Консультация для педагогов

«Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми

дошкольного возраста с ТНР»

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития

детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли,

тем шире его возможности в познании окружающей действительности,

содержательнее и полноценнее развитие.

Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при

нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они

проявляется в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности

словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.

В работе воспитателя в компенсирующей группе, очень важным является

сохранение и укрепление здоровья детей с нарушениями речи.

Особенностями детей с речевыми недостатками являются следующие признаки:

- нарушение дыхания и голосообразования;

- нарушения общей и мелкой моторики;

- расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;

- повышенная утомляемость;

- заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости,

ловкости;

- неустойчивость внимания;

- расстройство памяти (особенно слуховой);

- несформированность мышления;

- задержка развития воображения.

Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся

молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение со

сверстниками, снижается познавательная активность. Всякая задержка, любое

нарушение в ходе развития ребёнка отрицательно отражаются на его деятельности и

поведении, а значит, на формировании личности в целом.

На сегодняшний день ведущими логопедами, психологами, педагогами и

работниками медицинской сферы было создано множество различных

здоровьесберегающих методик, которые воспитатель компенсирующей группы

использует в своей работе с детьми.

Основные задачи здоровьесберегающих технологий в системе ТНР:

- способствовать максимально полноценному раскрытию общих и речевых

возможностей детей в русле развивающей педагогики оздоровления;

- создать в ДОУ предметно-пространственную среду психолого-педагогического и

логопедического сопровождения дошкольника;

- содействовать успешной социализации детей посредством развития

коммуникативных умений и навыков;

- повышать психолого-педагогическую культуру и воспитательную компетентность

родителей по общему и речевому развитию дошкольников;

- воспитывать у детей ценностное отношение к себе, своему здоровью, окружающему

миру и людям.

Для сохранения и укрепления физического здоровья ребенка, в своей работе мы

используем следующие оздоровительные приемы:

1.Артикуляционная гимнастика.

Регулярное выполнение поможет:

- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию

(нервную проводимость);

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;

- уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных

движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для

правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Артикуляционная гимнастика включает упражнения как для тренировки

подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ,

языка, правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной

группы. Упражнения должны быть целенаправленными: важны не их количество, а

упражнения подбирают исходя из правильной артикуляции звука с учётом

конкретного его нарушения у ребёнка, то есть воспитатель выделяет, что и как

нарушено.

Целенаправленные упражнения помогают подготовить артикуляционный

аппарат ребёнка к правильному произнесению нужных звуков. Эти упражнения

подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединять

в комплексы. Каждый комплекс готовит определённые движения и положения губ,

языка, вырабатывает правильную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо

для правильного образования звука.

2. Дыхательная гимнастика.

Неотъемлемая часть оздоровительного режима – дыхательная гимнастика,

способствующая развитию и укреплению грудной клетки. Дыхательная гимнастика

корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное

дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.

Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Выполнение

дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает

возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую

работоспособность.

Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека

комплексное лечебное воздействие.

Для тренировки дыхательных мышц и регулировки работы дыхательного центра

используется стандартное и нетрадиционное оборудование, пособия, изготовленные

руками педагогов. Это разноцветные султанчики, подвесные конструкции, пособия из

бумаги, ткани, бросового материала. Данные виды пособий входят в предметно-

развивающую среду групповых комнат. Так, с целью формирования правильного

речевого дыхания, обучаем детей длительному плавному и целенаправленному

выдоху, используя игровые упражнения и дидактические игры: «Футболисты»,

«Султанчик», «Послушный ветерок», «Буря», «Бабочка, лети!».

3. Зрительная гимнастика.

Комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения.

Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает

с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а

отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях

профилактики нарушений зрения.

Целью проведения зрительной гимнастики - является формирование у детей

дошкольного возраста представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о

важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья. Для того

чтобы, гимнастика для глаз была интересной и эффективной, необходимо учитывать

особенности развития детей дошкольного возраста, она проводится в игровой форме, в

которой дети могут проявить свою активность.

Зрительная гимнастика используется:

- для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости глаз;

- для укрепления мышц глаз;

- для улучшения аккомодации (это способность глаза человека к хорошему качеству

зрения на разных расстояниях).

Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5

минут. Для гимнастики можно использовать мелкие предметы, различные тренажеры.

Гимнастику можно проводит по словесным указаниям, с использованием стихов,

потешек.

При подборе гимнастики для глаз учитывается возраст, состояние зрения и

быстрота реакции ребенка. Дети во время проведения зрительной гимнастики не

должны уставать. Надо следить за напряжением глаз, и после гимнастики

практиковать расслабляющие упражнения.

4. Развитие мелкой моторики.

В процессе логопедической работы была выявлена необходимость развития

мелкой моторики в целях повышения эффективности коррекционной работы с детьми-

логопатами. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с

развитием речи ребенка и его мышления. Проведенные исследования и наблюдения

показали, что степень развития движений пальцев соответствует развитию речи

ребенка.

У детей при ряде нарушений речи отмечается общая моторная недостаточность,

а также отклонения в развитии движений пальцев, выраженные в различной степени,

так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяется

особое внимание, так как этот вид деятельности способствует утреннему и речевому

развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических

навыков. Целесообразно сочетать упражнения по развитию мелкой моторики с

собственно речевыми упражнениями.

Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам,

расположенных на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во

время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д. На

коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек,

расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики,

массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж

пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову

человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж

проводится до появления тепла.

Пальчиковая гимнастика проводится в виде движений пальцев рук в

сочетании их с речью. Это служит развитию не только мелкой моторики, но и

развитию речи, слухового восприятия. Эта деятельность вызывает интерес у детей,

создает эмоциональный настрой. Проводится в любое удобное время, а также во время

занятий.

5. Развитие общей моторики.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его

речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей

моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие

чувства ритма и координации. Чем выше двигательная активность ребенка, тем

интенсивней развивается его речь.

Большое значение в предупреждении утомления у детей во время проведения

непосредственно образовательной деятельности принадлежит

физкультминуткам. Время проведения физкультминуток, можно варьировать, но в

любом случае их следует проводить при первых признаках утомления детей.

Оздоровительные паузы – физкультминутки, проводятся в игровой форме в

середине занятия. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление

неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты

реакции на словесные инструкции. Динамические паузы (физкультминутки)

проводятся для профилактики утомления детей. Могут включать в себя элементы

дыхательной гимнастики и других в зависимости вида занятия.

Подвижные и спортивные игры проводят воспитатели, руководитель

физического воспитания. Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой

комнате – малоподвижные игры.

6. Релаксация.

Релаксация – специальный метод, появившийся за рубежом в 30-40-х гг. ХХ

века, направлен на снятие мышечного и нервного напряжения с помощью специально

подобранных техник.

Релаксация - произвольное или непроизвольное состояние покоя,

расслабленности, связанное с полным или частичным мышечным расслаблением.

Возникает вследствие снятия напряжения, после сильных переживаний или

физических усилий. Бывает непроизвольной (расслабленность при отходе ко сну) и

произвольной, вызываемой путем принятия спокойной позы, представления

состояний, обычно соответствующих покою, расслабления мышц, вовлеченных в

различные виды активности.

Комплекс упражнений на релаксацию используется для обучения детей

управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных

групп мышц. Упражнения проводятся под музыку. Умение расслабиться помогает

одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять

возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для исправления речи.

Релаксацию проводят воспитатели, руководитель физического воспитания,

психолог в любом подходящем помещении. Для всех возрастных групп. Можно

использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки

природы.

7. Массаж и самомассаж.

Массаж – это метод лечения и профилактики, представляющий собой

совокупность приемов механического воздействия на различные участки поверхности

тела человека. Механическое воздействие изменяет состояние мышц, создает

положительные кинестезии необходимые для нормализации произносительной

стороны речи.

При систематическом проведении массажа улучшается функция рецепторов

проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с

мышцами и сосудами. Виды развивающего массажа, используемые в логопедической

практике: массаж и самомассаж лица; массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;

массаж стоп; массаж ушных раковин; массаж язычной мускулатуры.

Массаж показан детям с расстройствами речи. Тем же, которые с наибольшим

трудом поддаются коррекции педагогическими методами, эта процедура особенно

необходима.

Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком, страдающим речевой

патологией, это динамические артикуляционные упражнения, вызывающие эффект,

сходный с массажным. Самомассаж органов артикуляции активизирует

кровообращение в области губ и языка. Ребёнок сам выполняет приёмы самомассажа,

которые показывает ему взрослый.

8. Логоритмика

- это система двигательных упражнений, в которых

различные движениия (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением

конкретного речевого материала. Все упражнения направлены на нормализацию

речевого дыхания, формирование умения изменять силу и высоту голоса, правильное

воспроизведение звуков и их сочетаний, воспроизведение речевого материала в

заданном темпе.

Правильная организация коррекционно-воспитательной работы с применением

элементов здоровьесберегающих технологий, а именно: дозировка нагрузки с учетом

работоспособности детей, соблюдение гигиенических требований, благоприятный

эмоциональный настрой, а также создание здоровьесберегающей среды повышает

эффективность коррекции различного рода речевых нарушений у детей дошкольного

возраста. Эффективность оздоровительных, адаптационных, профилактических и

корригирующих мероприятий определяется повышением уровня физического и

психического здоровья каждого ребенка с нарушением речи. В результате проводимой

работы у детей исчезает чувство неполноценности, формируется уверенность в

умении реализовать намеченные цели, развивается самоконтроль, что так необходимо

для правильной, чистой, грамматически оформленной, выразительной речи.

Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику

речевого развития. Таким образом, использование здоровьесберегающих мероприятий

в работе с детьми, способствует личностному, интеллектуальному и речевому

развитию каждого ребенка.

Список литературы:

Ахутина, Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-

ориентированный подход / Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-

Петербург: «Детство-Пресс», 2001 г.

Евдокимова Е.С. Проектирование как здоровьесберегающая технология в ДОУ /

Управление ДОУ. 2004. N1.

М.Ю.Картушина. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера, 2003 г.

Леонова С.В. «Веселая разминка. Комплекс дыхательных физических

упражнений под чтение стихотворных текстов». Логопед. 2004. №6. с. 83.

Маханева М.Д. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка. /

Управление ДОУ. 2005. N 5.

Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002.

Панкратова И.В. Растим здоровое поколение / Управление ДОУ. 2004. N1.

Педагогика и психология здоровья / Под ред. Н.К. Смирнова. - М.: АПКиПРО,

2003.

Ткачева В.И. Играем каждый день / Методические рекомендации. - Мн.: НИО,

2001.

«Здоровьесберегающие технологии, направленные на поддержание

здоровья и активности детей с ТНР 5-6 лет»

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым». Жан Жак Руссо

В

последние

годы

выявляется

устойчивая

тенденция

к

существенному

снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста. В

связи с этим все более востребованными становятся такие педагогические технологии,

которые помимо педагогического эффекта предполагают сбережение здоровья детей.

Здоровьесберегающие

технологии —

это

система

мер,

включающая

взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных

на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Работа с детьми в компенсирующей группе предполагает коррекцию не только

речевых расстройств, но и личности детей в целом. Среди воспитанников с

проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с

развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, мышления. Поэтому, для

сохранения и укрепления здоровья детей в группе, необходимо тесное сотрудничество

воспитателей,

логопеда,

инструктора

по

физической

культуре,

музыкального

руководителя. То есть, проведение комплексной оздоровительно-коррекционной

работы, включающей в себя современные здоровьесберегающие технологии - это:

1. Сохранение и стимулирование здоровья (физкультурные и динамические

паузы, релаксация, подвижные и спортивные игры, пальчиковые игры, дыхательная и

артикуляционная гимнастика, упражнения для глаз, ортопедическая гимнастика).

2. Обучение здоровому образу жизни (физкультурные занятия, утренняя

гимнастика и гимнастика после сна, игротренинги, занятия из серии «здоровье»,

самомассаж).

3. Коррекционные (технологии музыкального воздействия, сказкотерапия,

технологии воздействия цветом, психогимнастика, логоритмика).

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: это



Динамические

паузы проводим

во

время

занятий,

2-5

мин.,

по

мере

утомляемости детей. Во время их проведения включаем элементы гимнастики

для

глаз,

дыхательной,

пальчиковой

гимнастики.

Динамические

паузы

способствуют снижению утомляемости и повышению работоспособности детей.



Физкультминутки: во время проведения организованной образовательной

деятельности их длительность составляет 1,5-2 минуты; они проводятся в форме

разнообразных комплексов физических упражнений (6-8 упражнений) с

выходом из-за столов.



Подвижные и спортивные игры являются важнейшим ежедневным занятием с

детьми с ТНР. Предусмотренные планированием игры проводятся на утренних и

вечерних прогулках в соответствии со временем года. Игры способствуют не

только развитию игровых навыков ребенка, но и служат формированию

здоровья детей.



Релаксация – специальный метод, направленый на снятие мышечного и

нервного

напряжения

с

помощью

специально

подобранных

техник.

Способствует снятию напряжения после сильных переживаний или физических

усилий. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых

приемов с музыкальным и словесным сопровождением. Используем для работы

спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов, звуки природы).

Опыт показывает, что в результате применения релаксации у многих детей

налаживается сон, они становятся более уравновешенными и спокойными. Проводим

их в любом подходящем, проветриваемом помещении. Длительность зависит от

индивидуальных особенностей нервной системы детей.



Пальчиковая гимнастика направлена на повышение работоспособности коры

головного

мозга,

развитие

активной

речи

ребенка.

Виды

пальчиковой

гимнастики.

1) пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

2) игры с природным, бросовым материалом (бассейн из гороха, фасоли).

3) игры с пособиями (игры-шнуровки, игрушки с прищепками, пальчиковый театр) и

др.

Развитие мелкой моторики проводим ежедневно, в любое удобное время, а также

на занятиях.



Кинезиологические упражнения

Эти упражнения активизируют все мозговые процессы – память, мышление,

быстроту реакции, что в свою очередь способствует более эффективному освоению

нового материала. В ходе систематического использования кинезиологических

упражнений у ребенка развиваются межполушарные связи, улучшается память и

концентрация внимания. Дети становятся внимательными, активными, снимается

напряжение, страх, раздражение и улучшаются учебные достижения. В работе с

детьми используется комплекс кинезиологических упражнений: «Колечки», «Кулак-

ребро-ладонь», «Лягушка», «Ухо-нос», и т. д. А также, упражнения, направленные на

развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного

движения на другое.



Дыхательная гимнастика используется ежедневно как система упражнений на

развитие речевого дыхания. Дыхательная гимнастика направлена на решение

следующих задач:

- насыщение

организма

кислородом;

улучшение

обменных

процессов

в

организме;

-

повышение

общего

жизненного

тонуса

ребенка,

сопротивляемости

и

устойчивости к заболеваниям дыхательной системы;

- нормализация и улучшение психоэмоционального состояния организма;

- развитие силы, плавности и длительности выдоха.



Дыхательные упражнения с удлиненным, усиленным вдохом через нос и

выдохом через рот. Оборудование для развития дыхания является частью

предметно-развивающей среды наших групп (вертушки, мыльные пузыри,

игрушки-тренажеры и мн.др.). Проводим в различных формах оздоровительной

работы, во время гимнастики, после дневного сна, на физ. минутках в хорошо

проветриваемом помещении через час после приема пищи.



Артикуляционная гимнастика проводится до 10-12 минут ежедневно. Целью

артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных

движений

артикуляционных

органов,

необходимых

для

правильного

произношения звуков.



Упражнения

для

глаз проводим

с

целью:

укрепления

глазных

мышц

нарушений зрения, переутомления; снятия напряжения; общего оздоровления

зрительного

аппарата.

Гимнастика

для

глаз

благотворно

влияет

на

работоспособность зрительного анализатора и всего организма. Для проведения

не требуется специальных условий. Длительность 2 — 4 мин. Детям с

патологией зрения противопоказаны упражнения, связанные с длительным и

резким наклоном головы. Гимнастику для глаз проводим ежедневно, в неделю

планируем для разучивания и выполнения 1 комплекс в стихотворной форме,

совмещая его 1 или 2 раза с комплексами другого вида. Используем в любое

свободное время, во время занятий для снятия зрительной нагрузки

2. Обучения здоровому образу жизни



Утренняя гимнастика. Во время гимнастики повышается эмоциональный

тонус, который является результатом мышечной радости от движений в

коллективе сверстников. Снимается напряжение от пробуждения после ночного

сна, дисциплинируется поведение, происходит коррекция нарушений опорно-

двигательного аппарата, развитие органов дыхания. Утренняя гимнастика

проводится перед завтраком. Формы и методы проведения, длительность

зависит от возрастных особенностей детей.



Гимнастику пробуждения проводим после дневного сна для запуска всех

жизненно важных процессов организма. Она является хорошим стимулом для

поднятия

настроения,

бодрости,

профилактики

нарушений

осанки

и

плоскостопия. Проводим ежедневно, она состоит из упражнений в кровати,

«дорожки здоровья», закаливающих мероприятий.



Самомассаж применяем как дозированное механическое раздражение тела

человека, выполняемое с помощью специального оборудования: массажные

мячики, деревянные массажёры. Самомассаж стимулирует обменные процессы в

мышечной ткани, усиливает кровообращение в мышцах, улучшает питание

тканей, снабжая их кислородом. Самомассаж способствует приобретению

знаний о строении собственного тела, стимулирует развитие речи и увеличивает

словарный запас. Рекомендуется детям с гипертонусом мышц.

3. Коррекционные технологии:



Психогимнастика. Одним

из

ее

составляющим

является

мимическая

гимнастика. Для детей с ТНР большое значение приобретает эмоциональная

разгрузка. Лучшим средством эмоционального тренинга в таких ситуациях

является мимическая гимнастика, которая помогает ребенку: познать сущность

эмоциональных состояний как собственных, так и окружающих людей; развить

произвольность

собственного

поведения

через

осознанное

и

адекватное

проявление эмоций; усилить глубину и устойчивость чувств; разгрузиться от

излишних переживаний, проявив свое эмоциональное состояние. Проводится в

непосредственно-образовательной деятельности, как часть занятия.



Логоритмика. Это форма активной терапии, в которой преодоление речевых

нарушений идет путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со

словом и музыкой. Оказывает влияние на общий тонус, на моторику,

настроение, способствует тренировки подвижности нервных центров ЦНС и

активизации коры головного мозга ; развивает внимание, его концентрацию,

объем,

устойчивость,

память

зрительную,

слуховую,

моторную;

ритм

благоприятно влияет на различные отклонения в психофизической сфере детей с

нарушениями речи. Проводится как часть занятия.



Арт-терапия - это простой и эффективный способ психологической помощи,

основанный на творчестве и игре, которую используем вместе с педагогом-

психологом. Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе

отношения. На своем пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями:

в семье, в детском саду, в школе, в общении и одиночестве. Взрослые хотят им

помочь, но часто не знают как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам

малыш не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь

арт-терапия.

Одно

из

направлений

арт-терапии

- технология

воздействия

цветом или цветотерапия (обеспечение светового режима; цветовое и световое

сопровождение среды и учебного процесса). Нервная система ребенка нуждается в

энергетическом воздействии длинноволновой части спектра; яркие, светлые оттенки

оказывают на центральную нервную систему влияние, без которого она обойтись не

может. Цвета можно сравнить с витаминами, необходимыми ребенку для своего роста

и развития. Выделяем следующие формы:



Ассоциативное рисование. Темы для рисунков самые различные: мой дом, моя

мама, моя любовь, мой страх, радость, свет, тепло и др. Дети используют

разнообразные изобразительные средства по желанию, подбирая цвет, который,

по их мнению, ассоциирует с данной темой.

В

изобразительной

деятельности

используем

психотерапевтические

нетрадиционные техники рисования: рисование пальчиком, ладошкой; рисование

нетрадиционными

изобразительными

средствами

(свечой,

комочком

бумаги,

поролоновым тампоном, ватными палочками и др.); рисование по сырому фону и

другое)



Песочная терапия. Игры с песком – одна из форм естественной активности

ребенка. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом,

основателем аналитической терапии.

Детская песочная терапия помогает справиться с различными нарушениями

поведения, наладить взаимоотношениях с другими детьми и взрослыми, избавиться от

психосоматических

заболеваний,

повышенной

тревожности,

страха,

неврозов,

пережить трудности, которые связаны с различными семейными и социальными

ситуациями. Она полезна детям с гиперактивным типом развития нервной системы, с

нарушениями в развитии мелкой моторики.



Музыкотерапия и звукотерапия (лечение звуками природы).

Технология

музыкального воздействия позволяет корректировать эмоциональный фон

ребенка. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей и

влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот,

будоражит, возбуждает, вызывает различные эмоциональные состояния (от

умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или

агрессии..



Сказкотерапия. Многие игровые технологии, которые мы применяем на

занятиях, сопровождаются сказками, которые сами придумываем, и даем

возможность придумать детям, дополняя фантазии друг друга. Это способствует

освоению

навыков

общения,

целенаправленного

слухового

восприятия,

развитию мышления, речи, памяти.

Для

самостоятельной

двигательной

деятельности

детей,

во

всех

группах

оборудованы спортивные уголки, которые оснащены разнообразным спортивным

инвентарем.



Су - джок терапия - это высокая эффективность, безопасность и простота,

наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время. Применять

Су-Джок-массажеры

можно

в

виде

массажных

шариков,

массажных

металлических колец, в сочетании с упражнениями по коррекции речи.

Достоинствами Су-Джок терапии являются: безопасность – неправильное

применение

никогда

не

наносит

вред

–

оно

просто

неэффективно;

универсальность – могут использовать педагоги в своей работе, и родители в

домашних условиях; высокая эффективность – при правильном применении

наступает выраженный эффект; доступность – для получения результата

необходимо проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью

Су-Джок шариков, которые свободно продаются в аптеках и не требуют

больших затрат.

Здоровьесберегающие технологии в оздоровительной работе с детьми с ТНР

способствуют следующим результатам:

-

повышению

уровня

речевого

развития

и

творческих

способностей

детей.

Повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть,

слышать, рассуждать, учатся красиво говорить;

- стабильность эмоционального благополучия каждого ребёнка. Корректируется

поведение, и преодолеваются психологические трудности;

- стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года.

Пробуждается

интерес

к

занятиям,

снимается

эмоциональное

напряжение

и

тревожность.

Используемые

в

комплексе

здоровьесберегающие

технологии

в

итоге

формируют у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Только

здоровый

ребёнок

с

удовольствием

включается

во

все

виды

деятельности. Он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и

педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех её свойств и

качеств.

Золотые правила здоровьесбережения:

• Соблюдайте режим дня!

• Ешьте вовремя! Не пропускайте завтрак, не переедайте! Соблюдайте питьевой

режим!

• Больше двигайтесь! Лучший отдых – это смена деятельности!

• Организуйте спальное место! Спите в прохладной комнате!

• По возможности, избегайте стрессов и негативных реакций! Не торопитесь!

• Гоните прочь уныние и хандру!

• Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!

• Желайте себе и окружающим только добра!

Правильная организация коррекционно-воспитательной работы с применением

элементов здоровьесберегающих технологий, а именно: дозировка нагрузки с учетом

работоспособности детей, соблюдение гигиенических требований, благоприятный

эмоциональный настрой, а также создание здоровьесберегающей среды повышает

эффективность коррекции различного рода речевых нарушений у детей дошкольного

возраста. Эффективность оздоровительных, адаптационных, профилактических и

корригирующих мероприятий определяется повышением уровня физического и

психического здоровья каждого ребенка с нарушением речи.

В результате проводимой работы у детей исчезает чувство неполноценности,

формируется уверенность в умении реализовать намеченные цели, развивается

самоконтроль,

что

так

необходимо

для

правильной,

чистой,

грамматически

оформленной, выразительной речи. Только комплексное воздействие на ребенка

может дать успешную динамику речевого развития.

Таким образом, использование здоровьесберегающих мероприятий в работе с

детьми с ТНР, способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию

каждого ребенка.