Краеведческая составляющая в историческом образовании

Историческое

краеведение

–

один

из

элементов

исторического

образования в школе и одна из важных отраслей школьного краеведения.

Система,

содержание

и

методика

исторического

краеведения

соответствует

общепедагогическим,

дидактическим

и

предметно-

методическим принципам и задачам, поставленным педагогической наукой

перед обществоведческими предметами, внеклассной рабой и школьным

краеведением.

Историческое краеведение в школе является одним из источников

обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и

формирования гражданственных понятий и навыков. Оно раскрывает

учащимся знания родного края, города, села с великой Родиной, с Россией,

помогает улучшить неразрывную связь, единство истории каждого города,

села, деревни с историей нашей страны, почувствовать причастность к ней

каждой

семьи

и

признать

своим

домом,

честью

стать

достойным

наследником лучших традиций народного края.

В основе краеведения лежит не только любознательность, но и

необходимость.

Для

более

оптимального

использования

ресурсов

окружающей местности человеку необходимы были знания о них.

На

самых

древних

стоянках

встречается

сырье

для

орудий,

принесенное за десятки километров от места обитания. Устойчивое

использование одних и тех же источников сырья в течение сотен тысяч лет

показывает, что человек уже тогда передавал «краеведческие» знания из

поколения в поколение.

С появлением письменности эти знания стали фиксироваться более

прочно. Таким образом, можно сделать вывод о том, что краеведение лежит в

основе истории.

Важной задачей исторического краеведения является фиксация и

охрана памятников этнографии и искусства, что такое почти невыполнимо

без привлечения широких масс историков-краеведов.

Значение краеведческого материала в преподавании истории в школе

трудно переоценить. Он позволяет конкретизировать излагаемый учителем

материал. Изучение истории в ее конкретном воплощении в том или ином

крае дает более правильное представление и об общих закономерностях

развития той или иной исторической эпохи.

Кроме того, изучение конкретных памятников истории и культуры дает

возможность

учащимся

более

наглядно

представить

закономерности

развития и мировой художественной культуры. Историческое краеведение

дает возможность приобщить учащихся к добросовестному, общественно

полезному труду в форме – экскурсии, похода, экспедиции, подготовке

экспонатов для выставок, созданию школьного музея.

Также школа призвана прививать учащимся чувства любви к Родине,

коллективизм.

Понятия

«Родина»,

«Отчизна»

в

детском

возрасте

ассоциируются с тем местом, где находится родной дом, школа, то есть с

конкретным городом или поселком. От того, насколько они хорошо знают и

любят историю своего края, зависит и глубина патриотического чувства

школьников.

Таким образом, мы видим, что понятие «историческое краеведение»

появилось еще до нашей эры. Оно развивалось, совершенствовалось, тем

самым помогая человечеству в его развитии.

Также историческое краеведение является одним из составляющих

компонентов исторического образования, ведь изучать историю Отечества

без знания о родном крае просто невозможно.

У учащихся разных регионов России конкретные знания о своем крае

будут различными, но они должны войти (в определенном объеме) в состав

обязательных базисных знаний по истории Отечества, в ряде случаев – по

истории ближнего и дальнего зарубежья. Это отвечает требованиям

государственного стандарта школьного исторического образования. История

края

(«малой

родины»)

рассматривается

как

часть

истории

России,

республики, входящие в состав Российской Федерации, более крупного

региона, всемирной истории.

Важным

условием

развития

краеведения,

в

первую

очередь

исторического, являются современные социально-политические перемены,

когда укрепляется российская государственность, растет роль «провинции»,

когда возрастает интерес россиян, молодежи к своему историческому

прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального

развития и возрождения своей самобытности.

Большое значение для совершенствования исторического краеведения

и в целом исторического образования в школе имеют новые труды по

истории. Исследования ученых-историков оказали значительную помощь в

преодолении старых подходов к содержанию учебных программ, учебников

истории, в том числе по истории родного края, содействовали в применении

на практике многофакторного подхода к истории и ее преподаванию.

При подготовке к краеведческой работе в школе следует иметь в виду,

что краеведение не только эффективный способ решения учебно-воспита-

тельных задач, но и возможность каждому учителю приобщиться вместе с

учащимися к научно-исследовательской работе. Вряд ли можно найти

другую отрасль исторического знания, которая позволяла бы столь быстро

включиться студенту и молодому учителю в научную работу.

Краеведение, как и другая научная деятельность, требует существенной

подготовки и выполнения определенных требований. В некоторых школах

ограничиваются изучением именно того, что и так хорошо известно из газет,

источников Интернет и телевидения. Такая работа вряд ли может считаться

краеведческо-поисковой или тем более, научной, хотя она, конечно, и самая

необременительная.

Первое

основное

требование

к

ученическим

изысканиям

по

историческому

краеведению

–

поисковый,

научный

характер.

Надо

организовать работу с учащимися так, чтобы они решали не учебную задачу,

а

настоящую

научную

проблему.

Краеведение

представляет

такие

возможности довольно широко.

Поспешность недопустима и в методике организации краеведческой

работы. Можно и нужно собирать древние предметы и рукописи, но нужно

это делать не форсированно, а постепенно и сугубо на законных началах, не

превращая это в обязательное «мероприятие» для получения той или иной

отметки.

Не

следует

забывать

и

о

необходимости

развития

навыков

практической работы с ветеранами войны и труда. Сейчас во многих школах

создаются

музеи

боевой

и

трудовой

славы,

большей

частью

специализированные, посвященные какому-то роду войск или какой-то

определенной тематике. При создании таких музеев учащиеся не должны

забывать о конкретных ветеранах войны и труда своего микрорайона,

которые нуждаются в помощи. Учащиеся, оказывая ее, воспитываются в

нетрадиционной сфере, что бывает особенно эффективным.

Когда идет речь о краеведении в школе, следует различать уровни

познавательной краеведческой работы учащихся. Условно можно говорить о

трех уровнях.

На первом уровне происходит получение учащимися «готовых» знаний

о крае со слов учителя, из учебных пособий и сообщений средств массовой

информации.

На втором уровне – это уже самостоятельное приобретение знаний,

обеспечивающее условия для более активной познавательной работы

учащихся (когда они в процессе исследования делают открытия для себя, то

есть фактически «переоткрывают» уже известные факты и события

прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Источниками

таких знаний могут быть, кроме учебных пособий научно-популярная

литература, публикации в местной и центральной периодической печати,

материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета.

Третий уровень – изучение школьниками истории родного края в ходе

углубленного

исследовательского

поиска,

представляющего

научный

интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-

исследователей. Обычно это члены краеведческих кружков и ученических

научных обществ, слушатели факультативов.

Первый из этих уровней является главным, подчас единственным. Для

основной школы характерны первый и второй уровни. В старших классах

(особенно во внеурочное время) возрастает удельный вес краеведческой

работы, характерной для третьего уровня. В ней, как правило, участвуют

школьники, особо увлеченные историей, глубоко интересующиеся родным

краем.

Последние

составляют

один

из

самых

больших

отрядов

общероссийского краеведческого движения. Академик Д.С. Лихачев, говоря

о краеведении, справедливо отмечал, что это самый массовый вид науки, так

как в сборе материалов могут принять участие и большие ученые и

школьники.

«Поле»

краеведения

значительно

расширилось

за

последнее

десятилетие. Изучаются различные стороны жизни края в их единстве.

Одним из ключевых направлений исследований и учебных занятий

становится изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь

близких людей – членов семьи, земляков, изучение повседневности –

обыденной жизни с ее живыми подробностями. Шире стали использоваться

архивные документы, в том числе бывших закрытых фондов, материалы

музеев и библиотек. У краеведов появилась возможность слушать и

записывать воспоминания и рассказы тех, кто многие годы вынужден был

молчать.

Сегодня именно благодаря краеведению ученик имеет возможность

глубже уяснить положения: история – это история людей; корни человека – в

истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и

страны.

Краеведение способствует решению задач социальной адаптации

воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в

родном

селе,

районе,

крае,

участвовать

в

их

развитии,

социально-

экономическом

и

культурном

обновлении.

Это

одна

из

актуальных

социально-педагогических задач нашего времени.