Энергия

(урок физики в 7 классе)

Учитель: Громова Марина Николаевна

Цель: формирование представления у обучающихся об энергии как физической величине.

Образовательные задачи урока:

1)

рассмотреть понятие энергии с разных подходов к знанию (научного, обыденного,

интуитивного), выделить формы и виды существования энергии;

2)

продолжить работу по отработке навыков работы с текстами;

3)

формировать исследовательские навыки у обучающихся.

Планируемые результаты (Приложение 1)

Тип урока: урок формирования новых знаний

Фундаментальный образовательный объект: энергия

Оборудование:

компьютерная

система,

интерактивная

доска,

проектор,

документкамера,

разработанные рабочие листы по теме «Энергия» (приложение 3), цветные карандаши, презентация

к уроку, оборудование для демонстрации различных форм энергий, для экспериментального

задания (один комплект на стол).

Ход урока:

Этап урока

Продолжительность этапа

Актуализация познавательной деятельности

До 2 минут

Усвоение новых знаний

18 минута

Закрепление

16 минут

Итог урока

До 1 минут

Рефлексия

До 2 минут

Домашнее задание

До 1 минуты

1.

Актуализация познавательной деятельности (до 2 мин)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Доброе утро! Что хорошего произошло с нашей

последней встречи?

Мотивационная беседа



Представьте

обычное

утро

первого

дня

недели… Вы открываете глаза, сладко потягиваетесь

под одеялом, затем встаёте, …



Что вы ещё делаете в течение дня?

Действительно, весь ваш последующий день наполнен

разнообразными действиями: ходьба до остановки или

школы, подъём по ступенькам лестницы, написание

записей в тетради, участие в обсуждении уроков,

выполнение творческих заданий…



А что именно связывает между собой все эти

разнообразные

действия

вашего

утра

и

всего

последующего дня? Все верно



Сегодняшний

урок

станет

вашим

путеводителем в мир удивительной энергии. Мы

погрузимся в изучение различных видов энергии,

рассмотрим их основные источники и выясним, как

можно использовать полученные знания о ней в

обычной жизни.

Приготовились к уроку, сели, слушают.

Делятся впечатлениями (до 2 минут)

Следуют ответы

Это

энергия,

которая

необходима

для

выполнения любой деятельности…



Но

прежде

чем

приступить

к

изучению,

давайте немного развлечёмся и подготовим себя к

восприятию

новой

информации

при

помощи

небольшой развлекательной викторины.

Викторина-разминка (пояснения в приложении 2)

Сейчас

я

представлю

вам

ряд

утверждений,

касающихся темы нашей встречи. Ваша задача проста:

если вы согласны с высказанным утверждением,

поднимите руку вверх; если же считаете утверждение

неверным, оставьте свою руку опущенной вниз.

Итак:

1.

Человек,

который

бежит

трусцой,

обладает

большим запасом энергии, по сравнению с тем, кто

сидит неподвижно.

2. Море, океан и реки обладают своей собственной

энергией.

3.

Энергию

можно

непосредственно

наблюдать

человеческим глазом.

4. Электрический ток является одной из форм

проявления энергии.

5. Горячая чашечка ароматного чая содержит меньшее

количество энергии, чем холодный кусочек льда.

Викторина

завершена,

надеюсь,

она

помогла

размяться

перед

погружением

в

глубокое

исследование такой важной темы, как энергия.

Как вы заметили, вопрос энергии рассматривается

при изучении различных явлений. О каких явлениях

мы сегодня говорили?

Очень важным остается ответ на вопрос «Что же

такое энергия?»



Обратите внимание, как правильно пишется

это слово. Это словарное слово, его написание

надо запомнить.



Запишите первичную тему в рабочий лист

составленный специально для вас (инструктаж

по работе учащиеся получили ранее при работе

с подобными листами по другим темам)



Какова цель урока?



На

слайде

изображены

различные

тела,

устройства,

сооружения.

Что

же

их

объединяет?



А какую энергию? Ответ на это вопрос мы

получим в течение урока.

Ребята

поднимают

руку

вверх,

если

согласны с утверждением, и оставляют

опущенной, если утверждение неверно

Поднимают руку вверх

Поднимают руку вверх

Не поднимают руку

Поднимают руку вверх

Не поднимают руку

Дети

отвечают,

предлагают

варианты

ответов

Работа в рабочем листе

Предполагаемые ответы на вопрос:



Они обладают энергией.



С

их

помощью

можно

получить

энергию…

2.

Освоение новых знаний

Продол-

житель-

ность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

минута



В рабочем листе выполните задание

«Я

знаю,

что

энергия…».

Используя

Обучающиеся работают самостоятельно в

рабочем

листе,

оценивают

свою

жизненный

опыт,

как

можно

больше

предложений со словом «энергия» в течение

минуты.



После каждого задания вы должны

провести самооценку своей деятельности,

поставить необходимое количество баллов по

предложенным критериям.

деятельность.

1

минута



Прочитайте полученные предложения Обучающиеся читают предложения



Скажите, можем ли мы, используя

полученную информацию, сказать, что такое

энергия?

Обучающиеся отвечают

3

минуты



К сожалению, пока нет. Те знания,

которыми

вы

продемонстрировали,

не

относятся к научным, они относятся к

обыденным или интуитивным.



Некоторую информацию об энергии

вы

получили

из

жизненного

опыта,

некоторую на

уроках.

Что же вам уже

известно?

Для

ответа

на

это

вопрос,

выполним задание 2.

Обучающимся предлагается информация из

текстов учебников по разным предметам,

словарей.

Обучающиеся

выполняют

задание

2

в

рабочем

листе.

Необходимо

прочитать

тексты и заполнить таблицу «Что я знаю об

энергии с точки зрения научных знаний»,

установив

соответствие

между

предложенными

научными

знаниями

и

изучаемыми предметами.

1

минута

Проверяет,

правильно

ли

учащиеся

выполнили задание на соответствие.

Самопроверка,

самооценка:

проверяют,

правильно

ли

установили

соответствие,

выставляют оценку деятельности.



Что же такое энергия с точки зрения

научного знания? Это физическое явление,

физическая величина или что-то еще?



Почему вы так утверждаете?



Энергия – это физическая величина.



Мы знаем, что физические величины

количественно характеризуют физические

явления и свойства тел и веществ.

3 минут



Итак, мы выяснили, что энергия –

это…

Наша

следующая

задача

–

заполнить

«паспорт» физической величины

«энергия»

по предложенному плану:

Название величины:

Что она характеризует:

Определение:

Обозначение:

Единица измерения:

Способы измерения (прямые, косвенные):

С какими величинами связана и как (записать

формулы):

К

какой

теме

курса

физики

относится

(напротив

выбранной

темы

поставить

галочку):

Обучающиеся

продолжают

начатое

предложение (устно)

Выполняют задание 3 в рабочем листе

При

необходимости

можете

просмотреть

параграф 59.



На все ли вопросы плана мы можем

дать ответ?

4

минуты



Вы

знаете,

что

энергия

может

существовать

в

различных

формах?

Название

формы

часто

совпадает

с

названием соответствующего явления.



А какие вы знаете явления?



Значит,

в

каких

формах

может

существовать энергия?



Энергия обладает особенностью: она

может переходить из одной формы в другую

и при этом тело, обладая энергией, способно

либо само совершать работу, либо передать

ее другому телу для совершения работы.



Перед вами различные устройства,

позволяющие получать энергию в разных

формах. Необходимо получить энергию и

сказать,

в

каких

формах

она

может

существовать.

Учащиеся называют явления с примерами:

механические,

тепловые,

звуковые,

световые, электрические, магнитные.



Энергия может быть механической,

тепловой,

звуковой,

световой,

электрической, магнитной.

Обучающиеся

демонстрируют

работу

различных

устройств

или

моделей

устройств, предлагают различные способы

получения энергии. Например, получение

искры в электрофорной машине, включение

настольной лампы, электрической плитки,

электрического тока в модели генератора

переменного электрического тока, бросание

пластилинового мяча с высоты, шарика при

движении под углом к горизонту, пуля,

вылетающая из пружинного пистолета…

сообщают,

в

каких

формах

может

существовать энергия.



Как мы с вами уже заметили, энергия

объединяет все физические явления. То есть

при взаимодействии тел формы энергий

могут изменяться.



Энергия является общей физической

мерой

всех

видов

движения

и

взаимодействия в природе.

Слушают учителя. Записывают вывод к себе

в рабочий лист: «Энергия является общей

физической мерой всех видов движения и

взаимодействия в природе».

5 минут



Но оказывается, несмотря на то, в

какой форме тело обладает энергией, она

может быть только двух видов: это энергия

взаимодействия и энергия движения.



Работа

с

учебником.

Прочитайте

параграф 59 учебника, выполните задание 5 в

РТ.



Проверяет, правильно ли учащиеся

выполнили задание

Обучающиеся

работают

с

учебником,

выполняют задание 5 в рабочем листе.

Проводят самооценку своей деятельности

1-2

Физминутка.

Для

снятия

умственного Обучающиеся

выполняют

физическую

минуты напряжения и активизации мыслительных

процессов

выполним

следующее

упражнение: представьте, что вы обладаете

особым

даром,

вы

можете

управлять

внутренней

энергией

своего

тела.

Вообразите, что на кончике вашего носа, как

продолжение, находится в горизонтальном

положении карандаш. Ваша задача не просто

удержать его в таком положении, но и

написать с его помощью слово «энергия»

слева направо и справа налево.

разминку.

Закрепление

Продол-

житель-

ность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

До

2

минут



Подведем промежуточный контроль

полученный знаний



Необходимо

составить

обобщающую схему на доске и в тетради

Учащиеся прикрепляют на доску с помощью

магнитов опорные слова, заполняют схему в

рабочем листе

8 минут



Окружающий

нас

мир

можно

познать с помощью различных методов.

Какие вы знаете методы познания?



Какие

методы

мы

сегодня

пприменяли?



Какой метод мы еще не применяли?



Для выполнения экспериментальной

задачи

создают

специальные

условия,

подбирают

необходимое

оборудование.

Вашему

вниманию

предлагаются

экспериментальные задачи, для решения

которых

требуется

понимание

темы

сегодняшнего урока и умение применять

полученные

знания. Работа по рядам.

Учащиеся каждого ряда решают свою

экспериментальную задачу.

Обучающиеся

отвечают,

предполагаемые

ответы:

наблюдение,

эксперимент,

моделирование.



Наблюдение, моделирование.



Эксперимент

Обучающиеся

выполняют

экспериментальные задачи. Делают вывод

по

каждому

заданию.

Оценивают

деятельность по критериям.

Зачитывают результаты.



Итак, мы выяснили сегодня, что

такое энергия, в каких видах и

формах она может существовать



Возвращаемся к одному из первых

слайдов. Что объединяет данные

устройства или модели устройств?



Во всех этих устройствах происходит

превращение

энергии

из

одной

формы в другую, что способствует

совершению телом работы.

До

6

минут



Некоторые

учащиеся

получили

индивидуальные

задания

(дополнительное задание)

Сообщение учащихся «А знаете ли вы,

что…»

Итог урока, рефлексия

Продол-

житель-

ность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

В течение урока каждый из вас оценивал

свою

деятельность,

выполняя

задания,

посчитайте

сумму

баллов.

Используя

критерии

выставления

оценок,

оцените

работу на уроке.

Обучающиеся выставляют оценки.

До

2

минут



Продолжите предложение «Я узнал,

что энергия….»

«Я хочу узнать об энергии…»

Используя ресурс «Облако слов» выводит на

экран

результат

ответов

учеников

(Приложение 4)

Обучающиеся

проводят

рефлексию

собственной

деятельности.

Зачитывают

при желании свои ответы

Запишите дом. задание

Вместе

с

родителями

выполнить

эксперимент

«Возвращающаяся

банка»

(описание приведено в рабочих тетрадях)

Записывают Д.З.

Я двигаюсь в энергии любви,

Я чувствую себя не одинокой.

Я рада, чтобы многое смогли,

И справились, с такой большой работой.

Спасибо всем за совместную деятельность!

Благодарности за урок

Источники информации:

1.

Браверман Э.М. Учимся и учим думать и создавать. Советы изучающим и

преподающим физику… и не только. Практическое пособие для учащихся и

педагогов школ, колледжей, лицеев. –М.:ИЛЕКСА, 2011. (Серия «Развивающее

учение». Кн. 3)

2.

Гальперштейн Л.Я. Занимательная физика. (Школьнику для развития интеллекта).

М.:РОСМЭН, 2000.

3.

Дмитриев А.С. Как понять сложные законы физики. 100 простых и увлекательных

опытов для детей и их родителей. – М.: Этерна, 2009.

4.

Ванглив Дж. Физика в занимательных опытах, заданиях и моделях: пер. с англ.

И.Е.Сацевича. –М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010

5.

Кирик Л.А. Физика. 7 класс. Обучающие тесты. – М.: ИЛЕКСА, 2009.

6.

Ковтунович М.Г. Домашний эксперимент по физике: пособие для учителя. - М.:

Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2007. (Библиотека учителя физики)

7.

Рабиза Ф.В. Простые опыты. Забавная физика для детей. Серия «Знай и умей». - М.:

Детская литература, 2002.

8.

Я познаю мир: Дет.энцикл.: Физика/сост., худож. А.А.Леонович; Под общ.

Ред.О.Г.Хинн. –М.:ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997