Упражнения на развитие мыслительных операций,

способствующих формированию навыка смыслового чтения

Школа, в которой я преподаю, является общеобразовательным

учреждением, поэтому она также работает по ФГОС, которые

предусматривают формирование и развитие у обучающихся

правильной читательской деятельности. Она включает в себя

совершенствование устной и развитие письменной речи, а также

большую аналитическую работу с текстом.

Только вот в стенах нашего учебного заведения на получение

быстрых положительных результатов влияет еще и то, что все

обучающиеся имеют проблемы зрительного характера. У нас

обучаются дети с нарушением зрения, слабовидящие, с остаточным

зрением и тотально слепые.

Самая сложная работа для нас – это, как раз, работа с тотально

слепыми детьми и детьми, имеющими остаточное зрение.

Особенности их восприятия, воображения и мышления в корне

отличаются от тех, что развиваются у детей категории «норма».

В своей статье я хочу подчеркнуть, что приемы работы и

упражнения, которые мы используем для формирования навыка

смыслового чтения, являются универсальными и подходят для

работы с разными категориями учащихся. В том, что это так и есть, я

убедилась на собственном опыте. Вкратце объясню почему.

Мышление слепых и слабовидящих развивается не на основе

опосредованного отражения, как у зрячих, а на основе чувственного

отражения действительности. Поэтому, с одной стороны, это

препятствует развитию теоретического мышления, которое

считается необходимым условием для формирования навыка

смыслового чтения, а с другой стороны, способствует развитию

вербализма, который в свою очередь затрудняет процесс

формирования навыка смыслового чтения.

Основной принцип стратегии обучению смысловому чтению

заключается в том, что учащиеся должны научиться:

- различать типы содержания сообщений (здесь речь идет о

фактах, мнениях, суждениях, оценках);

- распознавать, так называемую, иерархию смыслов (понимать,

что такое тема текста, каковы ее составные части, в чем

заключается основная идея);

- выражать собственное понимание прочитанного.

Приобретение этих навыков определяет цель смыслового

чтения – максимально точно и полно понять содержание текста,

уловить все детали и практически осмыслить извлеченную из текста

информацию. А чтобы цель была достигнута, учащимся необходимо

внимательно вчитаться в текст, проанализировать его, составить

свою систему образов и проникнуть в смысл, т.е. осуществить

познавательную деятельность. А у обучающихся с различной

степенью нарушения зрения процесс развития познавательной

деятельности осуществляется по-разному (чем тяжелее дефект

зрения, тем труднее протекает процесс). В прочем, как и у всех

остальных категорий обучающихся. Таким образом, получается, что

развитие познавательной деятельности тоже связано с

особенностями работы мышления.

И я, и мои коллеги пришли к выводу, что для того, чтобы

сформировать навык смыслового чтения, необходимо не только

обучать ребят разным видам чтения, но и развивать все стороны их

мыслительной деятельности, разные операции мышления. Поэтому

работу в данном направлении мы построили в тесной связи с

педагогами-психологами нашей школы. В прошлом году для нас –

учителей – они подготовили и провели цикл семинаров на развитие

навыка смыслового чтения с точки зрения мыслительных операций:

анализа, синтеза, обобщения, классификации, аналогии,

умозаключения. А затем была проведена работа по созданию

картотеки заданий.

Сейчас я хочу поделиться с вами некоторыми упражнениями и

приемами, которые я применяю в работе с своими обучающимися по

развитию у них мыслительных операций для формирования навыка

смыслового чтения.

Аналогии

Русский язык

Опали с берёзы последние листья.

Мороз незаметно подкрался к окну,

И за ночь своею серебряной кистью

Волшебную нарисовал он страну.

П.Киричанский

- Выпишите из текста

словосочетания, аналогичные

данным.

Поднялся с земли – опали с берёзы

Быстро побежал – …

Красной краской – …

Покрасил крышу – …

Железную крышу – …

Чтение

Русская народная сказка

«Два Мороза».

- Составьте по тексту аналогии:

I вар. – купец – крестьянин,

II вар. – Мороз-Красный нос –

Мороз-Синий нос.

III вар. – крестьянин – Мороз-

Синий нос.

IV вар. – купец – Мороз-

Красный нос

Аналогии

Математика

Прочитай задачу.

Дети посадили семена гороха:

в первый ящик 20 штук, во

второй – на 10 штук меньше, а в

третий столько, сколько в

первый и второй вместе.

Сколько семян гороха посадили в

третий ящик?

- Составь задачу про луковицы

тюльпанов, аналогичную данной,

используя числа 15 и 5.

- Составь задачу, аналогичную

данной, используя числа 15 и 5.

- Составь задачу, аналогичную

данной.

Окружающий

мир

Прочитайте текст

параграфа

«Мы – жители

Вселенной».

- Заполните таблицу

примерами по аналогии,

используя текст

параграфа.

Классификация и обобщение

Русский язык

Прочитайте.

а) Ученики писали под диктовку: «Жители севера

называют белого медведя умкой».

б) - Молочная река, кисельные берега, куда гуси-

лебеди улетели?

в) «Вот поймаю большую щуку, принесу её домой,

отдам щуку маме, - мечтал Дениска, глядя на

поплавок».

г) «С самого раннего детства и до глубокой старости

вся жизнь человека неразрывно связана

с языком», - записал Никита в своей тетради.

д) Увидала собака себя в воде и подумала, что там

другая собака мясо несёт.

Спишите предложения в следующем порядке:

- сначала предложения, которые показывают

использование устной речи;

- затем предложения, которые показывают

использование письменной речи;

- потом предложения, которые показывают

использование внутренней речи (речи про себя).

Чтение

Прочитай русскую народную сказку

«Каша из топора».

- Какую кашу сварил солдат? Какую

крупу принесла старуха?

- Какие каши вы знаете? Из какой крупы

их готовят? Из чего получают крупы?

- Разделите слова на две группы.

Объясните свой выбор.

Рис, овёс, гречка, просо, гречиха,

перловка, пшено, манка, ячмень,

геркулес, пшеница.

- Соотнесите название злакового

растения с названием крупы, которую

из него изготавливают.

Не так давно в Рязанском институте развития образования был

опубликован очередной печатный методический сборник по

результатам работы школьной экспериментальной площадки.

В нем учителя начальной школы и учителя-предметники

систематизировали задания, универсальные задания, на развитие

навыка смыслового чтения с точки зрения развития операций

мышления.

Классификация и обобщение

Математика

Прочитай записи

9 + 7 30 + 6 + 1 18 – (4 + 6)

23 – 3 15 – 7 + 3 25 – (15 – 10)

Это числовые выражения, или короче,

выражения.

Если в выражении выполнить указанные

действия, то найдём значение выражения.

Найди значения этих выражений.

Ответь на вопросы:

- Как ты понял, что такое числовое

выражение?

- Что значит, найти значение выражения?

- Какие бывают числовые выражения?

Окружающий

мир

Тема «Календарь –

хранитель времени,

страж памяти».

Прочитайте текст.

Рассмотрите рисунки.

Запишите в тетради,

что такое календарь и

какие бывают

календари.

Объясните.