ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(с 6 до 7 лет)

«Занимательная математика»

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………………..3

Учебно-тематический план ………………………………………………...6

Содержание тем программы ………………………………………………..7

Диагностический инструментарий ………………………………………...8

Информационно-методическое обеспечение программы ………………11

Приложение ………………………………………………………………..13

2

Пояснительная записка

Современное общество живет в эпоху развития компьютерных и нано -

технологий. В этих условиях особую ценность приобретает развитие

способности самостоятельно и творчески мыслить.

Логическое мышление –

это вид мышления, сущность которого в

оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов

логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность

умственных логически достоверных действий или операций мышления,

связанных

причинно-следственными

закономерностями,

позволяющими

согласовать

наличные

знания

с

целью

описания

и

преобразования

объективной действительности.

Развитие логического мышления детей дошкольного возраста – одна из

актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым логическим

мышлением быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах,

легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Учитывая возрастные особенности, мы должны помнить, что основной

метод развития – проблемно-поисковый, а главная форма организации –

игра.

Актуальность

подтверждается

тем,

что

в

ходе

логических

занимательных игр математического содержания у детей воспитывается

познавательный интерес, способность к творческому поиску. Необычная

игровая ситуация с элементами проблемности, характерными для каждой

занимательной задачи, всегда вызывает интерес у детей. Они начинают

понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо

сосредоточиться, дети начинают осознавать (активизируется умственная

деятельность), что такая занимательная задачка содержит в себе некий

«подвох» и для ее решения необходимо понять, в чем тут хитрость.

Программа:

– предполагает решение проблем дополнительного образования путем

развития логического мышления детей дошкольного возраста, в условиях

проблемно-поисковых

ситуаций

занимательного

математического

содержания;

–

содержание

программы

представлено

различными

формами

организации математической деятельности, которые помогают формировать

устойчивый интерес к знаниям, развивают внимание, память, логическое

мышление, смекалку, сообразительность, умение нестандартно мыслить,

преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить

способы

решения

познавательных

задач,

стремиться

к

достижению

поставленной цели.

Основная идея Программы

дать детям возможность почувствовать

радость познания, радость от получения новых знаний.

3

Новизна программы в том, что предлагаемые детям знания даются через

комплекс занимательных дидактических игр и упражнений, в работе

используется увлекательная проблемно – игровая деятельность.

Цель: развитие логико-математического мышления через организацию

занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического

содержания.

Задачи:

учить решать занимательные логические задачи;

развивать логическое мышление и творческие способности, посредством

занимательного математического материала;

воспитывать

потребность

в

сотрудничестве,

взаимодействии

со

сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.

Сроки реализации Программы:

Программа рассчитана на 1 год

обучения.

Формы организации деятельности: подгрупповая.

Опыт работы с дошкольниками в области познавательного развития

показывает, что на успешность организации деятельности влияет не только

содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая

способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность:

игровая деятельность

индивидуальные формы работы

самостоятельная деятельность

дополнительные формы работы (конкурсы, соревнования, путешествия)

работа в парах и микрогруппах.

Используемые методы образовательной деятельности:

методы обучения (показ способа действия, проблемная ситуация,

упражнения),

игровые методы (вхождение в воображаемую ситуацию,

выполнение

практических

действий

по

получению

необходимой

информации, ситуации),

диалогические методы (беседа, формулировка

выводов, проблемные вопросы).

Программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста (12

человек).

Режим занятий:

Периодичность проведения занятия 1 раз в неделю (с сентября по май)

во вторую половину дня, в год 36 занятий, длительность 30 минут, в год

составляет 18 часов. Большую часть Программы составляет практическая

деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда

содержательно-

насыщенная,

трансформируемая,

полифункциональная,

вариативная,

доступная и безопасная.

Особая роль в создании развивающей предметно-пространственной

среды отводится математическому центру «Занимательная математика»,

4

который включает в себя дидактические игры, пособия, ребусы, головоломки

которые

помогают

учить

детей

мыслить,

анализировать,

сравнивать,

выявлять

существенные

признаки,

устанавливать

связи,

моделировать

объекты и др.

Ожидаемые результаты:

В результате освоения программы воспитанники осваивают логические

операции

сравнения,

классификации,

обобщения.

Умеют

решать

занимательные логические задачи.

У детей развито логическое мышление и творческие способности,

желание

сотрудничать,

взаимодействовать

со

сверстниками,

умение

подчинять свои интересы определенным правилам.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (сентябрь,

май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить

степень освоения ребёнком дополнительной общеразвивающей программы.

Нормы проведения мониторинга преимущественно представляет собой

наблюдение

за

активностью

ребёнка.

Для

оценивания

результатов

реализации Программы используется методика Э. Ф. Замбацявичене с целью

исследования уровня развития логического мышления.

Диагностика проводится по системе, выявляющий три уровня: высокий,

средний, низкий.

Система условных обозначений: н.г. - начало года, к.г. - конец года.

Учебно-тематический план

№

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

«Угадайка»

5 мин

25 мин

30 мин

2-3

«Занимательные ребусы»

10 мин

50 мин

60 мин

4-6

«Объяснялки»

15 мин

75 мин

90 мин

7-8

«Загадки без слов»

10 мин

50 мин

60 мин

9-10

«Развивайка»

10 мин

50 мин

60 мин

11-12

«Волшебные палочки»

15 мин

45 мин

60 мин

13-14

«Сказочные лабиринты»

10 мин

50 мин

60 мин

15-19

«Необычные фигуры»

40 мин

110 мин

150 мин

20-21

«Что перепутал

художник?»

5 мин

55 мин

60 мин

5

22

«Задачи-шутки»

5 мин

25 мин

30 мин

23-24

«Юный конструктор»

10 мин

50 мин

60 мин

25-26

«Заниматика»

10 мин

50 мин

60 мин

27-28

«Веселые квадраты»

10 мин

50 мин

60 мин

29-30

«Чудесные превращения»

10 мин

50 мин

60 мин

31-32

«Собери картинку»

10 мин

50 мин

60 мин

33-34

«Найди игрушку»

10 мин

50 мин

60 мин

35-36

«Загадки»

10 мин

50 мин

60 мин

итого

195 мин

885 мин

18 часов

Содержание тем программы

Тема

Теория

Практическая работа

«Угадайка»

Развивать умения выявлять,

абстрагировать и называть

свойства предметов.

Игра «Чем похожи и чем

отличаются?»

Игра «Разложи картинки по

группам»

Задание «Закрой лишнюю

картинку»

«Занимательные ребусы»

Формировать логическое

мышление.

Разгадывание

математических ребусов

«Объяснялки»

Учить детей решать

логические задачи. Учить

рассуждать и делать

выводы.

Дидактическое упражнение

«Какие жуки одинаковы»

«Что и каким фломастером

ты раскрасишь?»

«Загадки без слов»

Развить умение логически

мыслить. Воспитывать

инициативность и

самостоятельность детей.

Задания «Рассели жильцов»

«Найди закономерность»

«Составь фигуру»

«Развивайка»

Развивать навыки анализа и

синтеза.

Игра «Разложи карточки»

Задание «Закрой лишнюю

6

картинку»

Игра «Разложи картинки по

группам»

«Волшебные палочки»

Учить составлять

различные фигуры из

палочек и преобразовывать

их.

Задание «Переложи

палочки»

«Сказочные лабиринты»

Учить детей «читать»

знаки-символы, развивать

логическое мышление.

Игра «Помоги мышке»

Игра «Проведи зайца»

«Необычные фигуры»

Развивать у детей

комбинаторные

способности, воображение,

мышление и умение

действовать по инструкции.

Игры-головоломки:

«Танграм»,

«Колумбово

яйцо», «Пентамино»,

«Монгольская игра»

«Что перепутал художник?»

Развивать внимание и

наблюдательность у детей.

Игра «Снеговики»

«Матрешки»

«Времена года»

«Задачи-шутки»

Учить рассуждать и делать

выводы.

Разгадывание задач в стихах

«Юный конструктор»

Учить соотносить

плоскостной рисунок-схему

с объемной постройкой.

Игра «Конструктор»

«Заниматика»

Научить детей объединять

предметы во множества по

определенному свойству.

Игра «Разложи предметы»

Игра «Летает – не летает»

Игра «Третий лишний»

«Веселые квадраты»

Учить упорядочивать

предметы по различным

признакам.

Игра «Заполни квадрат»

«Чудесные превращения»

Учить в деталях, видеть

целое и уметь дорисовывать

их.

Задание «Продолжи узор»

Задание «Дорисуй по

клеточкам, точкам»

«Собери картинку»

Учить складывать картинку

из элементов.

Игра «Сложи пазл»

«Найди игрушку»

Учить находить спрятанный

предмет по плану, уметь

«читать» план. Развивать

мышление и внимание.

Соревнование «Найди клад»

«Загадки»

Развивать смекалку,

сообразительность.

Разгадывание

математических загадок.

Диагностический инструментарий

7

Методика

Э.

Ф. Замбацявичене

с

целью

исследования

уровня

развития логического мышления:

Методика «НЕЛЕПИЦЫ»

Цель: определить уровень сформированности анализа, как операции

логического мышления. С помощью этой же методики определяется умение

ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою

мысль.

Проведение методики:

Вначале ребенку показывают картинку. В ней имеются несколько

нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания картинки ребенок

получает инструкцию примерно следующего содержания: « Внимательно

посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и

правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте

или неправильно нарисовано. То укажи на это и объясни, почему этот не так.

Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».

Примечание. Обе части инструкции выполняются последовательно.

Сначала ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке,

а затем объясняет, как на самом деле должно быть. Время экспозиции

картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время

ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить,

что не так, почему не так и как на самом деле должно быть

Методика «ВРЕМЕНА ГОДА»

Цель:

определить уровень сформированности синтеза, как операции

логического мышления.

Проведение методики:

Ребенку показывают картинку и просят внимательно посмотреть на этот

рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного

рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время - 2мин - ребенок

должен будет не только назвать соответствующее время года, но и

обосновать свое мнение о нем, то есть объяснить, почему он так думает,

указать те признаки, которые по его мнению, свидетельствуют о том, что на

данной части рисунка показано это, а не какое-либо иное другое время года.

Методика «НАЙДИ ОТЛИЧИЯ»

Цель: Определить уровень сформированности сравнения, как операции

логического мышления.

Ребенку показывают 2 картинки, на первый взгляд одинаковые, но в

которых есть существенные различия (15 отличий). За время 3мин ребенок

должен найти как можно больше отличий, назвать и показать их.

Методика « ЧТО ЗДЕСЬ ЛИШНЕЕ?»

Цель: определить уровень сформированности обобщения, как операции

логического мышления.

Проведение методики:

В

данной

методике

предлагается

серия

картинок,

на

которых

представлены разные предметы, в сопровождение следующей инструкции:

8

«На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней

предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи,

какой предмет и почему является лишним». На решение задачи отводится 3

минуты.

Методика «РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ»

Ребенку показывают картинку и предлагают следующее задание:

«Внимательно посмотри на картинку и раздели представленные на ней

фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны

входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку. Назови

все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по

которому они выделены». На выполнение всего задания отводится 3 минуты.

Уровни и критерии сформированности у детей операций логического

мышления

Уровни

Критерии

Анализ

Синтез

Сравнение

Обобщение

Классифика

ция

Баллы

Высокий

За

отведенное

время

(3мин)

ребенок

заметил все

7 нелепиц

и успел

объяснить

5-7

нелепиц,

как должно

быть на

самом деле

За отведенное

время ребенок

правильно

назвал и связал

все картинки с

временем года,

назвав 6-10

признаков

За

отведенное

время (3

мин) нашел

12-15

отличий,

назвал и

показал

Ребенок

решил

поставленну

ю задачу за

время от 1 до

1,5 мин,

назвав

лишний

предмет на

всех

картинках и

правильно

объяснив,

почему он и

является

лишним

Ребенок

выделил все

группы

фигур за

время до 2,5

мин

8-10

Средний

Ребенок

заметил и

отметил

все

имеющиес

я

нелепицы,

но 4-6

нелепиц не

успел

объяснить

и сказать

как должно

быть на

самом деле

Ребенок

правильно

определил на

всех картинках

времена года,

но указал

только 1-5

признаков,

подтверждающ

их его мнение

За

отведенное

время

нашел 8-10

отличий

Ребенок

справился с

задачей от

1,5 до 2,5

мин

Ребенок

выделил 7-9

групп фигур

за время от

2,5 до 3 мин

5-7

Низкий

За

Ребенок

За

Ребенок

За время 3

0-4

9

отведенное

время

ребенок

успел

обнаружит

ь меньше 4

нелепиц,

не

объяснив

ни одной

правильно

определил

времена года

меньше, чем на

3-х картинках и

не назвал ни

одного

признака

отведенное

время

нашел

меньше,

чем 8

отличий

решил задачу

за время

более 3 мин,

или вовсе не

справился

мин выделил

меньше чем

5 групп

фигур

Выполнение

детьми

предложенных

заданий

оценивается

по

десятибалльной системе, где:

8-10 -высокий уровень

5-7 - средний уровень

0-4 - низкий уровень

Диагностика по определению уровня усвоения Программы

№ Ф. И.

ребенка

Уровни и критерии сформированности у детей операций логического

мышления

Сумма

баллов

уровень

Анализ

Синтез

Сравнение

Обобщение

Классификация

н . г

к.г

н.г

к. г

н.г

к.г

н. г

к.г

н. г

к.г

нг

кг

1

2

3

Информационно-методическое обеспечение программы

Список литературы:

1. Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных

способностей у детей дошкольного возраста [Текст] /

Л. А. Венгер, О. М.

Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. –43с.

2. Логинова, В. И. Формирование умения решать логические задачи в

дошкольном возрасте [Текст] /

В. И. Логинова. – М.: Просвещение, 1990. –

85с.

3. Щедровицкий, Г. П. Методические замечания к педагогическим

исследованиям игры. // Психология и педагогика игры

дошкольников

[Текст] /

Г. П. Щедровицкий. – М.: Просвещение, 2003. –13с.

4. Стародубцева, И. В. Игровые занятия по развитию памяти, внимания,

мышления у дошкольников И. В. Стародубцева, Т. П. Завьялова.–

М.:

АРКТИ, 2008. –82с.

5. Белошистая, А. В. Развитие логического мышления у дошкольников

[Текст] /

А. В. Белошистая. – Изд-во Владос, 2013. –43с.

6. Лебедева, С. А. Развитие логического мышления у детей [Текст] /

С. А. Лебедева. – Изд-во Илекса, 2009. –23с.

10

Материально-техническое обеспечение

Содержание центра занимательной

математики

Наполнение математическим материалом

Наглядный демонстрационный

материал

комплекты цифр;

комплекты геометрических фигур разных

размеров, разного цвета;

демонстрационный материал «Поиграй и

сосчитай»;

картинки по временам года и частям суток;

Раздаточный материал

комплекты геометрических фигур разных

размеров, разного цвета;

комплекты цифр и картинок с предметами;

мелкие игрушки и предметы – матрешки,

грибочки, рыбки и др.;

счетные палочки;

Занимательный математический

материал (картотеки)

картотека математических загадок и

пословиц;

поговорок и считалок, задач-шуток;

головоломок и лабиринтов;

заданий на сообразительность;

подвижных игр, игр на нахождение сходства и

различия, занимательных примеров;

сказок о цифрах, числах и других

математических понятиях;

картотека математических фокусов

«Матемагия»;

Дидактические игры математического

характера

набор вкладышей по принципу матрешки;

мозаика;

объемная игра-головоломка на

комбинаторику из кубиков, составленных из 2

частей различных конфигурации и цвета;

рамки и вкладыши;

тематические домино с цветными и теневыми

изображениями;

конструктор из элементов с логическими

вкладышами на темы «Форма», «счет»,

«расположение»;

настольно-печатные игры математического

характера (по направлениям – величина,

форма, счет, ориентировка в пространстве и т.

п.);

игры с цифрами, монетами;

календарь, модель календаря;

шашки, шахматы;

11

Приложение

Игры и задания на развитие логического мышления

Игра «Чем похожи и чем отличаются?»

Оборудование:

магнитная

доска;

магниты;

8

пар

предметных картинок( мухомор – подосиновик, платье – юбка, ваза –

кувшин, заяц – кролик, кот – рысь, трамвай – троллейбус, аист – лебедь, ель –

лиственница).

Взрослый поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару

картинок

и

предлагает

детям

найти

сходство

и

различие

между

изображенными предметами.

Игра «Разложи картинки по группам»

Оборудование: поднос с двенадцатью картинками. Которые можно

разделить

на

четыре

группы,

например

овощи:

лук,

морковь,

капуста; фрукты: яблоко, груша, персик; посуда: чашка, тарелка, чайник;

инструменты – молоток, пила, лопата и т. д.

12

Перед каждым ребенком находится поднос с двенадцатью предметными

картинками. Воспитатель предлагает детям разделить все картинки на четыре

группы. (Комплекты картинок у детей разные).

Задание «Закрой лишнюю картинку»

Оборудование: карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги (4*4

см) (для каждого ребенка).

Перед каждым ребенком находится карточка к заданию и квадратик из

плотной бумаги. Детям предлагается найти картинку, которая не подходит к

остальным, и закрыть ее бумажным квадратиком.

«Задачи – шутки»

На груше выросло пять яблок, а на ёлке - только два.

Сколько всего яблок выросло? (ответ: ни одного, На этих деревьях

яблоки не растут.)

Что произойдет с белым платком, если его опустить в Черное море? ( Он

станет мокрым.)

Сколько орешков в пустом стакане? ( Нисколько. Стакан пуст.)

В феврале в нашем дворе расцвели три ромашки и две розы.

Сколько стало цветов во дворе? ( Нисколько. В феврале цветы не

растут.)

В вазе три ромашки и два тюльпана.

Сколько всего ромашек в вазе? ( Три ромашки).

Из какой посуды невозможно ничего есть? ( Из пустой.)

Андрей ссыпал вместе три кучки песка, а потом высыпал туда еще одну.

Сколько стало кучек песка? ( Одна большая кучка.)

Бабушка связала на зиму внукам шарфы и варежки. Всего она связала

три шарфа и шесть варежек. Сколько внуков у бабушки? ( Трое внуков)

«Найди закономерность»

Инструкция: "Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую

клетку, не нарушая закономерности".

«Составь фигуру»

13

Посмотри внимательно на рисунок, там даны два ряда фигур. В первом

ряду даны целые фигуры, а во втором ряду эти же фигуры, но разбитые на

несколько частей. Соедини мысленно части фигур во втором ряду и ту

фигуру, которая у тебя при этом получится, найди в первом ряду. Фигуры

первого и второго ряда, которые подходят друг к другу, соедини линией.

Игра «Разложи карточки»

Оборудование: квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток

(для каждого ребенка); поднос с девятью картинками, три из которых –

одинаковые (для каждого ребенка).

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги,

разделенный на девять клеток, и поднос с девятью картинками, три из

которых – одинаковые. Воспитатель предлагает детям разложить картинки

по клеткам так, чтобы в рядах и столбах не, оказалось, по две одинаковых

картинки.

Задание «Закрой лишнюю картинку»

Оборудование: карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги (4*4

см) (для каждого ребенка).

Перед каждым ребенком находится карточка к заданию и квадратик из

плотной бумаги. Детям предлагается найти картинку, которая не подходит к

остальным, и закрыть ее бумажным квадратиком.

Игра «Разложи картинки по группам»

Оборудование: поднос с двенадцатью картинками. Которые можно

разделить на четыре группы, например, овощи: лук, морковь, капуста;

фрукты: яблоко, груша, персик; посуда: чашка, тарелка, чайник;

инструменты – молоток, пила, лопата и т. д.

Перед каждым ребенком находится поднос с двенадцатью предметными

картинками. Воспитатель предлагает детям разделить все картинки на четыре

группы. (Комплекты картинок у детей разные).

«Задачи на составление заданной фигуры»

Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову,

смотрела в другую сторону.

14

«Продолжи узор»

«Лабиринты»

Игра «Колумбово яйцо»

Овал размером 15×12см разрезают по линиям, показанным ниже. В

результате получается 10 частей: 4 треугольника (2 больших и 2 маленьких),

2 фигуры, похожие на четырехугольник, одна из сторон которых округлой

формы,

4

фигуры

(большие

и

маленькие,

имеющие

сходство

с

треугольником, но с закругленной одной стороной). Для изготовления игры

используют картон, пластик, одинаково окрашенный с обеих сторон.

Сначала детям предлагают сложить яйцо, затем фигуры животных

(по наглядному образцу) и т.д.

Игра «Пентамино»

Логическая игра и головоломка одновременно. Элементы в игре —

плоские фигуры, каждая из которых состоит из пяти одинаковых квадратов.

Всего в игре участвует 12 элементов.

15

Игра «Конструктор»

Взять из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и

другие необходимые фигуры и наложить на контуры фигур, изображенных

на странице. После построения каждого предмета сосчитать, сколько

потребовалось фигур каждого вида.

Игру можно начать, обратившись к детям с такими стихами:

Взял треугольник и квадрат,

Из них построил домик.

И этому я очень рад:

Теперь живет там гномик.

Квадрат, прямоугольник, круг,

Еще прямоугольник и два круга...

И будет очень рад мой друг:

Машину ведь построил я для друга.

Я взял три треугольника

И палочку-иголочку.

Их положил легонько я

И получил вдруг елочку.

Вначале выбери два круга-колеса,

А между ними помести-ка треугольник.

Из палок сделай руль.

И что за чудеса — Велосипед стоит.

Теперь катайся, школьник!

16

Игра «Разложи предметы»

Оборудование: набор из 8 игрушек и предметов, различных по

назначению, но одни – деревянные, а другие – пластмассовые: машинки,

пирамидки, грибочки, тарелочки, бусы, кубики, домики, елочки по 2; две

одинаковые коробочки.

Педагог рассматривает с ребенком все игрушки по одной, а затем

говорит: «эти игрушки надо разложить в 2 коробочки так, чтобы в каждой

коробке оказались игрушки – чем-то похожие между собой». В случае

затруднения педагог первую пару игрушек – елочки ставит их рядом и

просит ребенка сравнить: «чем эти елочки различаются между собой?». Если

ребенок не может найти основное отличие, педагог обращает внимание

ребенка на материал, из которого сделаны эти игрушки. Затем ребенок

действует

самостоятельно.

В

конце

игры

надо

обобщить

принцип

группировки: «в одной коробке – все деревянные игрушки, а в другой – все

пластмассовые».

Игра «Третий лишний»

На странице изображены дикие животные, домашние животные, дикие

птицы, домашние птицы.

Игра допускает множество вариантов. Возьмите, например, большой

зеленый квадрат (он обозначает слона), большой красный треугольник (он

обозначает орла) и маленький красный круг (он обозначает корову).

Поместите выбранные фигуры в нужные места: диких зверей можно

помещать только к диким зверям, домашних животных — к домашним,

диких птиц — к диким, домашних — к домашним. Куда попадет зеленый

квадрат? Красный треугольник? Маленький красный круг?

Затем можно взять другую партию животных (тигра, лису, чайку,

собаку, индюка и т. д.), обозначить их фигурами из набора и найти им

нужное место на странице.

Игра постепенно усложняется: вначале дополняют рисунки одним

животным или одной птицей, затем двумя, тремя и самое большее —

четырьмя. Трудность решения возрастает в связи с необходимостью

запомнить, что представляют фигуры.

Игра «Заполни квадрат»

Игровой материал. Набор геометрических фигур, различных по цвету и

форме.

Правила игры. Первый игрок кладет в квадраты, не обозначенные

цифрами, любые геометрические фигуры, например красный квадрат,

зеленый круг, желтый квадрат.

Второй игрок должен заполнить остальные клетки квадрата так, чтобы в

соседних клетках по горизонтали (справа и слева) и по вертикали (снизу и

сверху) были фигуры, отличающиеся и по цвету, и по форме.

17

Исходные фигуры можно менять. Игроки тоже могут меняться местами

(ролями). Выигрывает тот, кто сделает меньше ошибок при заполнении мест

(клеточек) квадрата.

18