Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №145»

Принято: Утверждено:

педагогическим советом заведующим МДОУ «Д/с №145»

протокол №3 ____________ Кремлева С.В.

от «27» марта 2024 от «27» марта 2024

ПРОЕКТ

«Мы - путешественники»

МБДОУ «Детский сад №145»

Автор-составитель: Дорохова О.Н.

Барнаул 2024

Содержание.

1.

Пояснительная записка 3-8

2.

Календарно-тематическое планирование 9- 18

3.

Планируемые результаты 18

4.

Изучение результативности реализации программы 19-22

5.

Литература 23

6.

Приложение 24-29

2

Пояснительная записка

Современные условия жизни и образования предъявляют высокие

требования к уровню психофизического состояния дошкольников, к их

общекультурной готовности при переходе из детского сада в

общеобразовательную школу. По данным Минздрава РФ на сегодня у

половины дошкольников отмечаются функциональные отклонения. А ведь

успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с

которым ребёнок пришёл в первый класс.

В

настоящее

время

создание

эффективных

здоровьесберегающих

технологий, разработка коррекционно-развивающих программ на основе

рациональных двигательных режимов для детей дошкольного возраста с

туберкулезной интоксикацией( ослабленных детей) является актуальной

задачей, ибо отсутствие таковых снижает результативность оздоровительно-

профилактических мер, затягивает период реабилитации.

Установлено, что на протяжении дошкольного периода ослабленные

дети отстают от своих здоровых сверстников по абсолютным показателям

суточных объемов основных видов движений, и по годовым приростам

среднесуточной двигательной активности (М.Н.Алиев с сотр.). Вместе с тем

полноценная двигательная активность (в ее доступных формах) является

залогом их успешного выздоровления.

Такие циклические упражнения, как быстрая ходьба, бег, прыжки,

ходьба на лыжах и т.д., как считает Ю.Ф.Змановский, содействует

увеличению умственной и физической работоспособности, улучшению

эмоционального состояния, тренируют дыхательную и сердечно-сосудистую

системы,

способствуют

полноценному

физическому

и

психическому

развитию детей, укреплению их здоровья.

Специальные исследования выявили результативность применения

туризма в развитии физических и интеллектуальных возможностей детей.

Туризм позволяет не только совершенствовать двигательную сферу ребенка,

но и формировать его личностные качества, а также расширять информацию

об окружающей жизни. Поэтому была разработана программа «Мы

путешественники» для детей старшего дошкольного возраста с первичной

туберкулезной интоксикацией.

Особенности программы:

Во-первых, в программе дана система взаимосвязанных прогулок, мини-

походов, а также физкультурных и познавательных занятий, объединенных

единой темой.

Во-вторых, основу программы составляет рациональное сочетание

двигательной (прежде всего), игровой, познавательной деятельности.

3

В-третьих, содержание физкультурных занятий с туристской

направленностью согласуется с задачами типовой программы воспитания и

обучения в дошкольном учреждении и направлено на совершенствование

основных видов движений.

В-четвертых, в программе дана развернутая характеристика ее основных

содержательных блоков; каждый из них соответствует определенному виду

туристской подготовки и адаптирован к возрасту ребенка.

Цель программы: повышение функциональных возможностей организма,

преодоление отставания в уровне развития физических качеств.

Задачи программы:



Расширение адаптационных и функциональных возможностей детей

путем развития основных органов и систем организма в ходе

выполнения физических упражнений; совершенствование циклических

видов движения.



Приобщение детей к активному отдыху, развитие навыков оказания

первой помощи, самостоятельности.



Развитие координационных способностей и выносливости как основы

физической подготовки ребенка – будущего туриста;



Развитие психических процессов, расширение кругозора;



Формирование межличностных, в частности дружеских, отношений

дошкольников в процессе игровой туристской деятельности,

адаптированной к их возможностям.

Возрастной и количественный состав группы

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста. К

занятиям допускаются все желающие. Выбор организационных форм во

многом определен режимными моментами дошкольного учреждения.

Программный материал реализуется в трех организационных формах:

совместной деятельности детей и взрослых, самостоятельной деятельности и

активном отдыхе.

Совместная деятельность предполагает организацию и проведение

познавательных (беседы, заняти- викторины, опытническую деятельность) и

физкультурных занятий. Освоению программы отводится 5 физкультурных и

10 познавательных занятий, 4 спортивных развлечений в год.

Продолжительность занятий – 25- 30 минут, количество в неделю – не более

одного-двух.

Самостоятельная деятельность предполагает создание условий для

организации детьми подвижных игр поискового характера, физических

4

упражнений с туристской направленностью, дидактических игр. Время на

выполнение не регламентируется.

Активный отдых предусматривает различные формы туристских

развлечений (не реже одного раза в квартал) как в помещении, на участке

детского сада, так и на прилегающей к нему территории. Продолжительность

такая же, как у физкультурного занятия.

Туристские праздники проводятся в соревновательной форме не менее двух

раз в год (продолжительность каждого – около часа).

Основные принципы программы:



Смыслообразующий

принцип

предполагает

поиск

и

реализацию

индивидуальных личностных смыслов участников данной программы.



Принцип научного индивидуально-дифференцированного подхода.

Максимальный

учет

индивидуальных

физических,

психологических

особенностей ребёнка и создание наиболее благоприятных условий для их

развития.



Принцип открытости, уважения и доверия.

Дети становятся творцами

своего предметного окружения, а в процессе личностно-развивающего

взаимодействия – творцами своей личности и своего здоровья через

предоставление им возможности свободно и самостоятельно моделировать

среду, действовать в ней, интенсивно насыщать стимулами движений.



Принцип актуальных и потенциальных

способностей или «зоны

ближайшего развития» (Л.С. Выготский).

Основным критерием оценки

обучаемости является «потенциальная» способность ребенка к овладению

новым знанием с помощью взрослого.

Принцип сотрудничества.

Ориентация на то, что личность ребёнка

является субъектом, а не объектом в педагогическом процессе;

не

командовать, а организовывать; не управлять, а соуправлять; не запрещать, а

направлять, не ограничивать, а предлагать свободу выбора; опора

на

самостоятельность детей, создание ситуации успеха, одобрения, поддержки,

доброжелательности.

Технология реализации:

При разработке программы мы исходили из содержания общей подготовки

туриста, которая включает теоретическую, физическую подготовку, а также

формирование личностных качеств.

Теоретическая подготовка

Формирование представлений о туризме как средстве оздоровления и

познания мира.

Кто такие путешественники и туристы? На чем и как они путешествуют?

Формирование начальных туристских знаний, умений, навыков.

5

Правильно и быстро одеться и обуться (по погоде, сезону) на

физкультурное

занятие

в

зале,

на

прогулку,

мини-поход.

Правила

безопасного поведения на прогулках, на дороге, в транспорте. Сведения о

групповом и личном снаряжении в пешем и лыжном походе. Требования к

снаряжению, уход за ним. Правила укладки рюкзака. Набор для пешей

прогулки-похода. Походные должности. Движение группы на маршруте -

соблюдение дистанции, темпа, режима движения. Принадлежности для

костра. Как безопасно расположиться на привале. Установка палатки. Выбор

и заготовка топлива. Типы костров, их назначение. Укладка макетов

различных типов костров. Безопасность в обращении с костром (им

занимаются только взрослые).

Формирование знаний о личной гигиене туриста и предотвращении

возможных опасностей в лесу.

Оказание доврачебной помощи при порезе, ушибе, засорении глаза.

Состав аптечки. Опасности в лесу: если простудился, заблудился, укусил

клещ, разразилась гроза, встретились ядовитые растения.

Формирование стремления к познанию окружающего мира, которое

начинается с изучения родного края.

Закрепление и расширение знаний о птицах и растительном мире края.

Посещение парков,

расположенных в черте города и его ближайших

окрестностях.

Формирование знаний о бережном отношении к природе.

Природа - источник первых конкретных знаний. Объекты живой и неживой

природы. Отдых и туризм должны организовываться так, чтобы не

причинить

вреда

природе.

Экологические

нарушения

в

ближайшем

природном окружении и окрестностях города. Формирование практических

умений бережного природопользования: ликвидация отходов, движение на

маршруте.

Формирование навыков работы с простейшими схемами, планами,

отражающими реальное пространство.

Назначение карты. Простейшие топографические знаки. Нахождение их на

карте. Условные запрещающие и разрешающие знаки.

Составление плана детского сада, улицы, плана маршрутов, позволяющих

дошкольникам справляться с обязанностями «штурмана» на прогулках и

экскурсиях, имеющих преимущественно поисковый характер.

Формирование умений ориентироваться в предметно-пространственном

окружении.

Обогащение опыта ориентации с учетом основных и промежуточных

пространственных направлений. Определение местоположения предметов

относительно себя, а также собственного местоположения в пространстве в

процессе

игровых

двигательных

заданий,

подвижных

игр,

прогулок

Формирование умений запоминать пройденный путь, находить обратную

дорогу, находить различные объекты по легенде (упрощенный вариант),

6

знакомство с компасом, сторонами света.

Физическая подготовка

Совершенствование

естественных

видов

движений.

Развитие

основных физических качеств (быстрота, выносливость, сила, гибкость).

Развитие выносливости: циклические упражнения - ходьба, бег, ходьба на

лыжах; ходьба в чередовании с бегом; прыжки; подвижные игры.

Развитие силы: упражнения динамического характера скоростно-силовой

направленности с

ограничением статических компонентов - лазанье;

простые висы; метание; прыжки через препятствия;

Общеразвивающие упражнения (ОРУ) с предметами небольшой массы.

Развитие быстроты:

хорошо освоенные упражнения, выполняемые с

максимальной скоростью, - бег на короткие дистанции, челночный бег,

игровые упражнения с элементами соревнования, подвижные игры.

Развитие гибкости: упражнения с увеличенной амплитудой движения

на растягивание, пружинистые, маховые движения, прыжки, метание,

лазанье.

Формирование необхoдuмых умений и навыков в избранном виде

туризма - в пешеходных и лыжных прогулках – походах.

Развитие специальной выносливости: продолжительная ходьба, ходьба

на

лыжах

с

учетом

возрастных

особенностей

ребенка

5-7

лет,

ориентирование на местности - выполнение игровых заданий по поиску

различных объектов на экскурсиях, прогулках, прогулках - походах.

Развитие специальной силы: упражнения с рюкзаком; преодоление

травяных, земляных, снежных склонов небольшой крутизны; метание

снежков, шишек и т.п.; перелезания через препятствия.

Развитие

специальных

скоростных

способностей:

туристские

упражнения прикладного многоборья (вязка узлов, установка палатки, работа

с личным снаряжением); подвижные игры эстафетного характера, ходьба, бег

с изменением скорости и направления движения; бег на скорость с целью

нахождения природных и социальных объектов.

Формирование личностных качеств, дружеских отношений

Беседы «Кого мы называем надежным другом», «С друзьями вместе»,

взаимопомощи в условиях экскурсий, прогулок-походов», «Дружная группа

залог успешной экскурсии, прогулки - похода».

В процессе подвижных игр формировать умение действовать сообща

на основе взаимопонимания и поддержки. Учить договариваться, уважать

замыслы других детей.

Моделировать

разнообразные

педагогические

ситуации,

способствующие формированию взаимовыручки, взаимопонимания, заботы

друг о друге. Для детей, не пользующихся популярностью в группе,

создавать ситуации успеха, что позволит нормализовать отношения со

сверстниками.

7

Тематическое планирование занятий с детьми

Тема

меся

ца

Програм

мные

задачи

Регио

нальный

компонент

Компонент

ДОУ

Мини –

походы

Игровая

деятель

ность

Сопутствую

щие

формы

сентябрь

«Юные туристы»

Познако

мить детей с

терминами

«турист»,

«путешестве

нник»,

«поход».

Заинтересо

вать детей

туристическ

им походом,

как

средством

общения с

природой и

физической

активность

ю.

Рассказать о

роли

туристов в

охране

природы.

Знакомство

с родным

городом

Барнаулом

Рассматрив

ание фото,

буклетов

Барнаула

Рассказы

воспитателя о

путешествен

никах,

чтение книг,

рассматрива

ние иллюстра

ций о

походах и

путешест

виях.

Беседа:

«Куда бы я

хотел

отправиться в

путешествие

»

Рассматрива

ние карты,

глобуса.

Мини-

поход

по

террито

рии

детског

о сада

«Осен

няя

прогул

ка»

Экскурс

ия на

автобус

е по

городу

Барнау

лу

Сюжетно-

ролевая игра

«Путешеств

ен

ники»

Подвижные

игры:

«Будь

внимательн

ым»

«Преодолей

препятст

вия»

Дидактичес

кие игры:

Физкультурн

ое занятие:

«Юные

путешествен

ники»

Выставка

рисунков

совместно с

родителя

ми «Где мы

отдыхали

летом»

Проект для

родителей:

выпуск

газеты или

альбома

«Наши

походы» или

«Где мы

отдыха

ли»

8

Октябрь

«В поход - идем в поход!»

Познако

мить детей

со

снаряжении

ем туристов:

рюкзак,

палатка,

компас,

карта.

Выбор

места для

костра и

обустройств

о кострища.

Правила

пользования

костром в

туристическ

ом походе.

Разработка

«памятки

для

туриста» о

нормах и

правилах в

походе.

Знакомство

детей с

интересны

ми

туристичес

ки

ми местами

Алтайского

края:

сосновый

бор, река

Обь,

Алтайские

горы и т.д.

Беседа

«Солнце,

воздух и вода

– наши

верные

друзья»

Мини-

поход в

парк

«Лесная

сказка»

с

установ

кой

палатки

.

Дидактичес

кие

игры:

«Соберем

рюкзак»

Подвижные

игры -

эстафеты

Сюжетно-

ролевая игра

«Туристичес

кое

агентство»

Физкультурн

ое занятие «В

поход»

Практичес

кая работа:

«Укладка

рюкзака»

«Установка и

сбор

палатки»

«Сбор

топлива для

костра»

«Выбор

места для

костра»

«Разведение

костра и

тушение

костра»

Разработка

памятки:

«Юный

путешест

венник»

9

Ноябрь

«Природа просит о помощи»

Расширить

знания

детей об

экологическ

их

проблемах

края.

Познако

мить детей с

правилами

поведения в

природе, с

природоохр

анными

знаками.

Нормы

захоронения

«бытовых»

отходов

Формиро

вать

навыки и

умения

работы с

планом и

картой,

ориентирова

ния на

местности.

Знакомство

с

животными

растениями

Алтайского

края.

Чтение

рассказов о

животных и

растениях

среде их

обитания.

Знакомство с

природоохра

н

ными

знаками леса.

Знакомство с

нормами

захоронения

«бытовых»

отходов.

Мини-

поход

по

изуче

нию

среды

обита

ния

живот

ных.

«Зоопар

к»

Дидактичес

кие игры:

«Экологичес

кая разведка

– не

проходите

мимо!»

Игры –

состязания

на

местности

“Найти

клад”, “Где

находится…

?”

(на умение

работать с

картой).

Игры по

топографиче

ским

знакам:

домино,

лото,

“Забавный

рисунок”,

“Ошибка

топографа”.

Спортивное

развлечение

«Планета

земля в

опасности»

Разработка и

изготовле

ние

природо

охранных

знаков.

Проект

«Красная

книга».

10

Декабрь

«К тайнам природы»

Развивать

умение

замечать

интересное

в обычном;

закрепить

знания

экосистемы

леса;

развивать

мышление

смекалку,

находчи

вость,

двигатель

ную

активность

Знакомство

с

деревьями

и птицами

Алтайского

края.

Заповед

ные леса

нашего

края.

Чтение и

заучивание

стихов о лесе.

Игра-

викторина

«Зачем и

почему?»

Лыж

ный

мини-

поход к

ели,

сосне,

оздорав

ливаю

щий

эффект

хвои.

Подвижные

игры:

«Журавли –

журавли»,

«Птица без

гнезда»,

«Белки,

шишки и

орехи»

Дидактичес

кие игры:

«Пищевые

цепочки в

лесу»,

«С чем

нельзя

в лес

ходить»,

«Отвечай-

ка».

Оформле

ние

альбома:

«Птицы

леса»,

«Растения

леса».

Физкуль

турное

занятие

«Лыжня

зовет»

Фоторепор

таж

«Юные

путешест

венники»

Операция

«Елочка-

зеленая

иголочка»

11

Январь

«В мире сказок и приключений»

Формиро

вать

желание

беречь

березовые

леса.

Развивать у

детей

познаватель

ный

интерес,

желание

наблюдать,

исследовать,

получать

новые

знания,

умения,

навыки.

Береза-

символ

России.

Чтение и

заучивание

стихов о

березе.

Обряды в

древней Руси,

связанные с

березой.

Беседа с

детьми о

пользе

лекарственны

х растений.

(береза

может быть

лекарственны

м деревом?)

Лыж

ный

поход в

лес к

березе.

«Поче

му

березы

белые?»

Опыты:

Рассматрива

ние бересты

под лупой,

вода в

жизни

растений.

Дидактичес

кая игра:

«Без билета

по белу

свету»,

«Детки на

ветке»,

«Летающие

семена»,

«Найди

дерево по

листочку»,

«Отгадай

загадки»,

«Назови

ласково».

Проект

сюжетно-

ролевой игры

«Туристичес

кое

агентство».

Мини-

проект

«Белоствольн

ая

красавица»

Составление

рассказов,

сочинение

сказок

о

березе

(с

занесением

их в альбом)

Выпуск

бюллетеня

для

родителей

“Береги

Зелёного

друга”

Придумыван

ие

природоохра

нных знаков

“Сохраним

русскую

красавицу”

12

Февраль

«Золотое озеро»

Расширять

представлен

ия детей о

Горном

Алтае.

Познако

мить детей с

Телецким

озером,

объяснить,

почему его

называют

«Золотым

озером».

Познако

мить детей с

правилами

поведения у

воды.

Знакомство

с Телецким

озером,

Его

особенност

ями и

характером

Просмотр

видеофиль

ма

«Горное

озеро»

Чтение книги

«Алтайскими

тропами»,

рассматрива

ние

иллюстраций

и набора

открыток

«Телецкое

озеро»

Подвижные

игры:

« Не

оступись»

«По

мостику над

озером»

«Поймай

рыбку»

Физкультур

ное занятие

«Путешест

вие

капельки»

Оформление

макета:

«Синее око

гор»

Рисование:

«Водопад»

«Синее око

гор»

Работа с

родителями:

сбор

информации

по

Телецкому

озеру.

13

Март

«К Хозяйке медной горы»

Закрепить

знания

детей об

экосистеме

Горного

Алтая,

развитие

познаватель

ной

деятельност

и, закрепить

навык

ориентиров

ке по карте

– схеме.

Развитие

двигательно

й

активности

Знакомство

с картой

Алтайского

края и

Горного

Алтая.

Знакомство

с

малахитом

и

рассматрив

ание

изделий из

малахита.

Просмотр

видиофильма

о сталактитах

и

сталагмитах.

Поездка

в

Краевед

ческий

музей.

Подвижные

игры:

«По

мостику

над

пропастью»

«Достань

камешек»

«Не намочи

ног»

Игры-

эстафеты:

«Полоса

припятствий

»

Дидактичес

кие игры:

«Горных дел

мастер»

Продолже

ние проекта

«Туристичес

кое агенство»

Опыты:

«Действующ

ий вулкан»

«Пламя

загрязняет

воздух»

Работа с

родителями:

изготовление

макета

Алтайских

гор.

Физкультурн

ое занятие

«Путешестви

е по Горному

Алтаю»

14

Апрель

«Зеленая аптека»

Познако

мить детей с

целебными

растениями

леса и луга,

способами

их

применения,

правилами

сбора

лекарственн

ого сырья.

Растения –

враги и

друзья.

Медицинска

я

подготовка

юного

туриста –

правильное

дыхание,

осанка,

правила

личной

гигиены.

Знакомство

с

уникальны

м деревом

Сибири –

Алтайским

кедром.

Беседы

доктора

Айболита:

«Как кедр

лечит»,

«Помоги себе

сам»,

«Наши

верные

друзья»

«Личная

гигиена в

походе

».

Мини-

походы

«Одува

нчик-

желтый

сарафан

чик»,

«Подо

рожни

к-

зеленый

врач».

Дидактичес

кие

игры:

«Где

лекарство

спрятано?»

Сюжетно-

ролевая игра

«Скорая

помощь в

походе»

Практичес

кая работа:

оформление

альбомов:

«Лекарствен

ные растения

края»,

«Ядовитые

растения

края».

Спортивные

соревнования

«Остров

сокровищ»

15

Май

«Родные просторы»

Развивать у

детей

желание к

активному

отдыху,

путешестви

ям.

Через

путешест

вия

знакомится

с природой

родных

мест.

Знакомство

детей с

цветами и

травами,

растущими

в

Алтайском

крае.

Беседы о

растениях и

насекомых

луга.

Мини-

походы

на

поляну

детско

го сада:

рассмат

ривание

насеко

мых и

расте

ний .

Подвижные

игры:

«Танец

бабочек»

«Оса»

Игры-

эстафеты:

«Перетяжки

»,

«Чья

команда

вперед».

Дидактичес

кие игры:

«Пищевые

цепочки

луга»

«Венок»

«Следопыты

»

Летняя

олимпиада

«Солнечные

зайчики».

Оформле

ние

альбома:

«Растения

луга».

Разработка

правил

поведения на

лугу.

Рисование:

«Что мы

видели на

лугу».

Июнь

«В подводном царстве Нептуна»

Продолжать

прививать

детям

интерес к

путешест

виям и

активному

отдыху.

Обучить

правилам

безопасного

поведения

на берегу

водоемов, у

реки.

Знакомство

с рыбами

реки Обь и

ценными

породами

рыб

Алтайских

рек.

Прослушива

ние

аудиозаписи

со звуками

морского

прибоя,

пением птиц.

Поход

на реку

Обь.

Подвижные

игры:

«Рыбак»

«Караси и

щука»

«Буря на

море»

«Ласточки и

мошки»

Дидактичес

кие

игры:

«Вы

потерпели

кораблекру

шение».

«Пищевые

цепочки

водоема».

Спортивное

развлечение:

«Морское

царство»

ОБЖ

«Что бывает

опасным?»

Изготовле

ние

«Памятка

туриста»

Разработка

туристическо

го маршрута

с

родителями.

16

Планируемые результаты:



Совершенствуется

деятельность

основных

физиологических

систем

организма (нервной, сердечнососудистой, дыхательной).



Улучшается физическое развитие, физическая подготовленность ребенка.



Повышается выносливость как основа физической подготовки.



Расширяется кругозор.



Формируются межличностные отношения дошкольников.

Изучение результативности реализации программы:

Критерии

Ф.И. ребенка

сентябрь

май

Знает и понимает слова и термины:

1.

Слова – предметы: турист, палатка, котелок,

спальный

мешок,

рюкзак,

компас.

Предназначение и устройство.

2.

Слова – действия: поход, привал, сбор.

3.

Правила укладки рюкзака.

4.

Правила поведения в лесу и на водоеме.

5.

Основные звуковые сигналы.

6.

Простейшие способы ориентирования в лесу (по

приметам,

по

солнцу,

по

расположению

природных и социальных объектов).

7.

Не менее шести топографических знаков (дорога,

тропинка, река, дерево, строение, лагерь).

8.

Знает животный и растительный мир алтайского

края.

9.

Природоохранные знаки.

10.Экосистема Горного Алтая.

11.Правила личной гигиены.

Умеет:

В области техники туризма:

1.

Двигаться в колонне по одному на установленной

дистанции,

передавая

по

цепочке

указания

руководителя.

2.

Передвигаться

с

рюкзаком

по

пересечённой

местности непрерывно в течение 30 – 35 минут в

пешем походе и 10-15 минут в лыжном.

3.

С помощью взрослого укладывать рюкзак.

4.

Помогать педагогу в постановке палатки, сборе и

укладке сушняка для костра, тушения костра

17

(водой, снегом).

5.

Следить

за

чистотой

поляны,

не

допускать

засорения леса, водоёма.

Критерии оценки:

3 балла – проявляет осознанность, активность, самостоятельность, правильно

раскрывает понятия.

2 балла – частично делает с помощью взрослого, знания неточные.

1 балл – проявляет слабый интерес, не обходится без помощи взрослого,

затрудняется в ответах.

Критерии частой (острой) заболеваемости детей

по количеству заболеваний органов дыхания (в т.ч. ОРЗ) за год

5-6 лет

6-7 лет

4 и более

4 и более

Инфекционный индекс (ИИ) – отношение суммы всех случаев острых

заболеваний в течение года к возрасту ребенка. ИИ у часто болеющих детей

составляет 1,1 и более.

Оценка функционального состояния ЦНС

по дневной, недельной и годовой динамике умственной

работоспособности с использованием дозированной по времени

корректурной пробы, технология которой и анализ получаемых

результатов разработаны Громбахом С. М. (1975).

Анализ сдвигов работоспособности с учетом скорости и точности

выполнения работы:

1-4 - благоприятные сдвиги работоспособности;

5-6 – начальные признаки утомления;

7-8 – явное утомление;

9 – выраженное утомление.

18

Средние возрастно-половые значения показателей развития

физических качеств детей 4-7 лет

Показатели

Пол

Возраст в годах

4

5

6

7

Скорость

бега

на 10 м

(сек)

М

3,0 – 2,3

2,6 – 2,1

2,5 – 1,8

2,3 – 1,7

Д

3.2 – 2,4

2,8 – 2,2

2,7 – 1,9

2,6 – 1,9

Скорость

бега

на 30 м

(сек)

М

9,8 – 7,9

8,8 – 7,0

7,6 – 6,5

7,0 – 6,0

Д

10,2 –

7,9

9,1 – 7,1

8,4 – 6,5

8,3 – 6,3

Дальность

броска

мяча весом 1 кг

(см)

М

125 –

205

165 –

260

215 –

340

270 –

400

Д

110 –

190

140 –

230

175 –

300

220 –

350

Длина

прыжка

с

места

(см)

М

64 – 92

82 –

107

95 – 132

112 -

140

Д

60 – 88

77 –

103

92 – 121

97 - 129

Дальность

броска

мешочка с песком

правой рукой

(м)

М

2,5– 4,0

4,0– 6,0

4,5 – 8,0

6,0 –

10,0

Д

2,5– 3,5

3,0 – 4,5

3,5 – 5,5

4,0– 7,0

Дальность

броска

мешочка с песком

левой рукой

(м)

М

2,0-3,5

2,5– 4,0

3,5– 5,5

4,0– 7,0

Д

2,0– 3,0

2,5– 3,5

3,0– 5,0

3,5– 5,5

Наклон

туловища

вперед сидя

(см)

М

3-5

4-7

5-8

6-9

Д

5-8

6-9

7-10

8-12

Продолжительность

бега в медленном

темпе

(мин)

М

1,0

1,5

2,0

2,5

Д

1,0

1,5

2,0

2,5

19

Мышечная сила

правой кисти

(кг)

М

4,0-8,0

6,0-10,5

8,0-12,5

10,0-

12,5

Д

3,5-7,5

4,5-9,0

6,0-11,0

7,5-12,0

Мышечная сила

левой кисти

(кг)

М

3,5-7,5

5,0-10,0

6,0-10,5

8,0-11,5

Д

3,5-6,5

4,5-8,5

5,5-9,5

7,0-10,5

Методы изучения результативности:

1.

Диагностика развития физических качеств и выносливости.

2.

Наблюдение за поведением ребенка в разных видах деятельности.

3.

Анкетирование педагогов, родителей.

4.

Продукты детской деятельности.

5.

Беседа с детьми.

Способы фиксации данных обследования:

1.

Протоколы наблюдений.

2.

Данные тестирования.

3.

Данные анкетирования.

Литература:

1. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей

дошкольного возраста: Программа дошкольных образовательных

учреждений // Дошкольное воспитание. - №3. - 1997. - С. 32-40; №4. - 1997. -

С. 5-13.

2. Ашиков В.И., Ашикова С.Г.

Семицветик. Программа и руководство по

культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного

возраста. - М.: Издательство “Российское педагогическое агенство”, 1997.-

132 с.

3. Глазачев С.Н., Грехова Л.И., Сотникова Н.Н. Экологическое

образование в опыте работы дошкольных учреждений. (Минераловодский

отдел образования: проблемы, поиск, опыт). - М.: Горизонт, Ставрополь:

Сервис-школа, 1999. – 156 с.

20

4. Завьялова Т.П. Методические рекомендации по организации и

проведению учебных занятий с использованием подвижных игр

в процессе

подготовки юных туристов ( из опыта работы). - Тюмень: ТГУ, 1993.

5. Как знакомить дошкольников с природой:

Пособие для воспитателей

детского сада / Л.А. Каменева, А.К, Матвеева, Л.М. Маневцева и др.; Сост.

Л.А. Каменева: Под. ред. П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983 – 207 с.

6. Климова Т., Таранкова Н. Мы открываем мир: Программа

экологического образования дошкольников / Дошкольное воспитание, - 1996

№7 - С. 20-25.

7. Королева А.Е., Кученева Г.Г. Экологическая дорожка (авторская

программа) / Вестник Ас ЭКО, - 1994- вып. 3-4 - С. 3-7.

8. Мамонова Ю.Н. Программа краеведо-туристской деятельности в

детском саду: В сб.: Краеведо-туристская работа с дошкольниками

/Материалы научно-практической конференции, 16 февраля 1995. - М:

ЭЦДЮТЭ “Родина”, 1995. - С.31-45.

9. Методика ознакомления детей с природой: Учебное пособие для

педучилищ / Под. ред. П.Г. Саморуковой - М.: Просвещение, 1991.

10. Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в

детском саду” / Сост. Л.В. Русскова. - М.: Просвещение, 1986 – 400 с.

11. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания

дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по

специальности “Дошкольное образование” / Л.А.

Каменева,

Н.Н.

Кондратьева; Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред.

Л.М. Маневцовой, П.Г. Сморуковой. - СПб: АКЦИДЕНТ, 1998. - 319 с.

12. Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Ориентиры и требования к

обновлению содержания дошкольного образования: Методические

рекомендации. - М.; 1993. – 30 с.

13. Молодова Л.П.

Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-

методические пособие для воспитателей детских садов и учителей, - Мн.:

“Асар”, 1996. – 128 с.

14. Никитин

Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-

е

изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.

21

15. Николаева С.Н. Как ребёнка приобщить к природе: Методический

материал

для работы с родителями в дошкольном учреждении. - М.: Новая

школа, 1993. – 64 с.

16. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников

- М.: Новая школа, 1993. – 16 с.

17. Николаева С.Н. Формирование экологической культуры.

Старшая

группа // Дошкольное воспитание. - 1996 - № 7-9.

18. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А.

Васильева - М.: Просвещение, 1985 – 174 с.

19. Прохорова Г.А. Программа дошкольного экологического воспитания

Программы по экологии для общеобразовательных учебных заведений и

детских дошкольных учреждений. - Курган.: ГУНО, Областной Комитет

экологии и природных ресурсов, 1993. - С. 5-13.

20. Радуга: Программа и руководство для воспитателей первой младшей

группы детского сада / Т.Н. Дронова, В.В. Гербова, С.Г.

Якобсон и др.; Сост.

Т.Н. Доронова - М.: Просвещение, 1993. – 224 с.

21. Цветкова И.В. Туристятам: Книжка - раскраска и книжка-подсказка

маленьким любителям путешествий. - М.: ЭЦДЮТиЭ

“Родина”, 1993 - 30 с.

22

Приложение1

Дидактические игры

«Охранные знаки»

«Опиши растение, а мы его найдем»

(лекарственные и ядовитые растения)

«Где лекарство спрятано?» (листья, стебли, корешки)

«Горных дел мастер» (картинки камней и минералов соотнести с изделиями

из них)

«Экологическая разведка – не проходите мимо!» (Детям предлагается из

серии картинок найти картинки с изображением ситуаций, где требуется

помощь природе. Рассказать, какую помощь можно оказать.)

«Вы потерпели кораблекрушение»

Цель: выбрать пять наименований для спасения в кораблекрушении.

- В результате пожара яхта медленно тонет. В вашем распоряжении имеются:

надувной спасательный плот, книга, спички, зеркало для бритья, канистра с

водой, пищевые консервы, карта моря, радиоприемник, две плитки шоколада,

рыболовная снасть.

Вы можете выбрать только пять наименований. Что вы возьмете? Объясните,

почему.

«Соберем рюкзак»

Цель: научить детей правильно собирать рюкзак в поход.

«По мостику над пропастью»

Цель: создать для детей проблемную ситуацию и попробовать решить ее,

развитие мышления

Перед началом игры создается воображаемая ситуация. Взрослый разделяет

детей на две группы, разводит их в разные стороны и предлагает

представить, что они находятся по разные стороны горного ущелья, но им

нужно обязательно перейти на другую сторону. Через ущелье перекинут

тонкий мостик (на полу чертится полоска 30-40см шириной,

символизирующий мостик). По мостику может идти только два человека с

разных сторон(иначе мостик перевернется). Задача заключается в том, чтобы

пойти одновременно навстречу друг другу и перейти на противоположную

сторону, не заступив за черту (иначе упадешь в пропасть). Участники

разбиваются на пары и осторожно проходят по мостику навстречу друг

другу. Остальные следят за их движениями и болеют за товарищей. Тот, кто

наступит на черту, выбывает из игры ( падает в пропасть).

23

Успешное выполнение этой задачи возможно только в том случае, если кто-

нибудь из пары уступит дорогу своему партнеру и пропустит его в перед.

Приложение2

Опыты

24

Опыт «Действующий вулкан»

Материал:

Ход опыта: из пластилина делается гора с небольшим углублением, куда

насыпается сода, немного воды и лимонной или уксусной кислоты. Можно

добавить красный пищевой краситель, тогда «лава» будет красной. Дети

наблюдают действия вулкана.

Опыт «Пламя загрязняет воздух»

Материал:

Ход опыта: воспитатель держит стекло над зажженной свечой, стекло вскоре

становится черным. Вывод: также и воздух загрязняется продуктами горения.

Приложение3

Подвижные игры

25

«По мостику над пропастью»

Цель: создать для детей проблемную ситуацию и попробовать решить ее,

развитие мышления

Перед началом игры создается воображаемая ситуация. Взрослый разделяет

детей на две группы, разводит их в разные стороны и предлагает

представить, что они находятся по разные стороны горного ущелья, но им

нужно обязательно перейти на другую сторону. Через ущелье перекинут

тонкий мостик (на полу чертится полоска 30-40см шириной,

символизирующий мостик). По мостику может идти только два человека с

разных сторон(иначе мостик перевернется). Задача заключается в том, чтобы

пойти одновременно навстречу друг другу и перейти на противоположную

сторону, не заступив за черту (иначе упадешь в пропасть). Участники

разбиваются на пары и осторожно проходят по мостику навстречу друг

другу. Остальные следят за их движениями и болеют за товарищей. Тот, кто

наступит на черту, выбывает из игры ( падает в пропасть).

Успешное выполнение этой задачи возможно только в том случае, если кто-

нибудь из пары уступит дорогу своему партнеру и пропустит его в перед.

«Поймай комара»

К прутику привязана веревочка длиной 0.5 м, на конце которой прикреплен

платочек – «комар». Взрослый держит прут так, чтобы комар находился на 5-

10см выше поднятой руки ребенка. Подпрыгивая, ребенок старается

прихлопнуть комара ладонями.

«Рыбак»

Цель: развитие ловкости активности

При помощи считалки выбирается «рыбак», ему завязывают глаза платком.

Все играющие дети - «рыбки», Хлопая в ладоши, бегают вокруг «рыбака».

Рыбак старается их поймать. Если на пути рыбака встречается какое-либо

препятствие(скамейка, стена и т.д.) дети рыбаку говорят «мелко». Если

рыбак поймает кого-либо, он должен угадать кого поймал, если угадает - тот

становиться рыбаком, и игра продолжается. Если не угадал, ему кричат:

«Лягушку поймал!» Рыбак отпускает пойманного и снова ловит. Если 3 раза

не угадал, назначается новый рыбак.

«Караси и щуки»

«Достань камешек»

Для игры требуется крепкая веревка длиной 2-3 метра и два небольших

камешка. Двое соревнующихся берутся за концы веревки( для удобства на

концах веревки можно завязать узлы или сделать петли) и расходятся,

натягивая ее. На одинаковом расстоянии от каждого игрока кладется

камешек. По сигналу каждый старается, перетянув противника, достать свой

камешек.

26

27