АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЛИПЕЦКА ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

№ 127 г. Липецка

ПРИНЯТО

на педагогическом совете ДОУ

Протокол от _____________ № ____

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая ДОУ № 127 г.Липецка

_______________ Шувайкина И.В.

Дополнительная образовательная программа

«АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ»

социально-коммуникативной направленности

для детей старшего дошкольного возраста

(6 – 7 лет)

г. Липецк

2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

Актуальность программы

1. Пояснительная записка

1.1. Цель, задачи реализации Программы

1.2. Принципы и подходы к реализации Программы

1.3. Значимые для разработки Программы характеристики

1.4. Средства, методы и особенности реализации Программы

1.5. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел

2.1. Календарный учебный график

2.2. Содержание программы (тематическое планирование образовательной деятельности)

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Методическое обеспечение

3.3. Список литературы

Приложение. Педагогическая диагностика планируемых результатов освоения программы

2

I. Целевой раздел

Актуальность программы

«Самое дорогое у человека – это жизнь», - писал Н. А. Островский. А жизнь ребенка вдвойне дорога, потому что он еще только делает

первые шаги в сложном мире, постигает день за днем все изгибы и превратности нашего быта. И от того, донесут ли взрослые до его

сознания необходимые знания о безопасности, будет зависеть жизнь ребенка.

Как оказалось, большинство детей старшего дошкольного возраста несамостоятельны и не могут принять верное решение (особенно в

экстренных ситуациях), не знакомы с правилами техники безопасности на улице и дома.

Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на

жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводит к трагедии. А ведь человек может

предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности

жизнедеятельности. И, поскольку опыт, приобретенный в детстве, во многом определяет взрослую жизнь человека, то алгоритмы, лежащие в

основе безопасного поведения, необходимо начинать формировать как можно раньше.

У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на опасность, которая свойственна взрослым. Их

жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями.

Следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в

решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, которые ответственны за жизнь и здоровье граждан.

Необходимость формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности (состояния физической,

психической и социальной защищенности), как необходимого условия полноценного развития человека, послужила основанием для

написания дополнительной образовательной программы «Азбука безопасности».

1. Пояснительная записка

Работа по дополнительной образовательной программе «Азбука безопасности» (далее – Программа) направлена на формирование у

детей дошкольного возраста сознательного отношения к вопросам личной безопасности, приобретение первичных умений распознавать,

оценивать и, по-возможности, предотвращать опасные ситуации.

Программа направлена на формирование основ безопасного поведения детей дошкольного возраста. Определить, правильно или

неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка со взрослым или

сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно – как стремление отстоять себя и право на свое мнение, поступок.

Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого

зависят их здоровье и безопасность.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут

оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома. Поэтому, главной задачей взрослых является стимулирование развития у них

самостоятельности и ответственности.

3

Интернет так же давно стал частью повседневной жизни детей. Игры, общение, видео — всё это происходит в сети. Но вместе с

возможностями приходят и риски. Информационная безопасность — это не про запреты, а про понимание, какие угрозы поджидают ребёнка

в интернете и как их минимизировать.

Ведущая идея данной Программы — создание комфортной среды, обогащения знаний для формирования у детей привычки здорового

образа жизни, умения правильного поведения в любой ситуации, в том числе в сети Интернет.

1.1. Цель, задачи реализации Программы

Цель дополнительной общеразвивающей программы:

формировать у детей представления об опасных для человека и

окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Для ее достижения необходимо решить следующие задачи.

Обучающие задачи:

- дать детям первоначальное представление об основах безопасности жизнедеятельности;

- систематизировать и углубить знания детей о правилах безопасного поведения, в том числе в сети Интернет; формировать привычки их

соблюдения;

- учить детей овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно

предотвратить ситуацию.

Воспитательные задачи:

- воспитывать у детей самостоятельность, осторожность, внимательность и ответственность.

Развивающие задачи:

- развивать у детей навыки адекватного поведения в чрезвычайных ситуациях во дворе, дома, на природе, в общественных местах;

- формировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению правил безопасного поведения.

Оздоровительные задачи:

- обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей;

- обучить самоконтролю в чрезвычайной ситуации.

1.2. Принципы и подходы к реализации Программы

Необходимые условия для реализации Программы: создание среды, эмоциональный настрой педагога, подбор дидактических,

сюжетно-ролевых, конструктивных игр, художественных произведений на соответствующую тематику, тесное взаимодействие воспитателя

детского сада, родителей, детей, общественности.

4

Образовательный процесс строится на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников. Региональный компонент реализовывается через ознакомление детей с народными играми

как часть совместной деятельности (беседы, физкультминутки).

Принципы обучения:

Преемственность. Каждая новая ступень обучения должна опираться на уже усвоенные знания.

Последовательность и постепенность. Знания по дорожной тематике следует давать постепенно, определенными дозами, без

перегрузки, с нарастающим объемом информации.

Принцип развивающего обучения. Организация обучающих воздействий на личность и поведение ребенка позволяет управлять

темпами и содержанием его развития. Не следует заставлять детей зазубривать сложные термины, определения, схемы и дорожные знаки.

Задачей является достижение понимания, осмысления и осознания детей смысла конкретных безопасных действий на улицах и дорогах.

Успешность обучения определяется способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему он должен поступить именно так, а не

иначе. И как результат – осознанно вести себя в реальных дорожных условиях.

Доступность. Материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не воспринимают сложную дорожную информацию с

детализацией общепринятых определений по ПДД. Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с детьми, когда они

должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

При обучении дорожной безопасности необходимы наглядные средства: плакаты, макеты дорожных знаков, специальное

оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы и т.д.

Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах обучения необходимо воспитывать у детей культуру поведения на

дорогах, в общественных местах и транспорте.

1.3. Значимые для разработки Программы характеристики

Учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: познание окружающего мира, зрительной

памяти, пространственного мышления, которые дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию

нравственных и познавательных качеств у детей. Отличительной особенностью данной Программы является то, что изучение

дополнительных материалов по основам безопасности жизнедеятельности поможет в формировании и развитии как логических, так и

практических умений обучающихся. Кроме того, программа предоставляет возможность для более широкой реализации воспитательного

аспекта в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности. Дети психологически и физически готовятся к принятию адекватных

решений в любых ситуациях.

В данной Программе предпринята попытка, по-новому подойти к организации, содержанию и методам работы. Особое внимание

уделено взаимодействию ДОУ с семьей.

5

Форма обучения – очная. Срок освоения программы – 1 год (октябрь – май). Продолжительность НОД для групп составляет – 30 мин.

Программой предусматривается индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Программа рассчитана для детей

подготовительной к школе группы (6 - 7 лет).

Квалификация

педагогических

работников,

участвующих

в

реализации

данной

программы,

соответствует

действующему

профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденного приказом Минтруда России от

08.09.2015 N 613н. Квалификация учебно-вспомогательных работников - установленным в Едином квалификационном справочнике

должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

Педагоги реализующие данную программу, систематически повышают свой профессиональный уровень (п.1.7, ст.48 Федерального закона

«Об образовании в Российской Федерации» от 29декабря 2012 года N 273-ФЗ).

Возрастные особенности развития детей. Ребенок 6—7 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества,

постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении

дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те

требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца

малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию

детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 6 до 7 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только

характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или,

наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек- Паук», «Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются

усваиваемые детьми этические нормы.

В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных

играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с

ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам

(женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Значительные изменения

происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При

распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…»).

Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры.

Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся

разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где

были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. Более совершенной

6

становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при

этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд.

Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные,

уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом

представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного

цвета — светло-красный и темно-красный).

Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным.

Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 30 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже

способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость.

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что

прежде игры рождаются ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в

конструировании и рисовании.

При построении работы по изучению правил дорожного движения следует иметь в виду три аспекта взаимодействия с транспортной

системой города: ребенок – пешеход; ребенок – пассажир городского транспорта; ребенок – водитель детских транспортных средств

(велосипед, санки, ролики и др.).

1.4. Средства, методы и особенности реализации Программы

При организации образовательных событий сочетаются индивидуальные и групповые формы деятельности и творчества,

сотрудничество, возможность «командного зачета», рефлексивная деятельность, выделяется время для отдыха, неформального общения и

релаксации.

Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Занятие условно разбивается

на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

- 1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для

каждого учащегося на данное занятие;

- 2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем

педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы

профессиональной деятельности;

- 3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.

7

Форму работы в зависимости от целей и задач каждого занятия выбирает педагог.Формы организации занятий могут включать: беседы,

обсуждение и разрешение проблемных ситуаций, наблюдения, экскурсии, разучивание стихов, чтение художественных произведений,

просмотр мультфильмов, дидактические игры, игры драматизации, совместная деятельность детей и родителей.

Интерактивный метод обучения. Это игровой метод. Детям предлагаются интерактивные игры, типа «Мозговой штурм». В ходе

таких игр дети имеют возможность совместно обсудить предложенную воспитателем проблему, выбрать единое решение, получить новые

впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом. Данный метод используется в работе с детьми старшего

дошкольного возраста.

Объяснительно-иллюстративный метод заключается в том, что воспитатель дает детям информацию с помощью различных средств

обучения (иллюстрации, картины, видеоматериалы, детские книги и т.д.), а дети воспринимают, осмысливают и фиксируют ее в памяти.

Репродуктивный метод используется для формирования умений и навыков детей дошкольного возраста. Воспитатель с помощью

заданий организует детскую деятельность по неоднократному воспроизведению ранее полученных знаний или способов деятельности.

Метод моделирования. Это наглядно - практический метод обучения. Модель представляет собой обобщенный образ существенных

свойств моделируемого объекта, например, план групповой комнаты. Метод моделирования, разработанный Д.Б. Элькониным, Л.А.

Венгером, Н.А. Ветлугиной, Н.Н. Поддъяковым, заключается в том, что мышление ребенка развивается с помощью специальных схем,

моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. В основе

метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо

условным знаком. Данный метод используется при моделировании опасных и безопасных ситуаций.

Исследовательский метод. Сущность метода заключается в организации поисковой, творческой деятельности по решению новых

проблем и проблемных ситуаций.

Личностно-ориентированный подход. Учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей, их интересы, особенности

усвоения предложенного материала, индивидуальное развитие.

Технология игрового обучения. Игра - ведущая деятельность дошкольников. В процессе игры дети получают знания и умения,

практические навыки.

Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД, в ходе реализации программы способно изменить деятельность

дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге. Данная система

работы вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно

разъяснять детям правила дорожного движения.

Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность,

творческий поиск позволяют:

- ребенку научиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге;

8

- привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Оценка индивидуального развития детей производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития

детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования). Система оценки представляет собой мероприятия по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу развития детей на достаточно

продолжительном отрезке времени. Как непрерывный процесс наблюдения за детьми. Мониторинг позволяет фиксировать различные

показатели подготовленности в определённые моменты, своевременно оценивать характер их изменений, осуществлять прогноз и

предупреждать нежелательные тенденции в физическом развития.

Подведение итогов по результатам освоения материала программы проводится в форме открытых мероприятий 2 раза в год.

Показатели развития:

«Ребёнок на улице»

- имеет представление о правилах этичного и безопасного поведения в городском транспорте;

- соблюдает элементарные правила поведения на улице, элементарные правила дорожного движения;

- понимает значения сигналов светофора, сигналы регулировщика;

- имеет представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный

пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», их назначении;

- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;

- знает, где можно кататься на велосипеде, а где нельзя, и какие правила при этом нужно соблюдать;

- знает, что если потерялся на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному,

продавцу.

II. Содержательный раздел

2.1. Календарный учебный график

Содержание

Возрастная группа

(6-7 лет)

Начало образовательного процесса

13.10.2025

Окончание образовательного процесса

22.05.2026

9

Продолжительность образовательного процесса всего

32 недели

Количество занятий в неделю

1

Количество занятий в год

36

Продолжительность занятий

30 минут

Диагностика планируемых результатов

01.10.2025-10.10.2025

25.05.2026-29.05.2026

2.2 Содержание программы (тематическое планирование образовательной деятельности)

Дата

Тема, цель

Программное содержание

Методические приёмы работы

Взаимодействие

с родителями

Октябрь 1

Введение.

Улица

полна

неожиданностей.

З

акрепить первоначальные знания

у детей о правилах безопасности на

улице и дороге. Учить детей быть

осторожными, помочь запомнить и

выполнять правила поведения на

улице

и

дороге.

Формировать

умение

реально

оценивать

возможную опасность. Закрепить с

детьми их домашний адрес.

1. Ознакомительная беседа.

2.Беседы, рассматривание

иллюстраций «Безопасность на

улице», «Улица нашего города»

Ситуативный разговор «Чем

опасен стоящий на проезжей части

транспорт».

Чтение художественной

литературы:

Н. Кончаловская «Самокат».

О. Бедарев «Азбука безопасности»

Анкетирование

Родителей по теме

«Основы

безопасности

детей

дошкольного

возраста».

«Что мой

ребёнок

должен

знать о

правилах

безопасности?»

Октябрь 2

«Безопасный путь»

Закрепить безопасность дорожного

движения. Формировать осознанное

Ситуация общения «Как мы с

мамой шли в детский сад», «Для

10

отношение к правилам

дорожного

движения.

чего нужны правила движения».

Октябрь 3

Диагностика.

Цель:

выявить уровень знаний

детей по ОБЖ.

Познакомить детей с новым видом

деятельности в творческом

Объединении

«Береги

себя».

Рассказать, почему важно знать о

безопасности. Выявление у детей,

знаний и представлений по ОБЖ.

Диагностическое

обследование

детей

по

вопросам

охраны

и

безопасности жизнедеятельности.

Дид.

игра

«Что

такое

безопасность?»

Рассматривание

иллюстраций, видео слайдов.

Октябрь 4

«

Вместе

весело

шагать...»

Цель:закрепить

правила

безопасного

поведения

во время прогулки.

Напомнить

о

правилах

безопасности на прогулке. Правила

пользования

самокатом,

велосипедом.

Разыгрывание

ситуации

возникающих

при

нарушении

правил

безопасного

поведения. Как нужно вести себя

при игре в подвижные игры.

Тематическая

беседа.

Моделирование

ситуации:

«Я

бежал

за

мячиком

и

упал».

Практическая

деятельность:

обработка

раны

перекисью,

зелёнкой,

пластырем

(учить

последовательность

обработки

раны).

Ноябрь 1

«Уроки

Айболита»

Цель:

выявить

сформированность

навыка

оказания

элементарной

медицинской помощи.

Вспомнить

элементарные

способы

оказания

первой медицинской помощи при

ушибе, порезе. Назвать

последовательность

оказания

первой помощи с использование

схем.

Выполнение

практических

упражнений по теме. Закрепление

знания номера 03, правила вызова

Тематическая

беседа.

Игра

-

тренинг:

«Вызов

03»

Моделирование

ситуации:

«Я

порезал палец», «У меня ушиб».

Дидактические карточки «Органы

человека», «Измеряем пульс».

11

скорой помощи.

Ноябрь 2

«Правила

безопасного

поведения на дороге»

Расширить представления детей по

правилам

безопасного

поведения

пешеходов. Учить детей адекватно

реагировать на дорожные ситуации,

прогнозировать своё поведение в

разных ситуациях.

Беседа: «Зачем нужно знать

правила дорожного движения».

Рассматривание сюжетных

картинок.

Дидактическая игра «Запомни

правило».

Развлечение

«Маша и Медведь знакомятся с

правилами дорожного движения».

Ноябрь 3

«Мы- пешеходы, мы -

пассажиры»

Закрепить безопасное поведение на

автобусной

остановке,

в

транспорте.

Беседа «Пассажиры и пешеходы».

Упражнение «Не ошибись».

Проблемные ситуации «Что

делать», «Как поступил бы ты».

Чтение

художественной литературы: Т.А.

Шорыгина «Осторожные сказки».

Викторина в картинках «Правила

дорожного движения».

Ноябрь 4

«Я в машине»

Закрепить безопасное поведение в

автомобиле.

Чтение А. Усачева «Правила

дорожного движения для будущих

водителей и их родителей».

Декабрь 1

«Береги

себя»

Цель:

подведение

Итогов

обучения,

диагностирование.

Обобщение

и

повторение

изученного

материала

по

ОБЖ.

Проведение тематических заданий

и беседы по темам ОБЖ за год.

Диагностирование.

Мониторинг.

Развлечение

«Знатоки

безопасности»

Разгадывание

тематических

загадок.

Консультация:

«О

летнем

отдыхе

детей»

12

Декабрь 2

«Перекрёсток»

Познакомить с понятием

«перекрёсток». Дать представление

о «регулируемом

перекрёстке». Дать представление о

том, как переходить улицу на

перекрёстке,

где нет указателей.

Рассматривание

картины

«Перекрёсток» и беседа по ней.

Беседа «Поведение пешехода на

перекрёстке».

Ч

тение книг о правилах дорожного

движения

С.

Волков

«Правила

дорожного

движения»,

М.

Дружинина «Моя улица».

Декабрь 3

«Мой друг - велосипед» Познакомить детей с историей

изобретения велосипеда, его

устройством и правилами для

велосипедистов.

Расширить представления детей о

средствах передвижения.

Воспитать у детей желание

соблюдать правила дорожного

движения.

Игры: «собери дорожный знак»,

«светофор», «найди нужный знак».

Фотовыставка «Мой велосипед».

Декабрь 3

«Если

случилась

беда»

Цель:

закрепить

Правила вызова скорой

помощи.

Вспомнить о правилах поведения,

если вдруг человеку стало плохо,

заболел, то куда нужно обращаться.

Вспомнить

номер

специальной

службы 03, правила вызова скорой

помощи, о недопустимости ложных

вызовов.

Тематическая беседа.

Моделирование ситуации: «Маме

стало

плохо

–

нужно

вызвать

скорую помощь».

3.

Графические

работы:

составление схемы вызова службы

медицинской помощи.

Повторить

с

детьми

номера

телефонов

родителей,

специальных

служб.

Декабрь 4

«Пусть

дорога

станет

безопасней»

Закрепить

безопасное

передвижение

пешеходов

и

велосипедистов.

Развлечение «Дорожная азбука» (с

участием детей подготовительной

к школе группы).

Январь 1

«Выполни верно»

Закрепить

представления

воспитанников о различных видах

транспорта, правилах поведения в

Дидактическая игра

«Разрезные картинки».

«Грамотные пешеходы».

13

транспорте.

Развивать

умение

ориентироваться на листе бумаги.

Январь 2

«Я сам - научу и друга»

Формировать

умение

добывать

информацию из разных источников.

Ситуации общения:

«Что я знаю по ПДД»;

«Что хочу еще узнать»;

«Я узнал, вам расскажу».

Январь 3

«Пост - ГИБДД (ГАИ)

Дать представление о назначении

поста ГИБДД на дороге.

Познакомить

детей с профессией и

особенностями работы сотрудников

ДПС. Воспитывать уважение

к профессии инспектора ГИБДД.

Рассматривание картинок в

процессе работы инспектора

ГИБДД.

Январь 4

«Дорога - опасна!»

Познакомить с правилами

поведения на дороге в зимнее время

года.

Формировать чувства опасности

при переходе проезжей

части дороги в зимнее время

года. Формировать навык

ориентирования

по дорожным знакам и сигналам

светофора, развивать внимание,

совершенствовать координацию

движений. Воспитывать у детей

культуру поведения на улице.

Беседа «Где должны играть дети»,

«Будь внимателен – зимняя

дорога!»

Чтение художественной

литературы: А. Шалобаев

«Посмотри налево, посмотри

направо», Т.А. Шорыгина

«Пойдем играть в хоккей»,

Н.Носова «На горке», И. Лешкевич

«Гололед».

Обсуждение правильности выбора

места для игр зимой.

Просмотр познавательного

мультфильма «Не играй рядом с

дорогой в гололед».

Февраль 1

«Наши

любимые

сказки»

Цель:

продолжаем

На

примере

сказок,

объяснить

детям как нужно действовать в

данной ситуации.

«Волк и семеро козлят», «Красная

Шапочка», «Золотой Ключик или

приключения

Буратино»,

14

формировать

Безопасность,

через

сказки.

«Морозко»

Февраль 2

«Оказание

первой

помощи»

Цель:

познакомить

с

правилами

оказания в

чрезвычайных

ситуациях.

Рассказать

о

различных

чрезвычайных ситуациях (пожар,

наводнение,

обморожение).

Познакомить с правилами оказания

первой помощи при пожаре (если

человек отравился угарным газом),

спасённому

из

воды,

при

обморожении.

Воспитывать

ответственность за свои поступки и

действия.

Тематическая беседа.

Демонстрация

иллюстраций

«Чрезвычайные ситуации».

Просмотр

видеофильма

«Уроки

Тётушки совы»

Февраль 3

«Отражающий значок -

фликер»

Закрепить знания детей о дороге и

правилах дорожного движения в

темное время суток. Познакомить

детей

с фликером и

светоотражающими элементами, их

ролью и значением в обеспечении

безопасности пешеходов в

темное

время

суток.

Развивать

познавательную

активность

как

участника дорожного движения.

«Фликер - важный помощник на

дороге»

Просмотр мультфильма

«Дозорные дорог. Будь заметней

на дороге».

Заучивание стихотворения

«Фликер».

Эксперимент: «Светится ли на

одежде светоотражатель при свете

фонарика?».

Февраль 4

«Переходи

м

через

улицу» Цель: закрепить

основные

правила

дорожного движения.

Вспомнить,

что

такое

улица,

тротуар, проезжая часть, бордюр.

Познакомить с различными видами

пешеходных переходов (показать

знаки), привести примеры. Учить

Тематическая беседа по правилам

дорожного

движения.

Демонстрация макетов дорожных

знаков. Моделирование ситуации:

- нужно перейти проезжую часть, а

Консультация: «Осторожно, дорога»!

15

правильно, переходить проезжую

часть (сначала посмотреть налево,

дойдя до середины направо), нельзя

переходить в неположенном месте,

всегда

быть

внимательным

и

осторожным.

светофора

и

пешеходного

перехода

нет.

Сюжетно-ролевая

игра «Дорога».

Март 1

Сказка

«Воробьишки

Тишка»

Цель:

закрепление

правил

дорожного

движения.

Прочитав

сказку,

обсудить

ситуации

нарушения

правил

дорожного

движения.

Повторить

уже изученные правила, используя

дидактические карточки.

Чтение

сказки

«Воробьишка

Тишка»

Разгадывание загадок по

теме.

Дид.

карточки

«Правила

дорожного движения»

Март 2

«Дорожные

знаки»

Цель: научить различать

и понимать

некоторые

дорожные знаки.

Познакомить

детей

с

историей

возникновения дорожных знаков,

рассказать об их значении сейчас.

Привести

примеры

опасных

ситуаций,

возникающих

при

нарушении

ПДД.

Изучить

простейшие

дорожные

знаки:

пешеходный

переход,

железнодорожный

переезд,

дорожные

работы,

дети,

дикие

животные и др. Вспомнить сигналы

и

работу

светофора.

Закрепить

знания

о

правилах

дорожного

движения.

Игровая

ситуация.

Воспитатель

включается с детьми в игру в

«Центре ПДД» и по ходу игры

выясняет

у

детей

обозначения

дорожных знаков и вносит новые.

Дид.

игра

«Дорожные

знаки»

(воспитатель

показывает

детям

макеты дорожных знаков, дети

называют их.)

Настольная игра

«Найди и назови дорожные знаки»

Просмотр

тематического

Оформление уголка для родителей

«Улица и дети»

16

мультфильма

«Уроки

безопасности тётушки Совы»

Март 3

«Транспорт»

Цель:

закрепить

правила

поведения

в

общественном

транспорте

Вспомнить

особенности

пассажирского транспорта, назвать

виды

и

примеры

транспорта.

Закрепить

правила

поведения

и

проезда

в

автомобиле

(детское

кресло), общественном транспорте

(автобус,

трамвай,

маршрутное

такси), важности и необходимости

их соблюдения.

Объяснить причины возникновения

аварий.

Тематическая

беседа.

Моделирование ситуации: «Я еду в

автобусе, где много пассажиров»,

«Я стою на остановке», «Мы с

папой едем в город».

Дид. игра «Виды транспорта»

Оформление уголка «Детское кресло

в автомобиле»

Март 4

«Дорожные

знаки

помогающие людям»

Расширить представления детей

о назначении дорожных знаков.

Познакомить с запрещающими

дорожными знаками.

Б

еседа «Помощники светофора».

Дидактическая игра «Собери

знак».

Дидактическая игра «Назови

знак».

Беседа «Запрещающие дорожные

знаки».

Апрель 1

«Дорожные

знаки

помогающие людям»

Расширить

представления детей о

назначении

дорожных

знаков.

Познакомить с предупреждающими

дорожными знаками.

Беседа «Знаки

предупреждающие».

Режиссёрская игра «Расставь знаки

и объясни».

Продуктивная деятельность

«Раскрась и расскажи».

17

Апрель 2

«Путешествие по городу

дорожных знаков»

Углубить

и

закрепить

представление детей о дорожных

знаках.

Путешествие по городу дорожных

знаков» с участием родителей

Апрель 3

«Транспорт

прошлого,

настоящего, будущего»

П

ознакомить

детей

с

историей

возникновения транспорта. Виды

транспорта. Расширять знания об

истории

транспорта.

Развивать

умение

сравнивать

старинный

транспорт

с

настоящим.

Воспитывать

чувство

ответственности.

«

История транспорта».

Рассматривание иллюстраций.

Проблемная ситуация «Чем

заправить транспорт».

Продуктивная деятельность

«Автомобиль будущего»

.

Апрель 4

«Как

нам

транспорт

помогает»

Закрепить понятие грузовой

транспорт, воздушный, водный.

Развивать умение ориентироваться

на листе бумаги.

Дидактическая игра «Ездит,

плавает, летает».

Дидактическая игра «Что? Где?

Когда?».

Дидактическая игра «Гараж».

Вечер загадок о транспорте.

Май 1

«Правила

движения

достойны уважения»

Обобщить

знания

детей

правил

дорожного

движения,

правил

поведения

на

улице,

закрепить

знания детей о дорожных знаках, их

назначении; роли светофора.

Воспитывать грамотного пешехода,

чувство

дружбы,

сплоченности,

умение

самостоятельно

пользоваться

полученными

знаниями в повседневной жизни.

Викторина по правилам дорожного

движения

Май 2

«Игры во дворе»

Познакомить детей с различными Беседа «Игры во дворе»,

18

опасными

ситуациями,

которые

могут возникнуть при играх во

дворе

дома,

рассказать

о

необходимых

мерах

предосторожности, уточнить, где

можно, а где нельзя играть

.

«Безопасное поведение на улице».

Игра « Оцени поступок».

Игровая ситуация

«Научи Незнайку играть во

дворе».

Д/и «Безопасный город».

Чтение С. Михалков «Скверная

история».

Май 3

«Скоро

лето»

Цель:

закрепить

Правила

безопасного

поведения

во

время

летнего

отдыха.

Познакомить

с

основными

правилами

поведения

во

время

отдыха на прогулке.

Тематическая беседа.

Подвижная игра «Собери вещи на

мере».

(можно

использовать

иллюстрации)Дид.

игра

«Знакомство

с

морем,

озером,

рекой» (на развитие воображения)

Игра

«Мы

плаваем»

(каждый

ребёнок плывёт по - своему.)

Консультация:

«О

летнем

отдыхе

детей»

Май 4

«Что нового я узнал?»

Обобщение

и

повторение

изученного материала

«Блиц – опрос»

Мониторинг

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение

Создание развивающей среды, отвечающей возможностям и потребностям ребенка способствует развитию познавательных и

интеллектуальных способностей детей, от чего в первую очередь зависит эффективность решения задач по формированию у детей знаний о

правилах безопасного поведения и здорового образа жизни, воспитанию ценностного отношения к себе и окружающему миру.

19

В группе оформлен уголок безопасности следующего содержания:

1. Серии плакатов и сюжетных картинок к программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

2. Серия фильмов «Кругосветное путешествие и история искусств вместе с Хрюшей и…», «Юные спасатели выпуск 1, 2», «Правила

дорожного движения», «Основы безопасности»

3. Презентации по темам программы.

4. Дидактические игры по темам программы: настольно-печатные игры по ПДД, воспитанию ЗОЖ («Осторожно, дорога!», «Незнайка на

улице», «Дорожные знаки», «Зеленый светофор»);

5. Набор «Дорожные знаки», модели разных видов транспорта, детские коляски, куклы, атрибуты для игр по правилам уличного движения,

макеты перекрестка, домов и улиц.

6. MP3-проигрыватель (колонка).

7. Имеется компьютер диск, флеш - карта которое используется как в непосредственной образовательной деятельности, так и в совместной

деятельности педагога с детьми: проектор, ноутбук, музыкальный центр, экран.

Имеются методические пособия, методические разработки занятий, специальная литература по всем разделам программы для работы

педагога с детьми. Организуются выставки детских рисунков, пособий, дидактических игр, папок-передвижек на тему безопасного

поведения детей.

Видео фильмы;

Уроки осторожности тетушки Совы:

бродячие животные, водоемы, подземелья и колодцы, электричество, пожарная безопасность,

чистота в доме .

Спасик и его друзья:

поведение дома, поведение в природе, поведение в городе.

Азбука безопасности: безопасное место, игры с огнем, как не замерзнуть в холода, место для купания, на остановке, не веселые петарды,

опасные игрушки, опасные сосульки, землетрясение, лесной пожар, один дома, пожар в квартире, безопасность в интернете.

Серия" Аркадий Паровозов": качели, грибы, микробы, азбука здоровья: анатомия для детей, личная гигиена, как работает сердце, как

устроен глаз, скелет и кости человека, строение мышц,

быть здоровым – здорово, чистота - залог здоровья.

ПДД- дорога в школу: Спецмашины (2 фильма). Планета вредных привычек.

Презентации по темам:



Детям о правилах безопасного поведения.



Дорога в школу.



Правила поведения: в общественных местах, на улице.



Опасности на улице, на дороге.

20

3.2. Методическое обеспечение

На занятиях с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности рекомендуется использовать разнообразные методы

и приемы, чередуя и сочетая их между собой. При этом необходимо вести «живой» диалог с дошкольниками, побуждать их к

непосредственным действиям, опираться на детский жизненный опыт. Такие условия для образовательного процесса в детском саду

обеспечат следующие методы:

- практический (различные упражнения с моделями, с игровым материалом транспортных средств, изготовление макетов, деятельность в

уголке по ПДД, макет дорога в детский сад);

- наглядный (изучение правил на макетах, наблюдение за движением транспорта и пешеходов, демонстрация дорожных знаков,

технических средств);

- словесный (как ведущий - инструктаж, беседы, разъяснения);

видео метод – ИКТ (просмотр, обучение).

- методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, этическая беседа, пример);

- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения,

дорожные ловушки);

- методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).

Метод моделирования основан на принципе замещения реального объекта символом, изображением, знаком. В детском саду

используются предметные модели (игрушки или предметы-заместители) или предметно-схематические (например, при работе с моделями

города, перекрестка дорог.)

Применение данного метода способствует развитию умений сопоставлять, абстрагироваться, обобщать

существенные признаки.

В ходе дидактических игр детям предлагается воссоздать конкретную ситуацию, «прожить» ее и получить некоторый опыт действий

в определенных условиях. Применение данного метода предполагает наличие игрового оборудования, распределение ролей и выполнение

игровых действий.

3.3. Список литературы

1.

Авдеева Н.Н. Безопасность. — Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2005 г.

2.

Авдеева Н.Н Программа Основы Безопасности Жизнедеятельности для детей старшего дошкольного возраста. — // Дошкольное

воспитание. - 1997 г. - №3.

21

3.

Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников: Книга для воспитателей и родителей. - М.: Просвещение,

1998 г.

4.

Белов С.В. Безопасность жизнедеятельности. — М.: Логос, 2000 г.

5.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего возраста. — М.: Учитель, 2007 г.

6.

Григорович Л. Это надо знать родителям. — // Дошкольное воспитание. - 1987 г. - №7.

7.

Картушина М.Ю. Зелёный огонёк здоровья: Программа оздоровления дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2007 г.

8.

Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2004 г.

9.

Князева О.Л. Я-ТЫ-МЫ. Программа социально-эмоционального развития дошкольников». — М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

10.

Кулик Г.И. Школа здорового человека. Программа для ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2006 г.

11.

Кулинцова И. Прогоним детские страхи. — // Дошкольное воспитание. - 2007 г. - №4.

12.

Кузнецов М.И. Личная безопасность школьника: Памятка. — М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2006 г.

13.

Мартынов С. Здоровье ребёнка в ваших руках: Советы практического врача-педиатра: книга для воспитателей и родителей. М.:

Просвещение, 1991 г.

14.Л. В. Кузнецова, Г.П. Захарова, М. Ю. Дерябина «Программа образования ребенка – дошкольника» 2006г.

Л.Л. Мосалова «Я и мир: Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольнго возраста.- СПБ.: «ДЕТСВО –

ПРЕСС. Интернет ресурсы.

Приложение. Педагогическая диагностика планируемых результатов освоения программы

22