Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа исскуств» пгт.Богатые Сабы

Методическая разработка открытого урока

по специальности в классе баяна

«Первые шаги в освоении

инструмента»

Подготовила и провел:

Шамсивалеев Искандер Зиннурович

«Народные инструменты»

Богатые Сабы 2023г.

Урок с обучающимся 1 класса (баян) Сунгатовым Муратом по дополнительной

общеразвивающей программе

Цель урока: Освоение основных навыков игры на баяне на начальном

этапе обучения.

Тип урока: Урок приобретения знаний, умений и навыков.

Задачи урока:

Образовательные:

1. Знакомство с инструментом;

2. Работа над посадкой и постановкой рук;

3. Развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащегося;

4. Использование выразительных средств музыкального языка и технических

приемов для создания художественных образов. Развивающие:

1. Умение контролировать работу рук в рациональной постановке;

2. Развивать умение самостоятельно работать;

3. Умение анализировать;

4. Психологическое раскрепощение учащегося.

Воспитательные:

1.

Воспитывать умение у обучаемого работать творчески.

2.

Воспитывать внимание, целеустремленность во владении навыков игры

на инструменте.

3.

Активизация творческих способностей.

4.

Умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.

Основные методы работы:

•

наглядный (практический показ);

•

словесный (объяснение, беседа);

Средства обучения:

•

музыкальный инструмент (баян);

•

Стул, пульт, ноты.

Педагогические технологии:

•

игровая технология;

•

здоровье сберегающая технология;

ПЛАН УРОКА

Вводная часть урока (5 мин.)

1. Обозначение темы и цели урока;

2. Организация приготовления к уроку: посадка и постановка рук;

3. Беседа о значении образного мышления на уроках специальности на началь-

ном этапе обучения.

Подготовительная часть урока (5 мин.)

Разыгрывание, исполнение легких пьесок и

упражнений.

Основная часть урока (25 мин.)

1) Знакомство с начальными музыкальными понятиями об исполнительстве на

инструменте -10 минут.

2) Упражнения на освобождение корпуса от зажатости и правильная постанов-

ки рук -3 минуты

3) Работа над пьесами- 10 минут

4) Физкультминутка между пьесами-2 минуты

Заключительная часть урока (5 мин.)

1) Игра в ансамбле с преподавателем- 5 минут

КОНСПЕКТ УРОКА

Вводная часть урока

Развитие современной баянной школы требует всестороннего обучения

юных музыкантов. Цель деятельности каждого преподавателя – воспитания музы-

канта, как профессионала, так и любителя. Навыки игры на инструменте и основы

музыкальных знаний, заложенных на первых уроках, во многом определяют успе-

хи дальнейшего музыкального развития учащегося. Искусство обучения начинаю-

щих заключает в себе умение найти на каждом этапе необходимый комплекс

средств гармонически целостного развития ученика. С самых первых шагов необ-

ходимо прививать ученикам грамотные навыки игры по нотам (точное исполне-

ние нотного текста. длительностей, штрихов, аппликатуры).

Каждый ребенок развивается индивидуально. Иногда нужно просто изме-

нить методику преподавания, найти индивидуальный подход к конкретному ре-

бенку, заново осмыслить и по-другому преподнести нужный материал. Каждый

ребенок по-своему талантлив. Конечно, не каждый сможет стать профессиональ-

ным музыкантом, но полюбить свой инструмент и научиться слушать, понимать

и исполнять музыку может научиться каждый на своем уровне.

Тема урока звучит так: «Первые шаги в освоении инструмента», а целью

урока является: «Освоение основных навыков игры на баяне на начальном этапе

обучения»

Наверно всем, кто когда-либо обучался музыке, запомнился первый урок.

Мне он запомнился. Это говорит о том, что 1-ое занятие оставляет яркое впечат-

ление и дает залог характера дальнейшей увлеченности в исполнительстве на

инструменте.

«Встреча с удивительным миром музыки – всегда радость. Играя на инстру-

менте, ты узнаешь много нового и интересного. Шаг за шагом, постепенно изу-

чишь «музыкальные буквы» - ноты, освоишь нотную грамоту, научишься испол-

нять мелодии на слух и по нотам.

На уроках ты познакомишься со стихами, их желательно запоминать наи-

зусть, как и правила. Будешь играть не только сам, но и в ансамбле с учителем.

Ты станешь более чутким, справедливым, умным и самостоятельным.

Первые шаги являются одинаковым для всех учащихся, но кривая каждого уче-

ника окажется различной: или это равномерный и плавный подъем, или неожи-

данный взлет. Но начальный этап обучения одинаков для всех.

Очень скоро ты войдешь в большую, дружную семью музыкантов и выступая

на концерте, будешь дарить окружающим красоту.

И сегодня на первых уроках

Скажешь ты: «Я труда не боюсь,

Я, конечно пока не волшебник,

Ведь, я музыке только учусь!»

Очень важное значение на уроках специальности на начальном этапе обуче-

ния и всегда имеет работа над посадкой и постановкой рук.

Цель: не помешать правильному развитию координации и свободы движе-

ния рук, развитию техники учащегося. Спина прямая. Ноги упираются прямо в

пол под прямым углом, левая нога выдвинута немного вперед. Плечи опущены.

Правая рука находится на клавиатуре, пальцы не давят на нее. Пальцы полусо-

гнуты и своими подушечками сцеплены с клавишами. При этом рука должна

быть не жесткой и не размягченной, а гибкой и упругой. Форма купола сохраня-

ется благодаря 1 и 5пальцам, на которых держится конструкция. Для сохранения

купола хорошо в классе иметь маленький мяч и играть в него во время физкульт-

минутки. Первый палец правой руки обязательно должен быть на клавиатуре.

Если ребенок убирает его за клавиатуру, то говорить, что пальчик плачет у две-

рей и хочет к нотам в гости, чтобы играть с ними.

Левая рука под ремнем находится на левой клавиатуре вверху на корпусе.

Необходимо обеспечить сцепление подушечек с клавишами в правой руке и

с кнопочками в левой руке. Пальцы всегда смотрят в клавиши и кнопочки. Пере-

ступая по клавиатуре, пальцы ведут руку.

О значении образного мышления можно говорить долго. Оно будит в ре-

бенке интерес к исполнительству на инструменте и является важным не только

на начальном этапе обучения, но и в период всего учебного процесса. Мы мо-

жем видеть, как сильно увлекается ребенок на уроке, когда он погружается в

сказку или вовлекается в инсценировку, в которой он участвует, исполняя ка-

кую-нибудь роль. Также ребенку нравиться, когда учитель на уроке показывает

ему картины, читает стихи, дает прослушать исполнение музыкальных произве-

дений. Богатый иллюстративный материал помогает учащемуся входить в мир

музыки с увлечением и радостью. А когда интересно ученику, то легко работать

и учителю.

Подготовительная часть урока.

Для разыгрывания ученик исполняет пьесу, в которой чувствует себя уве-

ренно: детская песенка «Андрей-воробей».

Знакомство с начальными музыкальными понятиями лучше начать с расска-

за о составных частях баяна, аккордеона с показом рисунка. Учитель показывает

на рисунке, а ученик на инструменте.

Далее следует нотная грамота: «Ноты – это музыкальные знаки, как буквы в

словах». (показ нот на нотоносце)

Кто играет и поет,

Знает в музыке семь нот.

ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ

Ноты вслух произнеси.

Нота изображается в виде овала – полого или заштрихованного: овал го-

ловка, штиль, палочка приставляется к головке ноты (показ).

Нотной азбуки король,

называется КЛЮЧ СОЛЬ,

От других ключей отличный,

Вот такой он КЛЮЧ СКРИПИЧНЫЙ (показ).

Пять линеек образуют нотный стан или нотоносец (показ пяти линеечек с ну-

мерацией.)

Ноты пишутся: на линейках, между линейками, под первой линейкой, над пя-

той линейкой, на верхних добавочных линейках, на нижних добавочных линейках

(показ).

ПЯТЕРО ДРУЗЕЙ

Вот так дружная семейка –

Разлучить ее посмейка!

Пять друзей, пять ловких братцев

Будут здесь соревноваться (показ)

Первый палец вот такой

– Хоть короткий, но большой,

А ВТОРОЙ – внимательный,

Палец указательный.

Самый сильный палец средний,

На руке он палец ТРЕТИЙ.

Вот четвертый палец –странный,

Потому что безымянный.

А мизинец, палец пятый,

Любит братцев догонять.

Научу я всю семейку

Замечательно играть!

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОПИСИ

-

Допиши строку: ноты на линейках (показ).

- Ноты между линейками.

- Ноты под первой и над пятой линейками.

- Головка скрипичного ключа (показ).

- Музыкальные звуки бывают: высокие и низкие, длинные и короткие, гром-

кие и тихие.

- Тембр - это окраска звука.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДОМ (показ) (про ноты первой октавы).

Нарисуем на страничке

Пять линеек – нотный стан.

Нотки, звонкие сестрички,

Мы построим домик вам.

На добавочной линейке,

На коротенькой скамейке

Восседает нота ДО,

Не мешает ей никто.

А под первою линейкой

Рядом РЕ всегда сидит,

Ест конфеты и печенья,

Растолстела и ворчит.

Видишь первую линейку,

МИ стоит, как на ступеньке,

Нотки в гости приглашает,

Всех соседей угощает.

Между первой и второй

ФА застряла с головой,

Очень тесно ей бедняжке

И вздыхает нотка тяжко.

На второй линейке СОЛЬ

На обед жует фасоль,

Посыпает густо солью,

Оттого зовется СОЛЬ.

Между третьей и второй

Нотка ЛЯ унас живет

Голос звонкий, озорной,

Целый день она поет.

Вот на третьей на линейке

Громко плачет нота СИ.

А о чем она рыдает,

Лучше у нее спроси.

По ступенькам, по линейкам

Прогулялись мы на славу,

И про ноты все узнали,

И про первую октаву (показ)

О КЛАВИШАХ

Клавиш много – черных, белых,

Как красив их стройный ряд!

Прикоснись к ним пальцем смело,

Сразу громко зазвучат.

Как две черных ты нажмешь,

То над ними ДО найдешь,

РЕ тихонечко нажми,

И за ней соседка МИ.

Повнимательней смотри:

Видишь белых клавиш три?

Три подружки- ФА,СОЛЬ,ЛЯ

-

Напевают «Тра-ля-ля!»

-

Наконец дошли до СИ

-

Получился ЗВУКОРЯД.

А теперь произнеси

Эти ноты все подряд:

ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОПИСИ

В нотных тетрадях даются следующие задания:

1. Раскрась красным цветом ноты, которые расположены на линейках;

2. Раскрась зеленым цветом ноты, которые расположены между линейками;

3. Напиши следующие ноты первой октавы (по три раза);

ЛЕВАЯ КЛАВИАТУРА

Выучи считалочку, и ты легко запомнишь порядок кнопочек во втором ряду.

СЧИТАЛОЧКА

ФА, ДО, СОЛЬ, РЕ, ЛЯ, МИ, СИ –

Кошка ехала в такси.

СИ, МИ, ЛЯ, РЕ, СОЛЬ, ДО ФА. –

Простудилась без шарфа.

Первый и второй ряды- БАСЫ.

Третий, четвертый, пятый- АККОРДЫ.

В НОТАХ РЯДЫ ОБОЗНАЧАЮТ ТАК:

В – 1-ый ряд ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ

Без буквы – 2-ой ряд ОСНОВНОЙ

Б - 3-ий ряд МАЖОРНЫЕ АККОРДЫ (веселые)

М - 4-ый ряд-МИНОРНЫЕ АККОРДЫ (грустные)

7-5-ый ряд СЕПТАККОРДЫ

СЧИТАЛОЧКА К УПРАЖНЕНИЮ «ГОВОРЯЩИЕ ПАЛЬЧИКИ»

Сделай 4 удара каждым пальцем:

1-ый палец - Мальчик-пальчик, где ты был?

2-ой палец - С этим пальцем в лес ходил.

3-ий палец - С этим пальцем щи варил,

4- ый палец- С этим пальцем кашу ел,

5- ый палец - С этим пальцем песни пел.

ПРИ ОБЪЯСНЕНИИ ДЛИТЕЛЬНОСТЕЙ НОТ сказать, что

ЦЕЛАЯ- наибольшая длительность, ПОЛОВИННАЯ вдвое короче ЦЕЛОЙ,

ЧЕТВЕРТЬ вдвое короче ПОЛОВИННОЙ, и т.д.

Когда обучающийся долго сидит за инструментом, в одном положении, то

приходит пора физкультминутки. С первых занятий воспитываем элементарные на-

выки управления своими мышцами. Упражнения выполняются без инструмента,

учитель объясняет и показывает, что такое плечо, предплечье, кисть, выполняя сле-

дующие упражнения.

«Руки -клоуны»:

1. Прошу Богдана вытянуть вперед правую руку: сначала бросить на вытяну-

той руке кисть, затем предплечье и всю руку. Это упражнение повторяем другой

рукой. Чтобы лучше почувствовать свободу мышц, можно закрытыми глазами.

2. Прошу Богдана поднять и резко бросить плечи вниз (глагол «бросить»

очень точно характеризует полную свободу плеч, так как при обращении «опустить

плечи» едва ли можно добиться успеха). Упражнение делаем под музыку или с

прочтением

стихов

(можно

закрытыми

глазами).

Раз

и

два,

и

три,

четыре.

Буду

всех

сильнее

в

мире.

Буду в цирке выступать, бегемота поднимать.

РАБОТА НАД ПЬЕСАМИ

Работа над пьесами А.Иванов «Полька» и р.н.п. «Во поле береза стояла». А.И-

ванов «Полька»: Характер: веселый, задорный. Название этой пьесы мы придумали

сами – «Танцующий гномик».

Далее говорит Богдан: «Гномик радуется и весело танцует полечку. Приглаша-

ет танцевать друзей, в середине пьесы он будет играть на скрипочке.»

Первый период гномик радостно танцует, приветствует своих друзей и при-

глашает всех послушать его замечательную песню на скрипочке.

Песня на скрипочке – это следующий период или вторая часть трехчастной

польки.

Третья часть – это реприза первой части. В ней гномик снова танцует, раду-

ется и благодарит всех за внимание к его исполнению на скрипочке.

Каждая фраза по два такта. В одном предложении по две фразы.

(Богдан исполняет польку.)

Задачи: разобрали, соединили, разделили фразы по построениям, теперь рабо-

таем над каждой фразой отдельно.

Работа над первой фразой: нужно обязательно слушать мелодию. Как заста-

вить ребенка почувствовать, что это общая фраза? Я прошу Богдана исполнить всю

фразу на беззвучном касательном движении, чтобы определить крупные движения

руки (показ ученика). Рука делает общее крупное движение, чтобы обрисовать

контур мелодии, из этого возникает сама сущность staccato в мелодии. Обязательно

играем мелодию отдельно, рука перемещается к каждому пальцу. Трудность: за од-

но короткое предложение сделать creshendo и diminuendo. Его надо пропеть вслух

на «тра- та-та», отработать в медленном темпе. Использовать меховедение по два

такта.

Во второй части баян имитирует скрипочку. Делать акцент мехом, как будто

делаешь акцент смычком. Сначала играть отдельно каждой рукой, затем вместе.

Меховедение похоже на движение смычка.

Третья часть – это реприза первой части. Здесь гномик ликует и радуется.

Чтобы это изобразить, просим Богдана исполнить третью часть, используя все

возможности баяна: staccato, меховедение с правильной динамикой, запас меха.

Русская народная песня «Во поле береза стояла» (учитель проиллюстрирует

произведение).

Задача: добиться мягкого и певучего звука, плавного legato правой руке, необ-

ходимого для изображения фольклорной песни, в которой рассказывается о рус-

ской березе.

Пьеса имеет лирический характер. Играя ее, дети заряжаются лирическим на-

строением и стремлением больше узнать о русском фольклорном творчестве.

Произведение написано в форме темы и вариации.

Важно выстроить в пьесе фразировку. Правой рукой добиваться гори-

зонтального ведения фразы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1.Упражнение для улучшения мозгового кровообращения. Исходное положе-

ние – сидя, руки на поясе. 1–2. Поворот головы направо. Исходное положение. 3–4.

Поворот головы налево. Исходное положение. 5–6. Плавно наклонить голову на-

зад. Исходное положение. Голову наклонить вперед.

Повторить 4–6 раз. Темп медленный;

2. «Маляр» - имитирует покраску стен сначала поочередно каждой рук, затем

одновременно;

3. «Фонарики» - имитируем «вкручивание и выкручивание» лампочки;

4. «Мяч» - руки ученика вытянуты вперед: под музыку или чтение стихов С.

Маршака кисти «играют» в мяч: Мой веселый, звонкий мяч. Ты куда помчался

вскачь? Красный, желтый, голубой – не угнаться за тобой!

ИГРА В АНСАМБЛЕ

Ансамблем с обучающимися занимаются с первого класса на уроках специаль-

ности (дуэт преподавателя с учеником). В рамках учебно-воспитательного процес-

са в классе ансамбля баянов решаются задачи технического развития учащихся,

приобретения ими художественно-эмоциональных навыков и расширения музы-

кального кругозора. К задачам технического развития следует отнести развитие

чувства метроритма, синхронности исполнения, умение свободно и художественно

читать с листа в любом темпе простейших мелодий, приобретение аппликатурных

навыков. Играя в ансамбле, учащиеся учатся слушать не только себя, но и партне-

ра, у них развивается гармонический слух.

Мы предложим ансамбль, известную пьесу Р. Паулса «Песенка сверчка».

Это колыбельная. Исполняется не спеша, на legato. (Иллюстрируется произведе-

ние.)

В конце урока занимаемся деятельностью, приносящей эстетическое удо-

вольствие от исполнения, а именно, игрой в ансамбле известного произведения.

Добиваемся певучести текста.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Практика показывает, что от первых уроков зависит дальнейшее отношение

ребёнка к инструменту и к музыке вообще. Одна из основных задач преподавателя,

научить ребёнка через любовь к инструменту любить и понимать музыку вообще,

развивать в учениках умение вслушиваться в звучание, добиваться осмысленной

фразировки текста, выполнения всех стоящих в нем знаков, владение звуком и рит-

мом. Первые уроки обязательно должны проходить в занимательной, игровой фор-

ме, с использованием разных способов сохранения внимания ребенка. И. Гофман

придавал большое значение начальному обучению. (всемирно известный пианист).

Он говорил: «Все учителя знают о необходимости лучшей подготовки в ранние го-

ды. Начало – это дело такой огромной важности, что тут хорошо только самое луч-

шее…. – нужен учитель основательный, внимательный, бдительный. Хочу повто-

риться – чтобы было интересно ребёнку, нужно, чтобы было интересно самому

учителю.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Крылова Г.И. Азбука маленького баяниста. /- Учебно-методическое посо-

бие - Владос пресс 2010

2. Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне. /- Методика XXI века. - М.: Изда-

тельство Владимира Катанского 2001 г.

3. Самойлов Д. 15 уроков игры на баяне /- Учебно- методическое пособие

для ДМШ- М.: «Кифара» 2006.

4.

Натансон В.А. Вопросы музыкальной педагогики. / В.А.Натансон,

Л.В.Рощин. – Методическое пособие. – М.: Музыка, 1984. -133с.

5.

Халабузарь П.В. Методика музыкального воспитания –

Учебное пособие. – М.: Музыка, 1990. – 173с.

6.

Наумов Г. , Лондонов П. Школа игры на аккордеоне –М.: Издательство

1980.

7.

Бардин Ю. Вопросы воспитания баяниста – Саранск 1984

8.

Фридрих Липс «Искусство игры на баяне» Москва «Музыка» 198

9.

Шаров О.М. «Аккордеонно – баянное исполнительство» Издательство

«Композитор. С. – П. 2006