Лобанова Е.А., учитель-логопед

ГБОУ «Далматовская школа-интернат»

г. Далматово

Тема: «Использование нейроигр и упражнений с детьми младшего

школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи»

Актуальность: В настоящее время логопедия и дефектология находятся в

постоянном поиске эффективных методов коррекции тяжелых нарушений речи,

потому что известные практики зачастую неэффективны, особенно, если это

касается детей, чьи нарушения носят стойкий и системный характер.

Ключевые

слова:

Нейроигры,

нейроупражнения,

межполушарные

связи,

упражнения

Человеческий мозг состоит, как известно, из правого и левого полушарий.

Каждое из них отвечает за разные функции. Левое — за логическое мышление,

анализ, способности к математике, речь. Правое — за умение планировать,

образное мышление, креативность, восприятие информации на слух. Для

правильной работы мозга оба полушария должны быть равноценно развиты.

Когда связь между полушариями головного мозга слаба, ведущую роль берет

на себя сильное, следовательно, функциональность другого блокируется. Это

приводит к тому, что ребенок испытывает дезориентацию в пространстве, ему

трудно дается обучение письму и чтению, нарушаются зрительное и слуховое

восприятие, возможно неадекватное эмоциональное реагирование на различные

жизненные ситуации. В результате ребенок с трудом усваивает обучающий

материал и становится мнительным. Функциональная несформированность

межполушарных связей, как раз и отмечается у таких детей. Именно поэтому на

своих занятиях мы решили использовать кинезиологические упражнения,

нейроигры и нейроупражнения.

Что такое нейроигры и как они работают?

Нейроигры

–

это

комплекс

специально

организованных

игровых

упражнений,

направленных

на

развитие

высших

психических

функций

(внимания, памяти, мышления) через телесное движение и сенсомоторную

интеграцию. Их научная основа базируется на данных нейропсихологии и

кинезиологии.

Принцип

действия

прост:

выполняя

движения,

требующие

одновременной координации обеих половин тела, ребенок выстраивает и

укрепляет нейронные связи между левым и правым полушариями через

мозолистое тело.

К авторам, активно разрабатывающим вопросы применения нейроигр и

упражнений в коррекции нарушения речи, можно отнести В.М. Бехтерева, А.Н.

Леонтьева, А.Г. Лурия, Н.С. Лейтеса. В работах данных ученых отмечена

взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и

развитием речи.

Нейроигры являются тем «тренером», который учит полушария работать

согласованно.

Систематическое

использование

нейроигр

позволяет

добиться

следующих

результатов:

1. Стимуляция речевых зон коры головного мозга. Многие упражнения

включают в себя мелкую моторику и движения языка, губ, которые напрямую

связаны с речевыми центрами.

2. Развитие слухо-моторной и зрительно-моторной координации. Это основа

для

формирования

фонематического

слуха

и

графомоторных

навыков.

3. Снижение тревожности и мышечных зажимов. Игровая форма и ритмичность

упражнений

помогают

ребенку

расслабиться,

снять

эмоциональное

напряжение.

4. Улучшение концентрации внимания и оперативной памяти. Без этих

функций невозможно построение развернутого высказывания.

5. Создание благоприятной нейрофизиологической базы для появления речи.

Укрепляя межполушарные связи, мы «прокладываем дорогу» для запуска

и коррекции речевой функции. Повышается стрессоустойчивость, улучшается

мыслительная деятельность, улучшается память, внимание, речь. Облегчается

процесс обучения чтению и письму.

Для

наибольшей

эффективности

применения

в

работе

нейропсихологических технологий необходимо соблюдать следующие условия:

-новые упражнения разучивают сначала поочерёдно каждой рукой, затем двумя

руками вместе;

-время занятий – утро, день;

Занятия проводят как в индивидуальной, так и в групповой формах.

Продолжительность занятий от 10 - 15 минут. Одно упражнение не должно

занимать более 2 минут

Заключение

Нейроигры позволяют подойти к коррекции ТНР комплексно, воздействуя не

на симптом, а на причину нарушения. Интегрируя нейроигры в ежедневную

практику, мы не только активизируем межполушарное взаимодействие, но и

создаем у ребенка с ТНР мотивацию к общению, снимаем барьеры и открываем

новые пути для запуска и развития полноценной речевой деятельности.

Список использованных источников:

1. Ахмадуллин Ш.Т. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка. 4-6 лет:

учебник/ СПб.: Нева, 2022. 160 c.

2. Гончарова К. Нейропсихологические игры: рабочая тетрадь / под ред. К.

Гончаровой, А.В. Чертковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 55 c.

3. Жукова О.С. Нейрологопедические прописи: учимся читать и развиваем

речь. М.: Малыш, 2022. 32 c.

4. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми / В. С. Колганова, Е.

В. Пивоварова. М.: АЙРИС-пресс, 2015. 416 c.

5. Крупенчук О.И. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи:

учебник / под ред Т. Кондаковой. СПб.: Литера, 2021. 48 c.

6. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения: учебник. М.:

Айрис-пресс, 2018. 112 c.

7. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей:

рабочая тетрадь / под ред. Д. Волковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2020. 60 c.

Чебыкина Н.Н. Нейрологопедические прописи для развития речи. М.: АСТ,

2021. 80 c.