства и различия.

5. Предварительное планирование предстоящей работы: - Чем будете рисовать набросок?

Как поместите его на бумаге? С чего нужно начать работу? (Начертить осевую линию.)

Для чего это делается? Что нужно нарисовать потом? (Круг для теннисной, овал для

бадминтонной ракеток) Какой длины ручки будете рисовать? и т.д. ( При необходимости

можно предложить сильному ученику сделать набросок на доске).

7. Практическая работа учащихся:



рисование ракеток с натуры;



использование словесных приёмов, помощи слабым ученикам.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

8. Беседа о спортивных играх, спортинвентаре ( по иллюстрациям).

9.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 24.

Тема: Иллюстрирование стихотворения Г. Ладонщикова «Весна». Беседа по картинам о

весне.

Цели: Обучение соединению в одном сюжетном рисунке изображений весеннего

ледохода, тающей снежной бабы, весенних проталин. Расположение изображений в

определённом порядке, в зависимости от размера бумаги: внизу снег с проталинами, на

переднем плане снежная баба, вдали речка с плывущим льдом, вверху – синее небо.

Формирование цветового восприятия. Коррекция

памяти. Воспитание эстетического

восприятия, мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, учебники чтения Воронковой, сюжетные

иллюстрации о весне, оборудование для корр. упражнения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие памяти:

круг, треугольник; круг,

треугольник, квадрат; круг, треугольник, квадрат, овал ( повторять в течение урока) .

2.Зрительный диктант:



на магнитной доске в определённом порядке закрепляются геометрические

фигуры;



доска закрывается, учащимся раздаются чистые листы и такие же фигуры;



после повторной экспозиции доска вновь закрывается, ученикам предлагается

воспроизвести положение фигур по памяти.

3. Вступительная беседа о весне. Рассматривание сюжетных иллюстраций, называние

признаков весны.

21

4. Сообщение темы урока.

5.

Повторное чтение ст-я Г. Ладонщикова (с. 89). Описание уч-ся иллюстрации,

соотнесение её с текстом.

Анализ текста: - Найдите в тексте признаки весны. Найдите, что говорится о капели,

ледоходе, снежной бабе. Как всё это можно нарисовать?

6.

Планирование последовательности предстоящей работы:

- С чего нужно начать

работу? Что можно расположить на переднем плане? ( Учитель выставляет тонированный

лист бумаги, поясняет, что рисовать нужно на плоскости всего листа, устанавливает внизу

листа полоску снега с проталинами; затем за полоской устанавливает изображение

снежной бабы на тающем снегу; на задний план выставляет речку, и т.д. Расскажите ещё

раз, что у нас на переднем плане, внизу? Что вдали? Вверху?

Учащиеся несколько раз самостоятельно разбирают и собирают изображение. Затем оно

закрывается.

7.Упражнения для рук. Повторение упражнения на коррекцию памяти.

8. Практическая работа учащихся: использование показа на отдельном листе, помощи

слабым ученикам; словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

9. . После выполнения работы – образец открывается, дети сверяют свои работы с ним.

10 . Выставка работ.

11.

Повторяется

упражнение

на

коррекцию

памяти:

предлагается

нарисовать

повторяющиеся элементы – первый ряд – круг, треугольник, круг, треугольник…

Второй ряд – круг, треугольник, квадрат, круг, треугольник, квадрат,..

Третий ряд – круг, треугольник., квадрат, овал, круг, треугольник, квадрат, овал…

12. Итоги урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 25.

Тема: Рыбки в аквариуме.

Цели: Закрепление умений рисовать на тему, соединяя изображения нескольких

предметов общим содержанием, используя алгоритм рисования рыбок на основе овала, с

прорисовкой остальных частей; распределять величину изображения в зависимости от

размера бумаги. Формирование пространственной ориентировки. Коррекция зрительного

восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски

акварельные,

кисточки,

материал

для

коррекционного

упражнения, иллюстрации птичьего двора, тренировочные листки, материал для чтения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Упражнение на коррекцию зрительного восприятия: тест Попельрейтера (рыбка, гусь,

лягушка, цапля). Спросить, что объединяет всех животных.

2.Демонстрация разных изображений аквариумов: - Что это? Какой формы аквариумы?

Похожи ли рыбки в аквариумах? Какого они цвета? Формы? Какого цвета вода в

аквариуме? Что лежит на дне аквариума? Что растёт в аквариуме? В какую сторону

плывут рыбки? и т.д.

3.Сообщение темы урока.

4. Беседа об обитателях аквариума (более подробное рассматривание иллюстраций с

рассказом учителя; просмотр видеофильма и др.).

5. Планирование предстоящей работы: - С чего начнёте рисование? Нужно ли делать

набросок? Чем будете рисовать набросок? Что нужно нарисовать сначала? Что потом? Как

будете рисовать рыбок? Что будете рисовать дальше? и т.д.

6. Показ рисования рыбки учителем на доске (овал, прорисовка хвоста, плавников, головы

и т.д.).

22

7. Практическая работа учащихся:



упражнения для рук;



выполнение наброска простым карандашом;



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

8. Выставка работ. Оценка работ учащимися.

9. Просмотр сказки А. Пушкина «Сказка о золотой рыбке…».

10. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 26.

Тема: Зайчонок Коська.

Цели: Закрепление умений рисовать от руки с натуры игрушку зайчонка с передачей

характерных особенностей животного, с использованием общего алгоритма рисования

животных (рисование овала – туловища, прорисовка частей). Формирование зрительной

ориентировки, при размещении рисунка на листе бумаги. Развитие активного словаря,

внимания.

Коррекция координации движений и графических навыков. Воспитание

мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, карандаши простые, образцы, материал для

коррекционного упражнения.

. Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение на развитие координации движений и графических

навыков:

упражнения для рук, рисование обеими руками на листке кругов, овалов,

спиралей.

2. Упражнение «Угадай, кто это»: дорисовывание по точкам на доске (можно на листе

для каждого уч-ся) фигурок зайцев, по цифрам.

3. Сообщение темы урока (- Почему зайчонка назвали Коськой?).

4. Составление описательного рассказа о зайце (по иллюстрации).

5. Анализ образцов: определение среди игрушек зайчат, взрослых зайцев.

6. Предварительное планирование предстоящей работы: - Чем будете рисовать набросок?

Как поместите его на бумаге? С чего нужно начать работу? (Нарисовать овал для

туловища.) Для чего это делается? Что нужно нарисовать потом?

(Учитель рисует на доске овал, прорисовывает голову и ноги, стирает набросок)

7. Практическая работа учащихся:



рисование с натуры;



использование словесных приёмов, помощи слабым ученикам (показ на отдельном

листке).

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

8. Составление рассказов о зайцах по иллюстрациям..

9.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 27.

Тема: Орнамент из квадратов.

Цели: Обучение декоративному рисованию

по образцу узора из квадратов разного

размера и цвета. Закрепление умений определять структуру узора, форму и цвет

составных частей; распределять элементы узора на всей плоскости листа; рисовать

23

концом

кисти.

Формирование

глазомера,

цветового

восприятия.

Коррекция

пространственного восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, материал для коррекционного упражнения,

образцы, наборы геометрических фигур в конвертах.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение: зрительный диктант ( с геом. фигурами).

2. Упражнение «Составь фигуру» (конструирование из геом. фигур).

3. Сообщение темы урока ( - Как ещё по-другому можно назвать узор?).

4. Анализ образцов.

5. Упражнения для рук.

6. Показ рисования орнамента. Дети обводят узоры в воздухе.

7. Планирование предстоящей работы: - Какой орнамент нравится вам больше всего? С

чего начнём рисование? Какими цветами можно рисовать? С какого места лучше начать

рисование? и т.д.

8. Практическая работа учащихся:



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы

9 .Выставка работ. Сравнение рисунков с орнаментами.

Оценка работ учащимися.

10 .Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 28.

Тема: Весенние цветы.

Цели: Закрепление представлений о первоцветах. Формирование умений рисовать на тему,

соединяя

изображения

нескольких

предметов

общим

содержанием;

распределять

величину изображения в зависимости от размера бумаги. Коррекция зрительного

восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски

акварельные,

кисточки,

материал

для

коррекционного

упражнения, иллюстрации первоцветов, тренировочные листки, материал для чтения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Упражнение на коррекцию зрительного восприятия: тест Попельрейтера (подснежник,

мак, астра).

2.Чтение учителем ст-я Е. Серовой «Подснежник». Беседа по содержанию знакомого

произведения. Рассматривание иллюстраций первоцветов.

3.Сообщение темы урока.

4. Планирование предстоящей работы: - С чего начнёте рисование? Нужно ли делать

набросок? Чем будете рисовать набросок? Что нужно нарисовать сначала? Что потом? Как

будете рисовать рыбок? Что будете рисовать дальше? и т.д.

5. Показ рисования цветов сильным учеником на доске.

6. Практическая работа учащихся:



упражнения для рук;



выполнение наброска простым карандашом;



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

7. Выставка работ. Оценка работ учащимися.

8. Подведение итогов урока. Оценки.

24

РИСОВАНИЕ.

Урок 29.

Тема: Посуда.

Цели: Обучение рисованию с натуры посуды по выбору, с передачей характерных

особенностей разных видов посуды. Формирование умения выделять существенные

признаки предметов, располагать рисунок, используя весь лист. Развитие глазомера,

цветового восприятия. Коррекция мышления. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, материал для коррекционных упражнений,

образцы, тренировочные листки, иллюстрации (карточки) с изображением посуды.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение: классификация посуды по видам (использовать карточки,

иллюстрации).

2. Сообщение темы урока.

3. Анализ образца (сахарница, чайник заварочный, можно из одного набора): - Что это?

Похожи ли эти предметы? Чем похожи? Чем отличаются? Из каких частей состоит

сахарница? Чайник? У чего больше частей – у сахарницы или чайника? и т.д.

4. Планирование предстоящей работы: - С чего начнёте работу? Что нарисуете сначала?

Что будете делать дальше? и т.д.

5. Упражнения для рук.

6.. Практическая работа учащихся( детям может быть предложен ещё один образец):



рисование на тренировочных листках с использованием осевой линии;



рисование с натуры (по желанию, учащиеся могут сделать набросок простым

карандашом);



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы

7.Выставка работ. Сравнение рисунков с натурой.

Оценка работ учащимися.

8.Упражнение «Собери посуду»: складывание осколочных картинок.

9.

Малоподвижная игра «Магазин посуды».

Учащиеся «покупают» иллюстрацию

(карточку) с изображением посуды, рассказывают о своём выборе, за лучший рассказ

получают конфету.

10. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 30.

Тема: Весенний узор.

Цели: Обучение декоративному рисованию по образцу узора из веточек и листочков

разного размера и цвета. Закрепление умений определять структуру узора, форму и цвет

составных частей; распределять элементы узора на всей плоскости листа; рисовать

концом

кисти.

Формирование

глазомера,

цветового

восприятия.

Коррекция

пространственного восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, материал для коррекционного упражнения,

образцы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение: зрительный диктант ( с элементами цветов).

25

2. Упражнение «Собери букет» .

3. Сообщение темы урока.

4. Анализ образцов.

5. Упражнения для рук.

6. Показ рисования орнамента. Дети обводят узоры в воздухе.

7. Планирование предстоящей работы: - Какой орнамент нравится вам больше всего? С

чего начнём рисование? Какими цветами можно рисовать? С какого места лучше начать

рисование? и т.д.

8. Практическая работа учащихся:



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы

9 .Выставка работ. Сравнение рисунков с орнаментами.

Оценка работ учащимися.

10 .Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 31.

Тема: Деревья весной. Беседа по картинам о весне.

Цели: Закрепление умений рисовать на тему, соединяя изображения нескольких

предметов общим содержанием, используя алгоритм рисования деревьев, начиная от

верхушки

ствола

с

прорисовкой

ветвей,

распределять

величину

изображения

в

зависимости от размера бумаги Развитие умений узнавать в репродукциях картин

характерные признаки весны. Формирование пространственной ориентировки при

рисовании деревьев ближе- дальше. Коррекция зрительного восприятия. Воспитание

мотивации.

Оборудование:

краски

акварельные,

кисточки,

материал

для

коррекционного

упражнения, иллюстрации, тренировочные листки, материал для чтения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Упражнение на коррекцию зрительного восприятия: на доске нарисованы деревья и

кустарники разной высоты. Указать по порядку, от самого высокого до самого низкого, и

наоборот.

2.Демонстрация репродукций картин о весне. Беседа по картинам (отметить признаки

весны, показать на картинах).

Обратить внимание на то, что одни деревья нарисованы ближе, другие дальше ( деревья

растут в разных местах, одни ближе к нам, другие дальше)

3.Сообщение темы урока.

4. Сравнение изображений одного дерева весной, летом и зимой ( спросить, одно ли это

дерево, почему на каждой иллюстрации оно разное, и т.д.).

Рассматривание дерева, уточнение названий его частей.

5. Планирование предстоящей работы: - С чего начнёте рисование? Нужно ли делать

набросок? Чем будете рисовать набросок? Что нужно нарисовать сначала? Что потом? Что

будете рисовать дальше? и т.д.

6. Показ алгоритма рисования дерева учителем на доске.

7. Практическая работа учащихся:



упражнения для рук;



выполнение наброска простым карандашом;



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

26

8. Выставка работ. Оценка работ учащимися.

9. Повторение названий знакомых деревьев – по иллюстрациям.

10.Чтение произведений о весне (по выбору учителя).

11.Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 32.

Тема: Весенняя ветка.

Цели: Обучение рисованию с натуры весенней ветки, с передачей характерных

особенностей (листочки или полураскрывшиеся почки). Формирование умения выделять

существенные признаки, располагать рисунок, используя весь лист. Развитие глазомера,

цветового восприятия. Коррекция мышления. Воспитание мотивации.

Оборудование: краски акварельные, кисточки, материал для коррекционных упражнений,

образцы, тренировочные листки, иллюстрации.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Коррекционное упражнение: игра «Чьи детки на ветке?» .

2. Сообщение темы урока.

3. Анализ образца (ветка с листочками, ветка вербы и др.): - Что это? Как можно назвать

эту ветку? Почему весенней? Какой длины ветка? Какого цвета? и др.

Рассматривание изображений весенних веток (после чего изображения убираются).

4. Планирование предстоящей работы: - С чего начнёте работу? Что нарисуете сначала?

Что будете делать дальше? и т.д.

5. Упражнения для рук.

6.. Практическая работа учащихся:



рисование на тренировочных листках;



рисование с натуры (по желанию, учащиеся могут сделать набросок простым

карандашом);



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы

7.Выставка работ. Сравнение рисунков с натурой.

Оценка работ учащимися.

8. Подведение итогов урока. Оценки.

РИСОВАНИЕ.

Урок 33.

Тема: Здравствуй, лето! Беседа «Разноцветные краски лета» по картинам о лете.

Цели: Закрепление умений рисовать на тему, соединяя изображения нескольких

предметов общим содержанием; распределять величину изображения в зависимости от

размера бумаги. Развитие умений узнавать в репродукциях картин характерные признаки

лета.

Формирование

пространственной

ориентировки

при

рисовании

различных

предметов ближе- дальше. Коррекция зрительного восприятия. Воспитание мотивации.

Оборудование:

краски

акварельные,

кисточки,

материал

для

коррекционного

упражнения, иллюстрации, тренировочные листки, материал для чтения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Упражнение на коррекцию зрительного восприятия: у доски выставляются цветы

синего, красного, жёлтого и др. цветов. Дети закрывают глаза, учитель переставляет или

убирает отдельные цветы, дети угадывают, что изменилось.

27

2.Демонстрация репродукций картин о лете. Беседа по картинам (отметить признаки

лета, показать на картинах).

Обратить внимание на то, как нарисованы деревья и цветы, люди, другие предметы – одни

ближе, другие дальше.

3.Сообщение темы урока.

4. Выбор сюжета – беседа с каждым учащимся (уточнить, что будет рисовать каждый,

на какую картину опираться, какой сюжет выберет).

5. Планирование предстоящей работы: - С чего начнёте рисование? Нужно ли делать

набросок? Чем будете рисовать набросок? Что нужно нарисовать сначала? Что потом? Что

будете рисовать дальше? и т.д.

6. Показ алгоритмов рисования дерева, кустарника, человека учителем на доске.

7. Практическая работа учащихся:



упражнения для рук;



выполнение наброска простым карандашом;



помощь слабым учащимся – показ на отдельном листке;



использование словесных приёмов.

ФИЗМИНУТКА по ходу работы.

8. Выставка работ. Оценка работ учащимися.

9. Чтение произведений о лете (по выбору учителя).

10. Подведение итогов урока. Оценки.

28