ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛОК С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО

ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

КАК

СРЕДСТВО

ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ

Шайдаман Ирина Федоровна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад №45»

Аннотация

Статья посвящена организации прогулок с детьми среднего

дошкольного

возраста

(4-5

лет).

Рассматривается

значение

прогулки

в

физическом,

познавательном,

социально-

коммуникативном и эмоциональном развитии дошкольников. Автор

анализирует структуру прогулки, описывает эффективные формы

и методы организации детской деятельности на свежем воздухе с

учетом возрастных особенностей детей 4-5 лет. Представлены

рекомендации

по

планированию

прогулок

в

разные

сезоны,

обеспечению безопасности и созданию развивающей среды на

участке детского сада. Особое внимание уделяется игровой

деятельности и наблюдениям как основным компонентам прогулки.

Материал будет полезен воспитателям ДОУ, методистам и

студентам педагогических вузов.

Прогулка

в

детском

саду

является

неотъемлемым

компонентом режима дня и важнейшим средством всестороннего

развития дошкольников. Особую значимость прогулка приобретает

в среднем дошкольном возрасте, когда познавательная активность

детей значительно возрастает, а двигательные потребности требуют

систематического удовлетворения[1]. Как отмечает Н.Н. Ефименко,

«движение – это жизнь, особенно в дошкольном возрасте, когда

психика и моторика развиваются в тесной взаимосвязи» [2].

По данным современных исследований, дети, регулярно

проводящие время на свежем воздухе, демонстрируют более

высокие показатели физического и психического здоровья, лучше

развитые познавательные способности и социальные навыки [3].

Правильно организованная прогулка способствует закаливанию

организма,

профилактике

заболеваний,

стимулирует

обменные

процессы, повышает выносливость и работоспособность детского

организма.

Психолого-педагогические особенности детей 4-5 лет в

контексте организации прогулки

Средний

дошкольный

возраст

характеризуется

рядом

особенностей, которые необходимо учитывать при организации

прогулок:

Познавательное

развитие:

дети

4-5

лет

проявляют

повышенный интерес к окружающему миру, стремятся исследовать

природные

объекты

и

явления,

задают

множество

вопросов

«почему?» и «как?» [6].

Двигательная активность: в этом возрасте наблюдается

качественный скачок в развитии движений, совершенствуются

основные виды движений, дети способны выполнять более сложные

двигательные задания [5].

Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра становится

ведущей деятельностью, дети начинают объединяться в небольшие

группы на основе игровых интересов [7].

Внимание и произвольность: дети способны удерживать

внимание

15-20

минут,

что

позволяет

организовывать

более

продолжительные наблюдения и занятия на прогулке [4].

Структура и содержание прогулки в средней группе

Традиционно прогулка в дошкольном учреждении включает

следующие структурные компоненты:

Наблюдение за объектами и явлениями природы, социальной

жизни

Трудовая деятельность

Двигательная

активность

(подвижные

игры,

физические

упражнения)

Самостоятельная игровая деятельность

Индивидуальная работа с детьми [10]

Для детей среднего дошкольного возраста рекомендуемая

продолжительность прогулки составляет 3-4 часа в день, при

благоприятных погодных условиях

[9]. Прогулка организуется

дважды в день: в первую половину дня и во вторую половину дня

после дневного сна или перед уходом детей домой.

Наблюдения на прогулке

Наблюдение

является

одним

из

эффективных

методов

ознакомления

детей

с

окружающим

миром

и

развития

познавательных интересов. Для детей 4-5 лет рекомендуются

следующие виды наблюдений:

Кратковременные наблюдения(5-7 минут) за объектами и

явлениями природы: растениями, насекомыми, птицами, погодными

явлениями.

Длительные наблюденияза сезонными изменениями, ростом

растений, поведением животных.

Сравнительные

наблюдения,

позволяющие

устанавливать

сходства и различия между объектами [8].

Эффективным приемом организации наблюдений является

использование

проблемных

вопросов

и

ситуаций.

Например:

«Почему после дождя появляются лужи?», «Куда исчезают лужи?»,

«Как узнать, есть ли ветер?».

М.М. Марковская рекомендует включать в наблюдения

элементы поисковой деятельности, которая стимулирует развитие

мышления дошкольников:

«Найдите на участке самый высокий

куст», «Определите, откуда дует ветер» и т.д. [11]

Трудовая деятельность

В среднем дошкольном возрасте дети способны выполнять

несложные трудовые поручения, что способствует воспитанию

трудолюбия,

ответственности,

формированию

навыков

самообслуживания и бережного отношения к природе.

Виды трудовой деятельности на прогулке:

Сбор природного материала для поделок

Уход за растениями на клумбе (полив, рыхление почвы)

Сгребание опавших листьев, расчистка дорожек от снега

Подкормка птиц зимой

Уборка игрушек после прогулки [11]

Важно, чтобы трудовые поручения были посильными и

эмоционально

привлекательными

для

детей,

имели

видимый

результат и общественную значимость.

Подвижные игры и физические упражнения

Двигательная активность является неотъемлемой частью

прогулки и должна занимать не менее 30-40% ее времени. Для детей

среднего дошкольного возраста рекомендуется организовывать:

2-3 подвижные игрыразличной интенсивности («Самолеты»,

«У медведя во бору», «Цветные автомобили», «Найди себе пару»);

Игры-эстафетыс простыми правилами и заданиями;

Спортивные упражнения(катание на санках, скольжение по

ледяным дорожкам, катание на трехколесном велосипеде);

Игры с мячом, скакалкой, обручем [2].

Э.Я. Степаненкова отмечает, что «в процессе подвижной игры

создаются

наиболее

благоприятные

условия

для

развития

физических качеств и совершенствования движений» [4].

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная

игровая

деятельность

на

прогулке

способствует развитию творчества, воображения, самостоятельности

детей. Задача педагога – создать условия для разнообразных игр:

Сюжетно-ролевые игры («Магазин»,

«Больница»,

«Семья»,

«Строители»)

Игры с природным материалом (песком, водой, снегом)

Игры со строительным материалом

Настольно-печатные игры на свежем воздухе [3]

Для организации самостоятельной деятельности на участке

должен быть представлен разнообразный игровой материал: мячи,

обручи, скакалки, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, природный и

бросовый материал для конструирования и экспериментирования.

Индивидуальная работа с детьми

Прогулка предоставляет благоприятные возможности для

индивидуальной работы с детьми, которая может быть направлена

на:

Развитие движений (прыжки через скакалку, бросание и ловля

мяча, упражнения в равновесии)

Развитие речи (разучивание стихотворений, пословиц о

природе, описание объектов)

Сенсорное развитие (различение цветов, форм, размеров

природных объектов)

Коррекцию поведения отдельных детей [6]

Сезонные особенности организации прогулок

Каждое время года предоставляет особые возможности для

организации прогулок и требует специфического подхода к их

планированию.

Создание развивающей среды на участке детского сада

Организация

развивающей

предметно-пространственной

среды на прогулочном участке имеет решающее значение для

обеспечения разнообразной деятельности детей.

Рекомендуется создание следующих зон:

Зона

двигательной

активности(спортивное

оборудование,

площадка для подвижных игр)

Игровая

зона(игровые

модули,

песочница,

тематические

уголки)

Познавательно-исследовательская

зона(огород,

цветник,

метеоплощадка)

Зона

творчества(столы

для

рисования,

лепки,

конструирования)

Зона

релаксации(уединенные

уголки,

скамейки

под

деревьями) [2]

По

мнению

О.А.

Соломенниковой,

«правильно

организованная

развивающая

среда

на

участке

позволяет

максимально реализовать образовательный потенциал прогулки»

[12].

Взаимодействие с родителями в организации прогулок

Эффективность прогулки повышается при взаимодействии

педагогов

с

семьями

воспитанников.

Рекомендуемые

формы

сотрудничества:

Информационно-просветительская работа: консультации о

значении

прогулок

для

здоровья

детей,

рекомендации

по

организации семейных прогулок в выходные дни.

Совместные мероприятия: экологические акции, субботники

по благоустройству участка, спортивные праздники на свежем

воздухе.

Привлечение родителей к созданию развивающей среды:

изготовление игрового оборудования, оформление участка [23].

Прогулка в детском саду представляет собой многогранный

педагогический процесс, направленный на всестороннее развитие

детей среднего дошкольного возраста. Правильная организация

прогулки с учетом возрастных особенностей детей 4-5 лет и

сезонных изменений в природе способствует укреплению здоровья

дошкольников,

развитию

их

познавательной

активности,

формированию

экологической

культуры,

совершенствованию

двигательных навыков и социально-коммуникативных умений.

Комплексный

подход

к

планированию

и

проведению

прогулок, интеграция различных видов деятельности, создание

развивающей среды на участке детского сада – все это позволяет

реализовать образовательный потенциал прогулки и сделать ее

интересной, познавательной и полезной для дошкольников.

Список литературы

1.

Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М.:

Медицина, 2017. – 304 с.

2.

Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровления

детей дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2018. – 256

с.

3.

Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.:

ТЦ Сфера, 2018. – 80 с.

4.

Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений

и экспериментов в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 56 с.

5.

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду.

Младшая и средняя группы. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 176 с.

6.

Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. – М.:

Просвещение, 2016. – 144 с.

7.

Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. –

СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2019. – 192

с.

8.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.:

Карапуз, 2017. – 432 с.

9.

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду:

Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-

Синтез, 2016. – 104 с.

10. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и

развития ребенка. – М.: Академия, 2018. – 368 с.

11. Теплюк

С.Н.

Занятия

на

прогулках

с

детьми

младшего

дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 160 с.

12. Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по

организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет. – СПб.:

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 160 с.