АДАПТИРОВАННАЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ

(ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАС)»

Направленность: социально - гуманитарная

Вид деятельности: социальная адаптация

Уровень программы: стартовый

Возраст обучающегося: 7-10 лет

Срок реализации: 2 года

Автор программы:

Гостюхина Лилия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Надым,

2025

Содержание

I.

Комплекс основных характеристик образования

3

1.

Паспорт программы

3

2.

Пояснительная записка

3

3.

Цель и задачи программы

8

4.

Планируемые результаты

8

5.

Содержание программы

11

II.

Комплекс организационно-педагогических условий

11

1.

Учебно-тематический план

11

2.

Содержание учебно-тематического плана

15

3.

Календарный учебный график

22

4.

Условия реализации программы

23

5.

Формы аттестации (контроля) и оценивание обучающихся

23

6.

Воспитательная деятельность

27

7.

Список литературы

28

8.

Приложения

30

PAGE \* MERGEFORMAT5

I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

1. Паспорт программы

Название программы

Социальная адаптация (для детей с РАС)

Учреждение,

реализующее

программу

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного

образования «Центр детского творчества»

Автор/составитель

программы

Гостюхина Лилия Сергеевна

Аннотация

Год разработки

программы

2025

Где, когда и кем

утверждена

программа

Утверждена директором МОУ ДО «Центр детского творчества»,

приказ №139 от 22.08.2025 г.

Программа

рассмотрена

На педагогическом совете, протокол №9 от 22.08.2025 г.

Вид дополнительной

общеразвивающей

программы

Общеразвивающая

Направленность

программы

Социально - гуманитарная

Вид деятельности в

рамках

направленности

Социальная адаптация

Уровень программы

Стартовый

Форма обучения по

программе

Очная

Модули программы

-

Охват детей по

возрастам

7-10 лет

Срок реализации

программы

2 года

Взаимодействие

учреждения,

реализующего

программу с

организациями,

учреждениями,

профессиональными

сообществами

-

Финансирование

программы

Социальный сертификат

Вид программы по

степени авторского

вклада

Модифицированная

PAGE \* MERGEFORMAT5

2. Пояснительная записка

Нормативно-правовые

основания

для

проектирования

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№273-Ф3 (с изм. и доп., далее-Ф3);

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-Ф3 « Об основных гарантиях прав

ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.);

3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития

Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение

Правительства РФ от 29 мая 2015г. № 996) ( с изм. и доп.);

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об

утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании

утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024

№1726-р» ( с изм. и доп. от 01.07.2025 №1745-р );

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. №1642

«Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие

образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих );

7. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. № 1678 « Об утверждении

Правил

применения

организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

при реализации образовательных программ»;

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации « Об утверждении

Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»

от 04.09.2019 № 467 (с изм.и доп.);

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883

«Об утверждении методик расчета государственной программы Российской Федерации

«Развитие образования» и федерального проекта «Все лучшее детям» национального

проекта «Молодежь и дети»;

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №

629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020

года № 882/391 « Об организации и осуществлении образовательной деятельности при

сетевой форме реализации образовательных программ»;

12. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н

«Об

утверждении

профессионального

стандарта

«Педагог

дополнительного

образования детей и взрослых»;

13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467

« Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного

образования детей» ( с изм. и доп.);

14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114

«Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества

условий

осуществления

образовательной

деятельности

организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность

по

основным

общеобразовательным

программам,

образовательным

программам

среднего

профессионального

образования,

основным

программам

профессионального

обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января

2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)

безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья VI. Гигиенические

нормативы по устройству , содержанию и режиму работы организаций воспитания и

PAGE \* MERGEFORMAT5

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации

образовательного процесса, таблица 6.6);

16. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,

отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

17. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию

детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по

вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского

отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;

18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г.

№АБ-3935/06

«О

методических

рекомендациях»

(вместе

с

«Методическими

рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и

технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на

повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение

компонентов,

обеспечивающих

формирование

функциональной

грамотности

и

компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим,

интеллектуальным,

духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в

число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации

приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»);

19. Письмо Минобрнауки России

от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении

информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

20. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении

Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования

дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе;

21. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных

вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с

социальным сертификатом»;

22. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от

01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной

услуги

в

социальной

сфере

«Реализация

дополнительных

общеразвивающих

программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с

социальным сертификатом»;

23. Приказ ГАУ ДПО ЯНАО Региональный институт развития образования от

11.07.2025 г. № 453 «Об утверждении Методических рекомендаций по разработке и

реализации дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ»;

24. Постановлением Администрации МО Надымский район от 10.08.2020 N 434 «Об

утверждении

Положения

Об

организации

предоставления

дополнительного

образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных

на

территории

муниципального

округа

Надымский

район

Ямало-Ненецкого

автономного округа» (с изменениями от 16.02.2021 №88-пк);

25. Постановлением Администрации Надымский район от 25.02.2025 №88-пкз «Об

утверждении

Правил

персонифицированного

учета

в

муниципальном

округе

Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа»;

26. Постановлением Администрации Надымского района от 13.06.2023 №302-пк «Об

организации оказания муниципальных услуг в социальной сфере при формировании

муниципального социального заказа на оказание муниципальных услуг в социальной

сфере на территории Надымского района Ямало-Ненецкого автономного округа»;

27. Постановлением Администрации Надымского района от 20.06.2023 №315-пк «Об

утверждении Порядка формирования муниципальных социальных заказов на оказание

муниципальных услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям Администрации

Надымского района;

PAGE \* MERGEFORMAT5

28. Постановлением Администрации Надымского района от 11.10.2022 №575-пк «Об

утверждении

административного

регламента

предоставления

муниципальными

образовательными организациями муниципального округа Надымский район Ямало-

Ненецкого автономного округа муниципальной услуги «Запись на обучение по

дополнительной общеобразовательной программе;

29. Устав и локальные акты МОУ ДО «Центр детского творчества».

Актуальность программы.

Актуальность программы обусловлена социальным

запросом

родителей

детей

с

расстройством

аутистического

спектра

на

дополнительные развивающие занятия, способствующие успешной социализации и

адаптации детей. По данным ВОЗ,

каждый год в мире на 13% увеличивается

количество

детей

с аутизмом,

имеющих

сложные

симптомы

социальных,

коммуникативных и поведенческих нарушений. В школах открываются ресурсные

классы по обучению детей данной нозологической группы. Но для создания

максимально благоприятных условий для развития, адаптации и социализации детей с

РАС

необходимо

создание

особой

развивающей

среды

через

организацию

специальных

занятий,

направленных

на

развитие

познавательных

процессов,

преодоление моторных и вербальных стереотипов, характерных для детей с РАС.

Настоящая программа решает данные задачи, что и определяет высокий уровень ее

актуальности.

Педагогическая целесообразность программы заключается:

- в создании условий для гармоничного и успешного развития детей с РАС, для их

адаптации и социализации в обществе;

- отборе и оптимальном сочетании эффективных методов и приемов работы, подборе

игр и специальных упражнений;

- повышении мотивации развивающей деятельности;

- реализации единства подходов к воспитанию и обучению ребенка в семье, школе,

организациях дополнительного образования.

Отличительной

особенностью программы является

применение

эффективных

развивающих

методов

и

приемов,

основанных

на

нейропедагогическом

подходе,

позволяющем ребенку с РАС овладеть всеми видами доступной предметно-практической

деятельности, способами и приемами познавательной и коммуникативной деятельности,

на основе индивидуального и дифференцированного подхода.

Специфические

особенности

развития

учащихся

с

РАС

обусловили

выбор

тематического содержания программы, технологий обучения, форм и методов ее

реализации. Занятия строятся на основе предметно-практической деятельности и

реализуются через систему специальных упражнений и коррекционно-развивающих

технологий.

Новизна.

Данная

программа

ориентирована

на

инновационный

подход

к

формированию адаптивных навыков у детей с РАС в раннем школьном возрасте (7-10

лет). Ее новизна заключается в сочетании научно обоснованных методов поведенческой

терапии, коррекционной психологии и инклюзивной педагогики. Ключевое отличие состоит

в интегрированном подходе, направленном на комплексное решение проблем социальной

дезадаптации, включая работу над коммуникационными навыками, социальными

компетенциями и саморегуляцией поведения.

Направленность: социально - гуманитарная. Программа направлена на создание

оптимальных условий для успешной социальной адаптации детей с РАС посредством

целенаправленного

обучения

социальным

нормам,

правилам

поведения

и

коммуникативным навыкам. Она нацелена на формирование важных жизненных

компетенций, необходимых для успешного включения ребенка в социальные процессы:

- Обучение основам общения и взаимопонимания;

- Развитие навыков сотрудничества и командной работы;

- Понимание чувств и переживаний других людей;

- Освоение приемов решения конфликтных ситуаций;

PAGE \* MERGEFORMAT5

- Повышение осведомленности о правилах общественной жизни.

Вид деятельности: социальная адаптация.

Уровень освоения содержания программы: стартовый.

Адресат программы:

учащиеся с РАС в возрасте 7-10 лет,

включающие 3

подгруппы детей-аутистов на основе тяжести расстройств и степени необходимой

поддержки.

Примерный портрет обучающегося:

Общая

характери

стика

Вторая группа (8.3)

Третья группа (8.2)

Четвертая группа

(8.1)

Активное

отвержение

происходящего.

Погружение

в

аутистические интересы.

Имеются

трудности

в

организации

общения

и

взаимодействия

с

ребенком.

Речь

Для

речи

характерны

эхолалии

—

автоматическое

повторение чужих слов и

фраз. Речь крайне бедна и

стереотипна;

автономна,

эгоцентрична, оторвана от

реальности. Ребенок может

обходиться

без

речи,

а

свои

просьбы

высказать

криком или показать на

интересующий

предмет

пальцем.

Речь смазана, тороплива,

может

быть

скандированной,

отличается сложностью и

интеллектуальностью,

но

нередко

интонация

не

соответствует тексту. Рано

набираются

знаниями

и

словарным

запасом

по

определенной теме, однако

поражают

своей

неорганизованностью

в

быту.

Речь

тихая,

нечеткая.

Ребенок

в

общении

прибегает к речи и диалогу,

но

пересказ

текста

затруднен.

Порой

складывается впечатление,

что ребенок не понимает

простую инструкцию, зато

живо

реагирует

на

задевшую

его

(по

непонятной

причине)

ситуацию или образ.

Поведе-

ние

Аутизм

проявляется

как

неприятие

мира,

если

последний

не

укладывается в понимании

ребенка.

Моторно

дети

очень

неловки.

Складывается

впечатление, что ноги и

руки их не слушаются. Но

иногда

дети

достигают

большого

мастерства

в

действиях

определенного

характера.

Например,

могут

высокохудожественно

нарисовать

любимое

животное,

наиграть

на

пианино

музыкальное

произведение.

Мышление

конкретно, не символично,

то есть такие дети все

понимают

буквально,

не

распознавая

подтекста.

Различные страхи, боязнь

телесного

и

зрительного

контактов.

«Книжные»

дети

отличаются

от

детей

других групп аутизма тем,

что много говорят и часто

цитируют целые страницы

любимых

литературных

произведений,

но

не

понимают

их

смысл.

К

диалогу

не

склонны,

в

общении собеседника не

слышат

и,

если

даже

смотрят

на

него,

то

обращаются

не

к

конкретному человеку, а к

человеку

вообще,

не

учитывая

личности

и

интересов

партнера

по

общению. Не умеют и не

знают

элементарных

способов

самообслуживания.

«Зацикливаются»

на

удовольствии

от

проговаривания,

проигрывания неприятных

ситуаций,

которые

становятся

аутостимулирующими.

На первый план выходит

ранимость, беззащитность

таких детей. В отличие от

других групп аутизма, дети

способны

установить

с

собеседником контакт глаз.

Но

взаимодействие

немедленно прекращается,

если на пути встречается

препятствие.

Дети

способны

обратиться

за

помощью и эмоциональной

поддержкой

к

близким

людям,

ожидая

от

них

подтверждения

правильности

своих

действий и одобрения.

PAGE \* MERGEFORMAT5

Стерео-

типы

Стереотипные

действия

(повторяющиеся,

навязчивые

движения;

предпочтения в еде (цвет,

форма;

прогулка

по

привычному

маршруту;

одна

и

та

же

одежда,

игрушки и т. п.). Такие дети

могут существовать только

в узких рамках расписания,

привычном укладе жизни,

разрушение

которого

вызывает панический страх

и соответствующую бурную

реакцию.

Захваченность

определенными

действиями.

Дети

могут

часами

говорить

на

волнующую

тему

или

рисовать

излюбленных

животных. Не стремятся к

новому. Боятся перемен в

жизни,

если

они

неожиданны или исходят

от

другого

человека.

Способны

принять

новшество

только

под

собственным контролем, то

есть не столько склонны к

сохранению постоянства в

окружающей

обстановке,

сколько в желании отстоять

стереотипность

собственного поведения.

В

стереотипах,

как

средствах

защиты,

на

первое

место

выходит

«правильность». Словчить,

схитрить, обмануть для них

не приемлемо. Дети делают

все так как учили взрослые,

отчего зачастую выглядят

«туповатыми».

Наполняемость групп: до 8 учащихся.

Состав групп: разновозрастной.

Условия приёма в учебное объединение: принимаются все желающие с РАС.

Срок реализации программы и объём программы:

объём программы - 216 часов, из них 13 часов теории, 203 часа практики;

программа рассчитана на 2 года обучения;

1 год обучения - 108 часов

2 год обучения - 108 часов

Язык реализации программы: русский.

Форма

обучения:

очная,

с

применением

дистанционных

образовательных

технологий.

Форма занятий - групповая.

Режим занятий:

единицей измерения учебного времени и основной формой

организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие.

Продолжительность одного академического часа - 40 мин.

Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.

Общее количество часов в неделю - 3 часа.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа и 1 часу.

Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и

психофизиологических

особенностей,

допустимой

нагрузки

учащихся

с

учетом

действующего СанПиН.

3. Цель и задачи программы

Цель программы:

формирование гармонично развитой личности ребёнка с

особыми

образовательными

потребностями

путём

развития

коммуникативных

способностей, эмоциональной сферы и двигательной активности через использование

нейропедагогического подхода, способствующего успешной социализации.

Задачи:

Предметные:

1. Формирование положительного образа собственного тела и здорового образа жизни.

2. Формирование позитивного восприятия взрослого окружения и ценностей дружеского

общения.

3. Формирование навыков эффективного общения и гармоничного взаимодействия с

близкими, повышение навыков устной речи и выражение эмоций через словесные игры.

PAGE \* MERGEFORMAT5

4.

Формирование

целостного

восприятия

пространства

и

совершенствование

координации движений, содействие в дальнейшей социальной адаптации.

4. Планируемые результаты

первый год обучения

Задача 1. Формирование положительного образа собственного тела и здорового образа

жизни.

В результате реализации первого раздела программы будут достигнуты

следующие результаты

Предметные результаты:

обучающие будут

знать:

Ø

особенности строения человеческого организма, основные органы чувств и их

функции, полезные продукты питания и принципы здорового образа жизни.

уметь:

Ø

следить за своим здоровьем, регулярно заниматься физическими упражнениями,

правильно питаться, ухаживать за собственным телом.

владеть:

Ø

способами заботы о своем здоровье, навыками самостоятельного соблюдения

режима дня, правилами поведения, поддерживающими физическую активность.

Метапредметные результаты:

Ø

знать важность физического здоровья для общего благополучия и успешности в

повседневной жизни.

Ø

оценивать влияние окружающих факторов на собственное здоровье.

Ø

владеть навыками самоорганизации и самоконтроля, направленными на

поддержание и укрепление здоровья.

Личностные результаты:

Ø

выражать

положительные

эмоции,

формировать

чувство

уверенности

в

собственных силах и возможностях.

Ø

владеть устойчивым мотивом к ведению здорового образа жизни.

Задача 2. Формирование позитивного восприятия взрослого окружения и ценностей

дружеского общения.

В результате реализации второго раздела программы будут достигнуты

следующие результаты

Предметные результаты:

обучающие будут

знать:

Ø

правила доброжелательного поведения и общения со взрослыми и

сверстниками.

Ø

значение дружбы и взаимоподдержки в повседневной жизни.

уметь:

Ø

проявлять уважение и внимание к взрослым людям, выражать благодарность и

вежливость.

владеть:

Ø

навыками установления контакта со сверстниками, проявлять дружелюбие и

готовность помогать друг другу.

Метапредметные результаты:

Ø

владеть умениями анализировать собственное поведение и поступки

окружающих взрослых и сверстников, оценивать их влияние на взаимоотношения.

Ø

обладать способностью применять полученные знания о дружбе и уважительном

поведении в реальных жизненных ситуациях.

Личностные результаты:

PAGE \* MERGEFORMAT5

Ø

выражать положительное отношение к окружающим взрослым и друзьям,

эмоциональную отзывчивость и эмпатию.

Ø

осуществлять осознанное стремление строить добрые отношения с людьми,

желание поддерживать друзей и членов семьи.

второй год обучения

Задача

3.

Формирование

навыков

эффективного

общения

и

гармоничного

взаимодействия с близкими, повышение навыков устной речи и выражение эмоций через

словесные игры.

В результате реализации третьего раздела программы будут достигнуты

следующие результаты

Предметные результаты:

обучающие будут

знать:

Ø

основные правила эффективного общения и взаимопонимания в семье и

обществе.

Ø

способы выражения чувств и эмоций словами.

уметь:

Ø

общаться ясно и понятно, высказывать свою точку зрения и внимательно

слушать собеседника.

Ø

использовать разнообразные средства выразительности речи (тон голоса,

жесты, мимику).

владеть:

Ø

разнообразием лексического материала и грамматическими конструкциями для

точного выражения мыслей и чувств.

Ø

методом передачи настроения и эмоций через речь, участвуя в словесных играх

и творческих упражнениях.

Метапредметные результаты:

Ø

умение построить конструктивный диалог и разрешить конфликтные ситуации в

общении.

Ø

владение приемами поддержания разговора, заданиями вопросов и активного

слушания.

Личностные результаты:

Ø

стремление к поддержанию тёплых и доверительных взаимоотношений с семьёй

и близкими взрослыми.

Ø

умение осознавать свои чувства и эмоции, открыто выражать их вербально.

Задача 4. Формирование целостного восприятия пространства и совершенствование

координации движений, содействие в дальнейшей социальной адаптации.

В результате реализации четвёртого раздела программы будут достигнуты

следующие результаты

Предметные результаты:

обучающие будут

знать:

Ø

основные ориентиры в окружающем пространстве (верх-низ, право-лево).

Ø

простейшие способы измерения расстояний и направлений движения.

Ø

понятие пространственных форм предметов и объектов окружающей среды.

уметь:

Ø

свободно передвигаться и ориентироваться в ограниченном пространстве (класс,

комната, коридор школы).

Ø

определять своё местоположение относительно окружающих объектов и

правильно называть направления.

Ø

выполнять простейшие задания, направленные на координацию рук и ног,

развитие точности движений.

PAGE \* MERGEFORMAT5

владеть:

Ø

основными способами ориентации в пространстве, включая умение определять

своё положение относительно окружающих объектов.

Ø

умением двигаться целенаправленно, координируя работу рук и ног.

Ø

способностью распознавать формы и размеры предметов, развивать мелкую

моторику и точность движений.

Метапредметные результаты:

Ø

развитие способности планировать собственные действия, учитывать условия

среды и действовать осознанно.

Ø

формирование начальных умений сотрудничать со сверстниками и педагогом

при выполнении совместных заданий в пространстве.

Личностные результаты:

Ø

повышение уверенности в собственных силах и положительная самооценка при

освоении новых пространственно-двигательных навыков.

Ø

желание преодолевать трудности, проявляя настойчивость и терпение.

Ø

готовность

самостоятельно

решать

практические

жизненные

ситуации,

используя приобретённые знания и умения.

5. Содержание программы

Программа направлена на детей в возрасте 7 - 10 лет и построена на двух уровнях

освоения: стартовом и углублённом. Первый год обучения сосредоточен на базовом

знакомстве с методами коррекции и адаптации детей с РАС, а второй год предполагает

углубленное изучение техник и приёмов эффективной социализации и адаптации.

Психолого-педагогические

особенности

организации

образовательного

процесса:

Особенностью программы является индивидуальный подход к каждому ребёнку,

учитывая его специфические потребности и возможности. Для детей с особыми

образовательными потребностями предусмотрена специальная организация уроков,

соответствующая

их

уровню

развития

и

поведению.

Используется

дифференцированный подход, позволяющий детям осваивать материалы постепенно

и уверенно продвигаясь к целям программы.

Процесс обучения построен на игровом взаимодействии, включении сенсорных

стимулов и визуальных материалов, что позволяет создать комфортную атмосферу

для изучения нового материала. Каждый ребёнок получает поддержку и помощь в

изучении сложных аспектов программы.

Результат освоения программы:

По окончании курса ученики демонстрируют заметный прогресс в развитии всех

ключевых областей:

Ø

улучшается общая физическая подготовка и координация движений.

Ø

усваиваются навыки эффективного общения и взаимодействия.

Ø

формируется положительное восприятие взрослого окружения и развивается

культура дружеского общения.

Ø

создаются прочные основы для дальнейшего полноценного школьного обучения

и последующей социальной адаптации.

Освоение программы даёт возможность детям успешно взаимодействовать с

обществом, справляться с повседневными жизненными ситуациями и чувствовать себя

уверенными и самодостаточными личностями.

II. Комплекс организационно - педагогических условий

1. Учебный план:

№

п/п

Наименование раздела (модуля)

Количество часов

Формы

контроля

Всего

Теория

Практика

PAGE \* MERGEFORMAT5

1 год обучения

1

Формирование

положительного

образа

собственного тела и здорового образа

жизни.

64

3

61

Начальный

контроль/

практическое

задание.

Наблюдение,

промежуточна

я

аттестация/

игровые

задания.

2

Формирование

позитивного

восприятия

взрослого

окружения

и

ценностей

дружеского общения.

44

4

40

Промежуточна

я

аттестация/

практическое

задание.

Наблюдение.

ИТОГО

108

7

101

2 год обучения

1

Формирование навыков эффективного

общения и гармоничного взаимодействия с

близкими, повышение навыков устной речи

и выражение эмоций через словесные

игры.

63

3

60

Начальный

контроль/

практическое

задание.

Наблюдение.

Промежуточна

я

аттестация/

практические

игровые

задания. Игры-

импровизации

и музыкальные

игры, игровые

упражнения.

2

Формирование

целостного

восприятия

пространства

и

совершенствование

координации

движений,

содействие

в

дальнейшей социальной адаптации.

45

3

42

Игры-

импровизации

и музыкальные

игры. Игровые

упражнения,

речевые

и

словесные

игры.

Наблюдение.

Выполнение

ритмических и

танцевальных

движений.

Практическое

задание.

ИТОГО

108

6

102

2. Учебно-тематический план:

№

п/п

Наименование раздела (модуля)

Количество часов

Формы

контроля

Всего

Теория

Практика

1 год обучения

I

Формирование положительного образа

собственного тела и здорового образа

жизни.

64

3

61

1

Вводное занятие. Приветствую,

друзья!

1

0

1

наблюдение

PAGE \* MERGEFORMAT5

2

Мое тело. Начальный контроль.

21

1

20

начальный

контроль/

практическое

задание,

наблюдение

2.1.

Познаю себя.

8

1

7

практическое

задание

2.2.

Я чувствую.

7

0

7

наблюдение

2.3.

Здоровый образ жизни.

6

0

6

практическое

задание

3

Развиваюсь в движении.

18

1

17

наблюдение

3.1.

Музыкальные игры.

9

1

8

практическое

задание

3.2.

Развиваем музыкальный слух.

9

0

9

практическое

задание

4

Такой удивительный окружающий

мир. Промежуточная аттестация.

24

1

23

промежуточная

аттестация/

игровые задания,

наблюдение

4.1.

Я и мир вокруг меня.

6

1

5

практические

задания,

наблюдение

4.2.

Предметный мир.

6

0

6

практические

задания,

наблюдение

4.3

Мои домашние животные.

6

0

6

практические

задания,

наблюдение

4.4.

Животные Севера.

6

0

6

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

II

Формирование позитивного восприятия

взрослого

окружения

и

ценностей

дружеского общения.

44

4

40

5.

Мои друзья – взрослые.

23

2

21

практические

задания,

наблюдение

5.1.

«Неразлучные друзья – спорт, родители

и Я!»

8

1

7

практические

задания,

наблюдение

5.2.

Я буду взрослым!

7

0

7

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

5.3.

Этика общения.

8

1

7

практические

задания,

наблюдение

6.

Я в кругу друзей - одноклассников.

19

2

17

практические

задания,

наблюдение

6.1.

«Это я, это я, это все мои друзья...»

6

1

5

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

6.2.

«Когда мои друзья со мной...»

6

1

5

практические

задания,

PAGE \* MERGEFORMAT5

наблюдение

6.3.

«Вместе весело шагать!»

7

0

7

практические

задания,

наблюдение

7

Какой я молодец! Промежуточная

аттестация.

2

0

2

промежуточная

аттестация/

практическое

задание,

наблюдение

Итого

108

7

101

2 год обучения

III

Формирование навыков эффективного

общения и гармоничного

взаимодействия с близкими,

повышение навыков устной речи и

выражение эмоций через словесные

игры.

63

3

60

1

Вводное занятие. «Кто у нас

хороший?»

1

0

1

наблюдение

2

Мир, в котором я живу. Моя семья.

Начальный контроль.

18

1

17

начальный

контроль/

практическое

задание,

наблюдение

2.1.

О чем мечтаю.

9

1

8

практическое

задание,

наблюдение

2.2.

Такая дружная семья!

9

0

9

практические

игровые задания

3

Движения и речь. Мои ощущения.

24

1

23

практическое

задание,

наблюдение

3.1.

Я чувствую.

12

0

12

практическое

задание,

наблюдение

3.2.

Поговорим: слова – предложения – речь.

12

1

11

игровые

упражнения

4

Речь на «кончиках пальцев».

20

1

19

игры-

импровизации

и

музыкальные игры

4.1.

Артикуляционные игры.

8

0

8

игровые

упражнения

4.2.

Пальчиковые игры.

6

0

6

игровые

упражнения

4.3.

Чистоговорки.

6

1

5

практические

игровые задания

IV

Формирование целостного восприятия

пространства

и

совершенствование

координации движений, содействие в

дальнейшей социальной адаптации.

45

3

42

5

Веселые мячики. Ножки – ладошки.

Промежуточная аттестация.

19

1

18

Промежуточный

контроль/игровые

упражнения

речевые

и

словесные игры

5.1.

Быстрый, сильный, ловкий!

10

0

10

игры-

импровизации

и

музыкальные игры

5.2.

Ориентировка в пространстве.

9

1

8

наблюдение

6

Учимся дружить. Этика общения.

25

2

23

речевые

и

словесные игры

6.1.

Правила дружбы.

8

1

7

наблюдение,

PAGE \* MERGEFORMAT5

выполнение

ритмических

и

танцевальных

движений

6.2.

Я поделюсь с тобой.

6

0

6

наблюдение,

выполнение

ритмических

и

танцевальных

движений

6.3.

«Друг в беде не бросит...»

6

0

6

речевые

и

словесные игры

6.4.

Умей дружбой дорожить.

5

1

4

наблюдение,

выполнение

ритмических

и

танцевальных

движений,

7

Я все могу! Аттестация по завершении

реализации программы. Подведение

итогов.

1

0

1

практическое

задание

Итого

108

106

102

3. Содержание учебно-тематического плана

первый год обучения

Задача I: Формирование положительного образа собственного тела и здорового

образа жизни.

В соответствии с поставленной задачей сформулирован следующий раздел

программы.

Раздел 1.

Формирование положительного образа собственного тела и здорового

образа жизни. (всего 64 ч: теория 3 ч, практика 61 ч.)

Тема 1. Вводное занятие. Приветствую, друзья! (всего 1 ч: практика 1 ч.)

Практика

(1

ч.):

Знакомство.

Создание

благоприятной,

доброжелательной

атмосферы занятий. Режим занятий. Инструктаж по технике безопасности. Видеоролик

для детей «Правила личной безопасности».

Упражнение с мячами на развитие

координации движений и межполушарного взаимодействия. Упражнение «Найди

отличия». Рисунок на световом песочном столе. Нейрогимнастика «Кулак, ладонь,

ребро».

Тема 2. Мое тело. Начальный контроль.

(всего 21 ч: теория 1 ч., практика 20 ч.)

2.1. Познаю себя. (всего 8 ч: теория 1 ч. практика 7 ч.)

Теория (1 ч.): представление о строении собственного тела, функциях его частей.

Питание, его значение для жизнедеятельности организма, взаимосвязь здоровья и

питания.

Практика (8 ч.): Развивающие упражнения для освоения телесного пространства:

«Летела пчела около чела...», «Ходьба и прыжки...», «Выше — ниже», «Спереди—

сзади», «Дальше—ближе», «Право—лево», «Путаница», «Большие ноги шли по

дороге...»,

расслабляющее упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на

внимание:

«Рукавички»,

«Мишка»;

пальчиковая

гимнастика:

«Ягодки»,

«Ежик»;

дидактические

развивающие

игры:

«Геометрические

головоломки

«Танграм»,

«Тетрис», «Деревянная головоломка»; музыкально – ритмические игры: «У жирафа

пятна, пятна...», «Бежали бегемотики...»

2.2.

Я чувствую

.

(всего 7 ч: теория 0 ч. практика 7 ч.)

Практика (7 ч.): Упражнения на понимание базовых эмоциональных состояний: «Я

радуюсь», «Я грущу», «Я сержусь»; на формирование навыка регуляции и контроля

собственного эмоционального состояния и поведения: «Вдох – выдох», «Скалолазы»,

«Летела пчела около чела...», «Ходьба и прыжки...», «Выше — ниже», «Дальше—

ближе»,

«Право—лево»,

«Путаница»,

«Большие

ноги

шли

по

дороге...»,

PAGE \* MERGEFORMAT5

расслабляющее упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание:

«Рукавички»,

«Мишка»;

пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Ежик», дидактические

развивающие игры: «Геометрические головоломки «Танграм», «Тетрис», «Деревянная

головоломка»; музыкально – ритмические игры: «У жирафа пятна, пятна...», «Бежали

бегемотики...»

2.3. Здоровый образ жизни. (всего 6 ч: теория 0 ч. практика 6 ч.)

Практика (6 ч.): Упражнения на формирование благоприятного отношения к своему

здоровью: «Летела пчела около чела...», «Ходьба и прыжки...», «Выше — ниже»,

«Спереди—сзади», «Дальше—ближе», «Право—лево», «Путаница», «Большие ноги

шли по дороге...», расслабляющее упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры

на внимание: «Рукавички», «Мишка»; пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Сушки»,

дидактические

развивающие

игры:

«Геометрические

головоломки

«Танграм»,

«Тетрис», «Деревянная головоломка», «Марблс»; музыкально – ритмические игры:

«Деревья

в

лесу»

(игрогимнастика),

«У

жирафа

пятна,

пятна...»,

«Бежали

бегемотики...»; подвижные игры «Гуси-гуси», «Качели».

Тема 3. Развиваюсь в движении. (всего 18 ч: теория 1 ч. практика 17 ч.)

3.1. Музыкальные игры. (всего 9 ч: теория 1 ч. практика 8 ч.)

Теория (1 ч.):

знакомство с миром музыкальных инструментов. Какие бывают

музыкальные инструменты и какие звуки они издают. Звук и образ.

Практика (8 ч.): Развитие музыкального слуха, тактильных ощущений: игры на

музыкальных инструментах, с камушками марблс, мячиками и воздушным шариком.

Музыкально-ритмические коммуникативные упражнения «Кто под зонтом?», «Ушки –

послушки»,

«У

жирафа

пятна,

пятна»,

«Деревья

в

лесу»(игрогимнастика),

развивающие упражнения: «Чудесный мешочек», «Найди пару», «Скалолазы».

Крупные и мелкие пазлы, Эко-Балансир, пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Бежали

бегемотики»,

«Сушки»,

слуховое

восприятие:

маракасы,

ксилофон,

бубенцы,

треугольник, звуки животных, звуки города, звуки транспорта. Кинезиологические

мячики.

Межполушарные

лабиринты.

Нейрогимнастика

с

музыкальным

сопровождением: «Дорисуй узор», «Заяц – коза», «Вот улиточка ползет...»

3.2. Развиваем музыкальный слух. (всего 9 ч: теория 0 ч. практика 9 ч.)

Практика (9 ч.): Развитие музыкального слуха, тактильных ощущений: игры на

музыкальных инструментах, с камушками марблс, мячиками и воздушным шариком.

Музыкально-ритмические

коммуникативные

упражнения

«Кто

под

зонтом?».

Развивающие

упражнения:

«Чудесный

мешочек»,

«Найди

пару»,

«Мыльные

пузыри»,«Собери бусы по правилу», «Дорожки». Крупные и мелкие пазлы, «Ушки –

послушки», Эко-Балансир. Слуховое восприятие: «Угадай, чей голосок», маракасы,

ксилофон, классическая музыка, звуки животных, звуки города, звуки транспорта.

Нейрогимнастика с музыкальным сопровождением: «Дорисуй узор», «Заяц – коза»,

«Вот улиточка ползет...»

Тема 4. Такой удивительный окружающий мир. Промежуточная аттестация.

(всего 24 ч: теория 1ч., практика 23 ч.)

4.1. Я и мир вокруг меня. (всего 6 ч: теория 1ч., практика 5 ч.)

Теория (1 ч.): Знакомство с основными предметами окружающей действительности и

их применением в жизни человека. Дом и школа. Домашние животные. Животные и их

детеныши. Животные Севера, места их обитания, образ жизни северных животных.

Практика (5 ч.): Методика «Зашумленные изображения животных». Упражнения:

«Отгадай животное по признакам», «Чудесный мешочек», «Найди предмет такой же

формы», «Что забыл нарисовать художник», «Что перепутал художник?», музыкально-

ритмические коммуникативные упражнения «Кто под зонтом?», «Ушки – послушки», «У

жирафа пятна, пятна», «Деревья в лесу» (игрогимнастика), развивающие упражнения:

«Чудесный мешочек», «Найди пару», «Скалолазы». Крупные и мелкие пазлы, Эко-

Балансир,

пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Бежали бегемотики», «Сушки»,

слуховое восприятие: маракасы, ксилофон, бубенцы, треугольник, звуки животных,

PAGE \* MERGEFORMAT5

звуки

города,

звуки

транспорта.

Изобрази

ассоциации

к

ощущениям.

Кинезиологические мячики. Межполушарные лабиринты. Нейрогимнастика: «Дорисуй

узор», «Заяц – коза», «Вот улиточка ползет...»

4.2. Предметный мир. (всего 6 ч: теория 0ч., практика 6 ч.)

Практика (6 ч.):

Упражнения на развитие восприятия формы предметов, на

соотнесение предметов

по величине:

«Назови фигуру», «Геометрическое лото»,

«Покажи фигуру», «Воспроизведение геометрических фигур», «Покажи дорожку»,

«Геометрические фигуры», «Из каких фигур состоит предмет?», «Составь целое из

частей»,

«Обведи фигуру».

Коммуникативное упражнение «Упрямые машинки»,

упражнения на развитие цветовосприятия: «Угадай, что хотел нарисовать художник?»,

«Закрась

фигуры»,

«Звёзды»,

«Кораблик»,

«Гусеница», «Знаковая

таблица»,

«Одинаковые

буквы».

Работа

с

наложенным

изображением

и

зашумлением:

«Наложенные

изображения»,

«Спрятанные

изображения»,

«Зашумленные»

изображения», «Калейдоскоп букв», «Кто больше увидит». Упражнения на группировку

предметов:

«Собери

картинку»,

«Выложи

из

палочек»,

«Собери

фигуры»,

«Разрезанные

изображения».

Нейрогимнастика:

«Кулак

–

ладонь-ребро»,

«Перекрестные движения».

4.3. Мои домашние животные. (всего 6 ч: теория 0ч., практика 6 ч.)

Практика (6 ч.): Методика «Зашумленные изображения животных». Упражнения:

«Отгадай животное по признакам», «Чудесный мешочек», «Найди предмет такой же

формы», «Что забыл нарисовать художник», «Что перепутал художник?», музыкально-

ритмические коммуникативные упражнения «Кто под зонтом?», «Ушки – послушки», «У

жирафа пятна, пятна», «Деревья в лесу»(игрогимнастика), развивающие упражнения:

«Чудесный мешочек», «Найди пару», «Скалолазы». Крупные и мелкие пазлы, Эко-

Балансир,

пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Бежали бегемотики», «Сушки»,

слуховое восприятие: маракасы, ксилофон, бубенцы, треугольник, звуки животных,

звуки

города,

звуки

транспорта.

Изобрази

ассоциации

к

ощущениям.

Кинезиологические мячики. Межполушарные лабиринты. Нейрогимнастика: «Дорисуй

узор», «Вот улиточка ползет...»,

«Перекрестные движения», «Лезгинка», «Зайчик-

козочка».

4.4. Животные Севера. (всего 6 ч: теория 0ч., практика 6 ч.)

Практика (6 ч.): Обогащение представлений о животных Севера. Дидактические и

развивающие игры с использованием предметных и сюжетных картинок, схем-опор,

карточек со словами, пазлов по темам:

«Животные Севера», «Дикие животные».

Развивающие

игры

и

упражнения:

«МемоПолия»

(заяц,

медведь,

олень),

Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Лезгинка», «Кулак –ладонь-ребро»,

«Зайчик-козочка».

Пространственные упражнения на отработку инструкций «лево-

право», «рука-нога» - «Мишки», «Мышки», музыкально-ритмические коммуникативные

упражнения

«Ушки

–

послушки»,

«У

жирафа

пятна,

пятна»,

«Деревья

в

лесу»(игрогимнастика),

Нейрогимнастика:

«Дорисуй узор», «Заяц – коза», «Вот

улиточка ползет...», «Перекрестные движения», «Лезгинка», «Зайчик-козочка».

Задача II. Формирование позитивного восприятия взрослого окружения и ценностей

дружеского общения.

В соответствии с поставленной задачей сформулирован следующий раздел

программы.

Раздел 2. Формирование позитивного восприятия взрослого окружения и ценностей

дружеского общения. (всего 44 ч: теория 4 ч., практика 40 ч.)

Тема 5. Мои друзья – взрослые. (всего 23 ч: теория 2 ч., практика 21 ч.)

5.1. «Неразлучные друзья – спорт, родители и Я!» (всего 8 ч: теория 1 ч.,

практика 7 ч.)

Теория (1 ч.): Культурно-гигиенические навыки, что такое здоровый образ жизни,

культурное поведение. Спорт, основные виды спорта. Что такое взаимовыручка и

помощь.

PAGE \* MERGEFORMAT5

Практика (7 ч.): Развивающие упражнения для освоения телесного пространства:

«Летела пчела около чела...», «Ходьба и прыжки...», «Выше — ниже», «Спереди—

сзади», «Дальше—ближе»,

«Большие ноги шли по дороге...»,

расслабляющее

упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Рукавички»,

«Мишка»,

«Веселые

мячики»;

пальчиковая

гимнастика:

«Ягодки»,

«Ежик»,

дидактические

развивающие

игры:

«Геометрические

головоломки

«Танграм»,

«Тетрис», «Деревянная головоломка»; музыкально – ритмические игры: «Карусель»,

«Упрямые машинки» головоломка «Танграм». Упражнение «Не дай упасть воздушному

шарику», «Покажи и назови деревянные предметы». Развивающая игра «Дубль».

Нейрогимнастика «Кулак, ладонь, ребро», «Светофор».

5.2. Я буду взрослым! (всего 7 ч: теория 0 ч., практика 7 ч.)

Практика (7 ч.): Развивающие упражнения для освоения телесного пространства:

«Летела пчела около чела...», «Ходьба и прыжки...», «Выше — ниже», «Спереди—

сзади», «Дальше—ближе»,

«Большие ноги шли по дороге...»,

расслабляющее

упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Рукавички»,

«Веселые

мячики»

«Мишка»;

пальчиковая

гимнастика:

«Ягодки»,

«Ежик»,

дидактические

развивающие

игры:

«Геометрические

головоломки

«Танграм»,

«Тетрис», «Деревянная головоломка»; музыкально – ритмические игры: «Карусель»,

«Упрямые машинки», «Елочки – пенечки», головоломка «Танграм». Упражнение «Не

дай упасть воздушному шарику», «Покажи и назови деревянные предметы».

Развивающая игра «Дубль». Нейрогимнастика «Кулак, ладонь, ребро», «Светофор»,

Графический диктант. Нейрогимнастика «Перекрестные движения».

5.3. Этика общения. (всего 8 ч: теория 1 ч., практика 7 ч.)

Теория (1 ч.): Понятие о вежливости, вежливые слова. Что такое хорошо и что такое

плохо. Как говорить по телефону.

Практика (7

ч.):

Глазодвигательное

упражнение

«Совушка»,

дыхательная

гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее упражнение

«Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Рукавички», «Веселые мячики»

«Мишка»; пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Ежик», дидактические развивающие

игры: «Геометрические головоломки «Танграм», «Тетрис», «Деревянная головоломка»;

музыкально – ритмические игры: «Карусель», «Упрямые машинки», «Елочки –

пенечки», головоломка «Танграм». Упражнение «Не дай упасть воздушному шарику»,

«Покажи

и

назови

деревянные

предметы».

Развивающая

игра

«Дубль».

Нейрогимнастика «Кулак, ладонь, ребро», «Светофор», Графический диктант.

Тема 6. Я в кругу друзей - одноклассников. (всего 19 ч: теория 2 ч., практика 17

ч.)

6.1. «Это я, это я, это все мои друзья...» (всего 6 ч: теория 1 ч., практика 5 ч.)

Теория (1 ч.):

Кто мои одноклассники. Понятие о вежливости,

товариществе,

взаимовыручке.

Практика (5

ч.):

Глазодвигательное

упражнение

«Совушка»,

дыхательная

гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее упражнение

«Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Рукавички», «Веселые мячики»

«Мишка»; пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Ежик», дидактические развивающие

игры: «Геометрические головоломки «Танграм», «Тетрис», «Деревянная головоломка»;

музыкально – ритмические игры: «Карусель», «Упрямые машинки», «Елочки –

пенечки», головоломка «Танграм». Подвижные игры на развитие слухового внимания

«Космонавты», «Встанем вместе в дружный круг...», Нейрогимнастика «Кулак, ладонь,

ребро», «Светофор», Графический диктант.

6.2. «Когда мои друзья со мной...» (всего 6 ч: теория 1 ч., практика 5 ч.)

Теория (1 ч.): понятие о дружбе и доброте. Какими качествами должен обладать

друг. Как не ссориться, правила поведения. Как дружить, правила дружбы. Что такое

«сопереживать, желать прийти

другу на помощь в сложной ситуации». Навыки

общения. Как управлять своими чувствами и эмоциями.

PAGE \* MERGEFORMAT5

Практика

(5

ч.):

Глазодвигательное

упражнение

«Совушка»,

дыхательная

гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее упражнение

«Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Затейники», «Тишина», «Угадай,

чей голосок?», «Гуси, гуси...», «Мишка»; пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Ежик»,

дидактические

развивающие

игры:

«Геометрические

головоломки

«Танграм»,

«Тетрис», «Деревянная головоломка»; музыкально – ритмические игры: «Карусель»,

«Упрямые машинки», «Елочки – пенечки», головоломка «Танграм». Подвижные игры на

развитие слухового внимания «Космонавты», «Встанем вместе в дружный круг...»,

Нейрогимнастика «Кулак, ладонь, ребро», «Светофор», Графический диктант.

6.3. «Вместе весело шагать!» (всего 7 ч: теория 0 ч., практика 7 ч.)

Практика

(7

ч.):

Глазодвигательное

упражнение

«Совушка»,

дыхательная

гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее упражнение

«Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Затейники», «Тишина», «Угадай,

чей голосок?», «Гуси, гуси...», «Мишка»; пальчиковая гимнастика: «Ягодки», «Ежик»,

дидактические развивающие игры: «Марблс», «Деревянная головоломка»; музыкально

– ритмические игры: «Карусель», «Упрямые машинки», «Елочки – пенечки»,

головоломка

«Танграм».

Подвижные

игры

на

развитие

слухового

внимания

«Космонавты», «Встанем вместе в дружный круг...»,

Нейрогимнастика «Бежали

бегемотики», «Кулак, ладонь, ребро», «Светофор», Графический диктант.

Тема 7. Какой я молодец! Промежуточная аттестация. (всего 2 ч: теория 0 ч.,

практика 2 ч.)

Практика (2 ч.): творческая работа на мольберте из готовых деталей (частей лица).

Упражнение «Ухо - нос». Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Дорисуй

узор», «Скажи ноборот».

2 год обучения

Задача III. Формирование навыков эффективного общения и гармоничного

взаимодействия с близкими, повышение навыков устной речи и выражение эмоций

через словесные игры.

В соответствии с поставленной задачей сформулирован следующий раздел

программы.

Раздел

1.

Формирование

навыков

эффективного

общения

и

гармоничного

взаимодействия с членами семьи и близкими взрослыми, повышение навыков устной речи

и выражение эмоций через словесные игры. (всего 63 ч: теория 3 ч., практика 60 ч.)

Тема 1. Вводное занятие. «Кто у нас хороший?»

(всего 1 ч: теория 0 ч.,

практика 1 ч.)

Практика (1 ч.): развивающие упражнения:

«Путаница», «Придумки», «Кто Я?»

Упражнение с мячами на развитие координации движений и межполушарного

взаимодействия.

Пальчиковая

гимнастика:

«Ветер»,

«Вот

улиточка

ползет...»,

«Червячки». Хороводные игры - обучение детей различным танцевальным движениям,

воспитание внимательности: «Затейники», «Карусель», подвижные игры: «Гуси – гуси»,

«Мишка».

Тема 2. Мир, в котором я живу. Моя семья.

Начальный контроль. (всего 18 ч:

теория 1 ч., практика 17 ч.)

2.1. О чем мечтаю. (всего 9 ч: теория 1 ч., практика 8 ч.)

Теория (1 ч.): Режим занятий. Инструктаж по технике безопасности. Просмотр и

обсуждение мультфильма «Урок безопасности», формирование у детей правильного

представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. Понятие

заботы друг о друге. Представления о трудовых обязанностях всех членов семьи.

Взаимоотношения в семье, уважение, взаимовыручка, о проявлении любви ко всем

членам семьи. Об отношении к миру, другим людям и самому себе.

Практика (8 ч.):

глазодвигательное упражнение «Далеко - близко», «Жук»;

дыхательная гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее

упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Рукавички»,

PAGE \* MERGEFORMAT5

«Веселые мячики» «Мишка»; пальчиковая гимнастика: «Краб», «Пчелки», «Червячки»

дидактические

развивающие

игры:

«Геометрические

головоломки

«Танграм»,

«Тетрис», «Деревянная головоломка»; музыкально – ритмические игры: «Карусель»,

«Упрямые машинки», «Елочки – пенечки», головоломка «Танграм». Упражнение «Не

дай упасть воздушному шарику», «Покажи и назови деревянные предметы».

Развивающая

игра

«Дубль».

Нейрогимнастика

«Колечки»,

«Зайчик-козочка»,

«Кулачки», «Ухо-нос», «Кулак, ладонь, ребро», «Светофор».

2.2. Такая дружная семья! (всего 9 ч: теория 0 ч., практика 9 ч.)

Практика (9 ч.):

глазодвигательное упражнение «Далеко - близко», «Жук»;

дыхательная гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее

упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Веселые мячики»

«Мишка»;

пальчиковая

гимнастика:

«Семья»,

«Краб»,

«Пчелки»,

«Червячки»;

дидактические развивающие игры: «Геометрические головоломки», «Деревянные

пазлы»; музыкально – ритмические игры: «Совушка летит...», «Карусель», «Упрямые

машинки», «Тишина», «Елочки – пенечки»,

головоломка «Танграм». Упражнение

«Покажи и назови деревянные предметы». Развивающее упражнение «Штриховки»,

«Обведи

двумя

руками»,

«Найди

сходства»;

нейрогимнастика

«Перекрестные

движения ногами за спиной»,

«Сушки»,

«Зайчик-козочка», «Кулачки», «Ухо-нос»,

«Сушки».

Тема 3. Движения и речь. Мои ощущения. (всего 24 ч: теория 1 ч., практика 23

ч.)

3.1. Я чувствую. (всего 12 ч: теория 0 ч., практика 12 ч.)

Практика

(12 ч.):

глазодвигательное упражнение «Далеко - близко», «Жук»;

дыхательная гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее

упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Веселые мячики»

«Мишка»;

пальчиковая

гимнастика:

«Семья»,

«Краб»,

«Пчелки»,

«Червячки»;

дидактические развивающие игры: «Геометрические головоломки», «Деревянные

пазлы»; музыкально – ритмические игры: «Совушка летит...», «Карусель», «Упрямые

машинки», «Тишина», «Елочки – пенечки»,

головоломка «Танграм». Упражнение

«Покажи и назови деревянные предметы». Развивающее упражнение «Штриховки»,

«Обведи двумя руками», «Найди отличие»; нейрогимнастика «Перекрестные движения

ногами за спиной», «Сушки», «Зайчик-козочка», «Кулачки», «Ухо-нос», «Сушки».

3.2. Поговорим: слова – предложения – речь. (всего 12 ч: теория 1 ч., практика

11 ч.)

Теория (1 ч.): Слово, предложение, речь. Как важно уметь слушать друг друга и

понимать смысл речи.

Практика (11 ч.):

упражнение на фонематический слух «Заблудившийся звук»,

«Далеко - близко», «Жук»; дыхательная гимнастика «Вдох – выдох», «Подними

игрушку»;

расслабляющее упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на

внимание: «Веселые мячики» «Мишка»; пальчиковая гимнастика: «Семья», «Краб»,

«Пчелки»,

«Червячки»;

дидактические

развивающие

игры:

«Геометрические

головоломки», «Деревянные пазлы»; музыкально – ритмические игры: «Ушки –

послушки», «Совушка летит...», «Карусель», «Упрямые машинки», «Тишина», «Елочки

– пенечки», головоломка «Танграм». Развивающее упражнение «Штриховки», «Кружок

– ладошка», «Обведи двумя руками», «Найди пару»; нейрогимнастика «Перекрестные

движения ногами за спиной», «Сушки», «Зайчик-козочка», «Ухо-нос», «Сушки».

Тема 4. Речь на «кончиках пальцев». (всего 20 ч: теория 1 ч., практика 19 ч.)

4.1. Артикуляционные игры. (всего 8 ч: теория 0 ч., практика 8 ч.)

Практика (8 ч.): Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Трубочка», «Маятник»,

«Змейка», «Вкусное варенье»; речедвигательные модели (ролевое стихотворение);

«Пекарь»,

«Репка»;

глазодвигательное

упражнение

«Закрой

глазки»,

«Жук»;

дыхательная гимнастика «Море», «Подними игрушку»; расслабляющее упражнение

«Карусель»; упражнение на фонематический слух «Заблудившийся звук»; подвижные

PAGE \* MERGEFORMAT5

игры на внимание: «Гуси - гуси», «Мишка»; пальчиковая гимнастика: «Семья», «Краб»,

«Пчелки»,

«Ягодки»;

дидактические

развивающие

игры:

«Геометрические

головоломки», «Деревянные пазлы»; музыкально – ритмические игры: «Ушки –

послушки»,

«Совушка

летит...»,

«Упрямые

машинки»,

«Тишина»,

головоломка

«Танграм». Развивающее упражнение «Штриховки», «Кружок – ладошка», «Обведи

двумя руками», «Найди такой - же»; нейрогимнастика «Перекрестные движения ногами

за спиной»,

«Зайчик-козочка»,

«Сушки», упражнения для развития двигательной

памяти: «Повторяй за мной», «Запрещенное движение». Межполушарные лабиринты.

Игры

с

массажными

мячами.

Нейрогимнастика:

«Перекрестные

движения»,

«Блинчики».

4.2. Пальчиковые игры. (всего 6 ч: теория 0 ч., практика 6 ч.)

Практика

(6 ч.):

пальчиковая гимнастика: «Семья», «Пять утят», «Пчелки»,

«Паучок»;

артикуляционные

упражнения:

«Лошадка»,

«Трубочка»,

«Маятник»,

«Змейка», «Вкусное варенье»; речедвигательные модели (ролевое стихотворение);

«Пекарь», «Репка»; упражнение на фонематический слух «Заблудившийся звук»;

глазодвигательное упражнение «Закрой глазки», «Жук»;

дыхательная гимнастика

«Море», «Подними игрушку»; расслабляющее упражнение «Карусель»; подвижная

игра на внимание: «Гуси - гуси»; дидактические развивающая игра: «Деревянные

пазлы»; музыкально – ритмические игры: «Ушки – послушки», «Совушка летит...»,

«Упрямые машинки», «Мы повесим шарики». Развивающее упражнение «Штриховки»,

«Кружок – ладошка», «Обведи двумя руками», «Найди такой - же»; нейрогимнастика

«Зайчик-козочка»,

«Сушки»,

упражнения

для

развития

двигательной

памяти:

«Повторяй за мной», «Запрещенное движение». Межполушарные лабиринты. Игры с

массажными мячами. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Блинчики».

4.3. Чистоговорки. (всего 6 ч: теория 1 ч., практика 5 ч.)

Теория (1 ч.): О четкости призношения. Что такое чистоговорки.

Практика (5 ч.):

упражнение на фонематический слух «Заблудившийся звук»;

пальчиковая гимнастика: «Семья», «Пять утят», «Пчелки», «Паучок»; артикуляционные

упражнения:

«Лошадка», «Трубочка», «Маятник», «Змейка», «Вкусное варенье»;

проговаривание чистоговорок: «АЙКА – АЙКА – АЙКА, АНЫ – АНЫ – АНЫ, АНЬ – АНЬ

– АНЬ, АРЕ – АРЕ – АРЕ...»; дыхательная гимнастика «Море», «Подними игрушку»;

расслабляющее упражнение «Карусель»; подвижная игра на внимание: «Гуси - гуси»;

дидактические развивающая игра: «Деревянные пазлы»; музыкально – ритмические

игры: «Ушки – послушки», «Совушка летит...», «Мы повесим шарики». Развивающее

упражнение «Штриховки», «Кружок – ладошка», «Обведи двумя руками», «Найди такой

- же»; нейрогимнастика

«Зайчик-козочка»,

«Сушки», упражнения для развития

двигательной

памяти:

«Повторяй

за

мной»,

«Запрещенное

движение».

Межполушарные

лабиринты.

Игры

с

массажными

мячами.

Нейрогимнастика:

«Перекрестные движения», «Блинчики».

Задача

IV

.

Формирование

целостного

восприятия

пространства

и

совершенствование координации движений, содействие в дальнейшей социальной

адаптации.

В соответствии с поставленной задачей сформулирован следующий раздел

программы.

Раздел 1.

Формирование целостного восприятия пространства и совершенствование

координации движений, расширение потенциала ребенка с особыми нуждами, подготовка

его к полноценной учебной деятельности и содействие в дальнейшей социальной

адаптации.

(всего 45 ч: теория 3 ч., практика 42 ч.)

Тема 5. Веселые мячики. Ножки – ладошки. Промежуточная аттестация

.

(всего 19

ч: теория 1 ч., практика 18 ч.)

5.1. Быстрый, сильный, ловкий! (всего 10 ч: теория 0 ч., практика 10 ч.)

Практика (10 ч.): пространственное упражнение «Мышка»; пальчиковая гимнастика:

«Пять утят», «Пчелки», «Червячки»; глазодвигательное упражнение «Далеко - близко»,

PAGE \* MERGEFORMAT5

«Закрой глазки»;

дыхательная гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Кто

быстрее»,

«Мишка»;

музыкально – ритмические игры:

«Карусель», «Упрямые

машинки», «Тишина»;

музыкальная игра на развитие чувства ритма, «Космос»;

упражнения: «Забрось мяч в корзину», «Дорисуй предмет»; игры с массажными

мячиками; нейрогимнастика «Ножки – ладошки», «Перекрестные движения ногами за

спиной»,

«Зайчик-козочка»,

«Кулачки»,

«Ухо-нос»,

«Сушки»;

развивающий

нейротренажер спирограф 2 в 1, набор межполушарных досок трафаретов для

рисования двумя руками.

5.2.

Ориентировка в пространстве. (всего 9 ч: теория 1 ч., практика 8 ч.)

Теория (1 ч.): Что такое пространство. Пространственное расположение объектов

относительно себя и другого объекта, ориентиры по основным пространственным

направлениям. Ориентация на плоскости и в пространстве. Слова-помощники:

предлоги, наречия и другими части речи, отражающие значения о предметно-

пространственном окружении.

Практика (8 ч.): пространственное упражнение «Мышка»; пальчиковая гимнастика:

«Пять утят», «Пчелки», «Червячки»; глазодвигательное упражнение «Далеко - близко»,

«Закрой глазки»;

дыхательная гимнастика «Вдох – выдох», «Подними игрушку»;

расслабляющее упражнение «Крутилка-болталка»; подвижные игры на внимание: «Кто

быстрее»,

«Мишка»;

музыкально – ритмические игры:

«Машина не идет...»,

«Карусель», «Упрямые машинки», «Тишина»; музыкальная игра на развитие чувства

ритма, «Космос»; упражнения: «Забрось мяч в корзину», «Дорисуй предмет»; игры с

массажными

мячиками;

нейрогимнастика

«Ножки

–

ладошки»,

«Перекрестные

движения ногами за спиной», «Ухо-нос»,

«Сушки»; развивающий нейротренажер

спирограф 2 в 1, набор межполушарных досок трафаретов для рисования двумя

руками.

Тема

6

.

Учимся дружить. Этика общения. (всего 25 ч: теория 2 ч., практика 23 ч.)

6.1.

Правила дружбы. (всего 8 ч: теория 1 ч., практика 7 ч.)

Теория (1 ч.): как научиться договариваться и пользоваться способами мирного

разрешения конфликтных ситуаций. Парвила дружбы и хороший отношений с

окружающими.

Практика (7 ч.): игры на выдержку «Скалолазы», «Найди предмет и промолчи»,

пространственное упражнение

«Мышка»; пальчиковая гимнастика: «Пять утят»,

«Пчелки»;

глазодвигательное упражнение «Далеко - близко», «Закрой глазки»;

дыхательная гимнастика «Подними игрушку»; расслабляющее упражнение «Колпачок;

хороводные игры:

«Затейники», «Метелица»;

музыкально – ритмические игры:

«Машина», «Карусель», «Тишина»;

музыкальная игра на развитие чувства ритма,

«Друзья»; подвижная игра «Поезд»; игра с массажными мячиками «Себе – другу»;

нейрогимнастика

«Ножки

–

ладошки»,

«Ухо-нос»,

«Сушки»;

развивающий

нейротренажер спирограф 2 в 1, набор межполушарных досок трафаретов для

рисования двумя руками.

6.2.

Я поделюсь с тобой. (всего 6 ч: теория 0 ч., практика 6 ч.)

Практика:

игры на выдержку «Скалолазы», «Найди предмет и промолчи»,

пространственное упражнение

«Мышка»; пальчиковая гимнастика: «Пять утят»,

«Пчелки»;

глазодвигательное упражнение «Далеко - близко», «Закрой глазки»;

дыхательная

гимнастика

«Подними

игрушку»;

расслабляющее

упражнение

«Колпачок»; хороводные игры:

«Раздувайся пузырь»,

«Затейники», «Метелица»;

музыкально – ритмические игры: «Машина», «Карусель», «Тишина»; музыкальная игра

на развитие чувства ритма, «Друзья»; упражнения: «Забрось мяч в корзину», «Дорисуй

предмет»; игра с массажными мячиками «Себе – другу»; нейрогимнастика «Ножки –

ладошки», «Ухо-нос», «Сушки».

6.3. «Друг в беде не бросит...» (всего 6 ч: теория 0 ч., практика 6 ч.)

PAGE \* MERGEFORMAT5

Практика (6 ч.):

:

наблюдение за ребенком/детьми в игровой деятельности,

выполнение индивидуальных либо совместных заданий: собрать картинку из пазл;

игры на выдержку «Скалолазы», «Найди предмет и промолчи»; пространственное

упражнение

«Мышка»;

пальчиковая

гимнастика:

«Пять

утят»,

«Пчелки»;

глазодвигательное упражнение «Далеко - близко», «Закрой глазки»; дыхательная

гимнастика «Подними игрушку»; расслабляющее упражнение «Колпачок»; хороводные

игры: «Раздувайся пузырь», «Затейники», «Метелица»; музыкально – ритмические

игры: «Машина», «Карусель»; музыкальная игра на развитие чувства ритма «Друзья»;

подвижная

игра

«Поезд»;

игра

с

массажными

мячиками

«Себе

–

другу»;

нейрогимнастика «Ножки – ладошки»,

«Ухо-нос»;

развивающий нейротренажер

спирограф 2 в 1, набор межполушарных досок трафаретов для рисования двумя

руками.

6.4. Умей дружбой дорожить. (всего 5 ч: теория 1 ч., практика 4 ч.)

Теория (1 ч.): вежливые слова, слова дружбы. О сплоченности коллектива.

Практика (4 ч.): проговаривание чистоговорок: «Друг за дружкой шесть мышат...»;

игры на выдержку «Скалолазы», «Найди предмет и промолчи»; пространственное

упражнение

«Мышка»;

пальчиковая

гимнастика:

«Пять

утят»,

«Пчелки»;

глазодвигательное упражнение «Далеко - близко», «Закрой глазки»; дыхательная

гимнастика «Подними игрушку»; расслабляющее упражнение «Колпачок»; хороводные

игры: «Раздувайся пузырь», «Затейники», «Метелица»; музыкально – ритмические

игры: «Машина», «Карусель»; музыкальная игра на развитие чувства ритма «Друзья»;

подвижная игра «Поезд»; игра с массажными мячиками «Себе – другу»; дидактическая

развивающая игра «Стульчики»; нейрогимнастика «Ножки – ладошки», «Ухо-нос».

Тема 7. Я все могу! Аттестация по завершении реализации программы.

Подведение итогов. (всего 1 ч: теория 0 ч., практика 1 ч.)

Практика: игра «Я все могу»; развивающие упражнения: «Путаница», «Придумки»,

«Кто Я?» Упражнение с мячами на развитие координации движений и межполушарного

взаимодействия.

Пальчиковая

гимнастика:

«Ветер»,

«Вот

улиточка

ползет...»,

«Червячки». Хороводные игры - обучение детей различным танцевальным движениям,

воспитание внимательности: «Затейники», «Карусель», подвижные игры: «Гуси – гуси»,

«Мишка».

4. Календарный учебный график на 2025/2026 учебный год

Педагог - Гостюхина лилия Сергеевна

Год обучения/

№ группы

Дата начала обучения

по программе

Дата окончания обучения

по программе

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Всего учебных недель

Количество учебных дней

Количество учебных часов

Режим занятий

Примечание

1- ый

год

группа

1 А

10.09

2025

29.05

2026

6

зан

9

час

9

зан

13

час

8

зан.

12

час.

9

зан.

14

час.

6

зан.

9

час.

8

зан.

12

час.

9

зан.

13

час.

9

зан.

14

час.

8

зан.

12

час.

36

72

108

2 раза

в

недел

ю по 1

и 2

часа

Срок реализации – с 10 сентября 2025 по 29 мая 2026

Продолжительность учебных занятий:

гр. 1а - 2 раза в неделю по 1 и 2 уч. часа = 3 часа

Начальный контроль – с 15 по 25 сентября

Промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря, с 12 по 19 мая.

PAGE \* MERGEFORMAT5

Аттестация по завершении реализации программы – с 12 по 19 мая (в конце

второго года обучения)

Каникулы – с 01 июня по 31 августа.

5. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

СОШ 5, каб. 212.

№

п/п

Наименование

Единица

измерения

Кол-во

1.

Моноблок

1 шт.

1

2.

Ноутбук

1 шт.

2

3.

Принтер

1 шт.

1

4.

Мультимедиа-проектор

1 шт.

1

5.

Комплект учебной мебели (парта, стул)

1 шт.

1

Методическое обеспечение

Методы обучения словесные (рассказ, беседа, объяснение); наглядные (показ

схем,

презентаций,

видеофрагментов);

практические

(практические

задания);

репродуктивные (работа по образцу, тренировочные задания);

- формы организации образовательной деятельности: групповая

- формы организации учебного занятия - практическое занятие, игра

- педагогические технологии - технологии индивидуализации обучения, игровой

деятельности,

коммуникативная

технология

обучения,

здоровьесберегающие

технологии.

Методическое и дидактическое обеспечение:



методическая литература;



игры и развивающие пособия (Приложение 2);



демонстрационный и раздаточный материал (Приложение 3).

Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и

правил.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования

с соответствующим

уровнем образования и курсовой подготовкой.

6.Формы аттестации (контроля) и оценивание обучающихся

Виды контроля по определению уровня и качества сформированности программных

умений и навыков:



начальный контроль – в начале освоения программы и на последующих годах

обучения с 15 по 25 сентября. Формы и методы контроля: творческое задание.



промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря в форме.



Формы и методы: творческая работа.



аттестация по завершении реализации программы

– в конце освоения

программы с 12 по 19 мая. Формы – тест, творческое задание

Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего

периода обучения по программе.

Оценивание осуществляется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов). По итогам

контроля определяется уровень сформированности практических умений и навыков:

- высокий – от 4,6 до 5,0

- средний от 3,6 до 4,5

- низкий – от 2,0 до 3,5

Высокий уровень – учащийся хорошо знает теоретический материал, владеет

терминологией и осознанно употребляет термины, умеет самостоятельно применять

PAGE \* MERGEFORMAT5

на практике полученные знания и умения, проявляет творческий подход и фантазию к

выполнению задания.

Средний уровень – учащийся в целом знает теоретический материал, частично

владеет терминологией, в целом умеет применять на практике полученные знания и

умения, изредка прибегает к помощи педагога, старается проявлять творческий подход

и фантазию к выполнению задания.

Низкий уровень - учащийся обладает минимальным объемом знаний и умений, не

способен выполнять задания без помощи педагога.

Оценочные материалы (См. Приложение)

Формы контроля и оценочные материалы.

1-й год обучения

Пункт

УТП

Наименование

темы

Оценочные

материалы/

продукты

Фома контроля

Вид контроля

1

Вводное занятие.

Приветствую, друзья!

Инструктаж по

ТБ/лист инструктажа

Практические

задания,

игровые

упражнения

наблюдение

Вводный

2

Мое тело. Начальный

контроль.

Практические

задания

практическое

задание,

наблюдение

Начальный

2.1.

Познаю себя.

Практические

задания

практическое

задание

Текущий

2.2.

Я чувствую.

Практические

задания

наблюдение

Текущий

2.3.

Здоровый образ жизни.

Практические

задания

практическое

задание

Текущий

3

Развиваюсь в

движении.

Практические

задания,

игровые

упражнения

наблюдение

Текущий

3.1.

Музыкальные игры.

Практические

задания

практическое

задание

Текущий

3.2.

Развиваем музыкальный

слух.

Практические

задания

практическое

задание

Текущий

4

Такой удивительный

окружающий мир.

Промежуточная

аттестация.

Практические

задания,

игровые

упражнения

игровые задания,

наблюдение

Промежуточный

4.1.

Я и мир вокруг меня.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

4.2.

Предметный мир.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

4.3

Мои домашние животные.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

4.4.

Животные Севера.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

Текущий

5.

Мои друзья – взрослые.

Практические

практические

Текущий

PAGE \* MERGEFORMAT5

задания,

игровые

упражнения

задания,

наблюдение

5.1.

«Неразлучные друзья –

спорт, родители и Я!»

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

5.2.

Я буду взрослым!

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

Текущий

5.3.

Этика общения.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

6.

Я в кругу друзей -

одноклассников.

Практические

задания,

игровые

упражнения

практические

задания,

наблюдение

Текущий

6.1.

«Это я, это я, это все мои

друзья...»

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

Текущий

6.2.

«Когда мои друзья со

мной...»

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

6.3.

«Вместе весело шагать!»

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

7

Какой я молодец!

Промежуточная

аттестация.

Комплексная

творческая работа

практическое

задание,

наблюдение

Промежуточный

2-й год обучения

Пункт

УТП

Наименование

темы

Оценочные

материалы/

продукты

Фома контроля

Вид контроля

1

Вводное занятие. «Кто у

нас хороший?»

Инструктаж по

ТБ/лист инструктажа

Практические

задания,

игровые

упражнения

наблюдение

Вводный

2

Мир, в котором я живу.

Моя семья. Начальный

контроль.

Практические

задания,

игровые

упражнения

практическое

задание,

наблюдение

Начальный

2.1.

О чем мечтаю.

Практические

задания

практическое

задание

Текущий

2.2.

Такая дружная семья!

Практические

задания

наблюдение

Текущий

3

Движения и речь. Мои

ощущения.

Практические

задания,

игровые

упражнения

практическое

задание

Текущий

3.1.

Я чувствую.

Практические

задания

наблюдение

Текущий

3.2.

Поговорим: слова –

предложения – речь.

Практические

задания

практическое

задание

Текущий

4

Речь на «кончиках

пальцев».

Практические

задания, игровые

практическое

задание

Текущий

PAGE \* MERGEFORMAT5

упражнения

4.1.

Артикуляционные игры.

Практические

задания,

игровые

упражнения

игровые задания,

наблюдение

Текущий

4.2.

Пальчиковые игры.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

4.3.

Чистоговорки.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

5

Веселые мячики. Ножки

– ладошки.

Промежуточная

аттестация.

Практические

задания,

игровые

упражнения

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

Промежуточный

5.1.

Быстрый, сильный,

ловкий!

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

5.2.

Ориентировка в

пространстве.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

6

Учимся дружить. Этика

общения.

Практические

задания, игровые

упражнения

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

Текущий

6.1.

Правила дружбы.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

6.2.

Я поделюсь с тобой.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

6.3.

«Друг в беде не бросит...»

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение,

игровые

упражнения

Текущий

6.4.

Умей дружбой дорожить.

Практические

задания

практические

задания,

наблюдение

Текущий

7

Я все могу! Аттестация

по завершении

реализации программы.

Подведение итогов.

Комплексная

творческая работа

практические

задания,

наблюдение

Аттестация по

завершению

программы

7. Воспитательная работа

Цель: развитие личности учащихся, обладающих совокупностью таких качеств,

как

патриотизм,

базовые

духовно

нравственные

ценности,

социокультурная

толерантность и коммуникативная компетентность, стремление к самопознанию и

саморазвитию, готовность к созидательному труду на благо общества, страны и

региона, уважение и стремление к сохранению и развитию истории и традиций страны,

региона, города.

Задачи:

–

формирование

чувства

патриотизма,

гражданственности,

уважения

к

исторической памяти своей страны, любви к стране, малой родине городу;

–

приобщение к духовно-нравственным ценностям, общечеловеческим нормам

морали, национальным устоям, традициям;

PAGE \* MERGEFORMAT5

–

развитие экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе;

–

формирование культуры здорового образа жизни;

–

профилактика правонарушений, социально-опасных явлений;

–

формирование гармоничных детско-родительских отношений, благоприятного

психологического климата.

Ожидаемые результаты:

–

сформированы чувства уважительного отношения к своей стране, исторической

памяти героического прошлого к стране, подвигам защитников Отечества;

–

сформированы

понятия

базовых,

национальных

и

духовно-нравственных

ценностей (честь, совесть, справедливость, вера в добро, человеколюбие и др.)

–

сформировано ценностное отношение к здоровью;

–

сформированы

основы

правовой

культуры,

законопослушное

поведение,

расширен правовой кругозор учащихся;

–

сформированы первоначальные трудовые умения, добросовестное отношение к

труду, положительный взгляд на мир профессий;

–

благоприятных

психологический

климат

в

учебном

объединении,

заинтересованность родителей в творческом развитии детей.

Направления и содержание воспитательной работы

Воспитательный

процесс

реализуется

через

основные

направления

воспитательной

работы:

духовно-нравственное,

гражданско-патриотическое,

экологическое, здоровьесберегающее и профессионально -

личностное, работа с

родителями.

1.

Гражданско-патриотическое

воспитание.

Направлено

на

воспитание

у

учащихся гордости и уважения к истории, любви к родному городу, краю, стране,

стремления к сохранению традиций, формирование социальной ответственности,

принятие социально значимых ценностей.

2.

Духовно-нравственное.

Направлено

на

формирование

ценностных

представлений о морали, основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл

жизни, справедливость, милосердие, уважение к старшему, нравственный выбор и др.),

уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа.

3. Экологическое. Направлено на формирование экологической культуры,

личной ответственности за будущее города, страны.

4.

Профессионально-личностное.

Ориентировано

на

развитие

у

детей

познавательной активности, формирование «гибкой»

адаптации и соотношения

собственных возможностей с требованиями и реалиями современного

общества и

профессионального

сообщества.

Направлено

на

выявление

творческих

индивидуальных способностей и профессионального самоопределения.

5.

Здоровьесберегающее.

Направлено

на

формирование

ответственного

отношения к своему здоровью и потребности к ЗОЖ, занятиям физической культурой,

сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья,

профилактику вредных веществ.

6.

Работа

с

родителями.

Направлена

на

повышение

родительской

ответственности за обучение и воспитание своих детей, вовлечение родителей в жизнь

учебного объединения.

Формы

проведения

воспитательных

мероприятий:

для

детей

с

расстройствами аутистического спектра (РАС) используются различные формы

воспитательных мероприятий, которые включают различные активности и работу с

родителями.

Методы воспитательного воздействия:

1.

видеомоделирование или аудиомоделирование;

2.

игра;

PAGE \* MERGEFORMAT5

3.

эмоционально-смысловое комментирование;

4.

визуальная поддержка;

5.

поощрение.

Календарный план воспитательной работы

Направление

воспитательной

деятельности

Мероприятие

Сроки

Духовно-нравственное

Игровые упражнения "Я – человек, что я

знаю о себе»

Сентябрь

2025

Работа с родителями

Родительское собрание «Наши цели»

Индивидуальные консультации

Сентябрь

2025 - май

2026

Экологическое

Беседа «Братья наши меньшие»

Октябрь 2025

Здоровьесберегающее

Физические упражнения «День здоровья»

Беседа

«Витамины

–

защитники

организма»

Духовно-нравственное

Конкурс рисунков «Моя семья»

Ноябрь 2025

Беседа «Полезные и вредные привычки»

Февраль 2026

Мероприятия Недели Народов Ямала

Беседа «Что такое хорошо и что такое

плохо»

Апрель 2026

Профессионально-

личностное

Беседа «Дисциплина и порядок – наши

лучшие друзья»

Гражданско-патриотическое

Патриотический урок «Победный май»

Май 2026

8. Список литературы

Список литературы, рекомендованный педагогам:

Электронные ресурсы и книги:

1.

Аутизм. Методические рекомендации по коррекционной работе / К. С.

Лебединская, О.С. Никольская. Диагностика раннего детского аутизма. М.: Просвещение,

1991.

2.

Методические рекомендации «Разработка специальных образовательных

условий для детей, имеющих нарушения в развитии аутистического спектра, в

дошкольных образовательных учреждениях/Под ред. Манелис Н.Г., МГПППУ г. Москва.

3.

Давыдова О.А. Развитие межполушарного взаимодействия и пространственного

мышления. Альбом графических упражнений для детей дошкольного и младшего

школьного возраста. – М.: Школьная Книга, 2022. - 64 с.;

4.

Давыдова О.А. ГрафикУМ. Тенажер№1 по развитию концентрации и

распределения внимания, зрительно-пространственных и моторных навыков. – М.:

Школьная Книга, 2020. - 32 с.;

5.

Давыдова О.А. ГрафикУм. Тенажер № 2. Задания повышенной сложности на

развитие концентрации и распределения внимания, зрительно-пространственных и

моторных навыков. – М.: Школьная Книга, 2020 - 32 с.;

6.

Молчанова Е. Г. 300 игр для развития слухового внимания ребенка - Ростов –на-

Дону: Феникс, 2022.- 320 с.;

PAGE \* MERGEFORMAT5

7.

Сухова О. Слушать интересно! как и зачем учить ребенка слушать? – Ростов-на-

Дону: Феникс, 2022. - 124 с.;

8.

Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: рисуем

двумя руками.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2022. - 40 с.

Список литературы, рекомендованный детям и родителям:

1.

Давыдова О.А. Развитие межполушарного взаимодействия и пространственного

мышления. Альбом графических упражнений для детей дошкольного и младшего

школьного возраста. – М.: Школьная Книга, 2022. - 64 с.;

2.

Давыдова О.А. ГрафикУМ. Тенажер№1 по развитию концентрации и

распределения внимания, зрительно-пространственных и моторных навыков. – М.:

Школьная Книга, 2020. - 32 с.;

3.

Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: рисуем

двумя руками.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2022. - 40 с.

PAGE \* MERGEFORMAT5

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

для проведения начального контроля

Диагностика уровня понимания визуальной инструкции педагога.

«Деревья в лесу»

Педагог дает образец поз, изображающих деревья: Дуб – ноги на ширине плеч,

руки сжаты в кулаки, удерживаются на уровне плечевого пояса («силачи»). Клен – ноги

вместе, руки перед собой, ладонь раскрыта, пальцы напряжены. Ива – ноги вместе,

руки подняты вверх, сведены на уровне кистей, выполняется легкий наклон туловища

вперед и в бок. Пенек – присев, обхватить колени руками, голова наклонена вниз.

Осина – ноги вместе, руки перед собой, ладонь раскрыта, пальцы шевелятся. Елка –

ноги вместе, руки опущены вниз, ладони разведены в стороны, напряжены. В первой

части музыки участники ритмично двигаются по залу, во время паузы ведущий громко

называет одно из деревьев, участники «замирают»» в определенной позе, игра

повторяется несколько раз.

Оценка уровня понимания визуальной инструкции педагога:

ребенок все выполнил правильно — 3 балла

ребенок выполнил правильно при помощи педагога — 2 балла

выполнение отдельных элементов — 1 балл.

Диагностика чувства ритма.

«Большие ноги шли по дороге...». Меняем ритм шагов: быстро - медленно.

Большие ноги.

Шли по дороге:

Топ-топ-топ,

Топ-топ-топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ, топ - топ-топ!

Топ-топ-топ, топ-топ-топ!

Оценка чувства ритма:

правильное попадание в ритм — 3 балла

одна неточность, но правильное выполнение движений — 2 балла

нарушение координации, но после повторного показа правильное выполнение

отдельных элементов — 1 балл.

Диагностика крупной моторики.

Ребенок встает в стойку — носок ноги, стоящий сзади, вплотную примыкает к

пятке стоящей впереди — и пытается при том сохранить равновесие. Задание

выполняется с открытыми глазами. Время упражнения равновесия фиксируется

секундомером, из двух попыток засчитывается лучший результат.

Оценка сформированности крупной моторики:

одновременное правильное выполнение — 3 балла

не одновременное, но правильное выполнение движений — 2 балла

нарушение координации, но после повторного показа правильное выполнение

отдельных элементов — 1 балл.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

для проведения промежуточной аттестации

PAGE \* MERGEFORMAT5

Диагностика уровня координации и точности движений

«Летела пчела около чела...». Ребенок с педагогом проговаривают слова и

указываают на нос, ухо и тп.. «Летела пчела около чела, летела оса около носа, мушка

около ушка…». Летела пчела около чела – ж-ж-ж! (кружить пальцами над лобиком).

Летела оса около носа – дз-дз-дз! (возле носа). Летела мушка около ушка – бз-бз-бз!

(возле ушка). Летел жук – в голову – бух! (коснуться макушки).

Оценка уровня координации и точности движений:

правильное выполнение — 3 балла

выполнение с помощью педагога — 2 балла

выполнены не все элементы упражнения — 1 балл.

Диагностика уровня развития мелкой моторики

«Обведи и раскрась рисунок не выходя за контуры».

Упражнение на

выявление уровня развития мелкой моторики. Ребенку предлагается аккуратно

обвести и раскрасить рисунок не выходя за контуры.

Оценка уровня развития мелкой моторики:

четкое выполнение без помарок не выходя за контуры — 3 балла

выполнение с помощью педагога — 2 балла

выполнено не аккуратно, вышел за контуры — 1 балл.

Диагностика уровня развития четкости речи

Проговаривание чистоговорок:

Друг за дружкой шесть мышат за покупками спешат,

Шесть конфет хотят купить, шесть копеек заплатить.

Ехал Грека через реку,

Видит Грека в реке рак,

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Грека цап.

Оценка уровня развития четкости речи:

четкое произнесение — 3 балла

не выговаривает два звука— 2 балла

не выговаривает больше двух звуков, запутался, не договорил — 1 балл.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

для проведения аттестации по завершении реализации программы

PAGE \* MERGEFORMAT5

Диагностика уровня коммуникации ребенка со сверстниками, диагностика

ориентировки в пространстве, в своем теле.

«Рукавички» Цель: включение аутичных детей в групповую работу. Для игры

нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар

участников игры. Педагог раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не

раскрашенным, по помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою «пару»,

отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно

быстрее,

раскрасить

совершенно

одинаковые

рукавички.

Дети сразу видят и понимают целесообразность своих действий (ищут пару). Педагог

наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при

этом договариваются. Проводить игру рекомендуется в два этапа. На первом этапе

дети только ищут парную рукавичку, проявляя навыки ориентировки в пространстве.

Проиграв подобным образом несколько раз можно переходить ко второму этапу: найдя

пару, участники игры раскрашивают парные рукавички.

Оценка уровня коммуникаций:

правильное выполнение без участия педагога — 3 балла

правильное выполнение движений с помощью педагога — 2 балла

после повторной инструкции правильное выполнение отдельных элементов — 1 балл.

«Покажи нос» Цель: помочь ребенку ощутить и осознать свое тело. Раз, два,

три, четыре, пять, Начинаем мы играть. Вы смотрите, не зевайте И за мной все

повторяйте, Что я вам сейчас скажу И при этом покажу. Педагог: называя части

своего тела, показывает их на себе, кладет на них руку. Ребенок повторяет за ним

движения, показывая на себе названные части тела. Затем педагог начинает «путать»

ребенка: называть одну часть тела, а показывать другую. Ребенок должен заметить

это и не повторить неверные движения.

Оценка уровня ориентировки в пространстве, в своем теле:

правильное выполнение с первого раза — 3 балла

правильное выполнение движений с помощью педагога — 2 балла

выполнение отдельных элементов — 1 балл.

Диагностика уровня развития мелкой моторики

«Продолжи орнамент и раскрась». Упражнение на выявление уровня развития

мелкой моторики. Ребенку предлагается дорисовать узор и раскрасить.

Оценка уровня развития мелкой моторики:

четкое выполнение без помарок не выходя за контуры — 3 балла

выполнение с помощью педагога — 2 балла

выполнено не аккуратно, вышел за контуры — 1 балл.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Перечень игр, упражнений, используемых на занятиях

Развивающие упражнения для освоения телесного пространства:

PAGE \* MERGEFORMAT5

1. «Летела пчела около чела...». Дети с педагогом проговаривают слова и указываают

на нос, ухо и тп..

«Летела пчела около чела, летела оса около носа, мушка около ушка…». Летела пчела

около чела – ж-ж-ж! (кружить пальцами над лобиком). Летела оса около носа – дз-дз-

дз! (возле носа). Летела мушка около ушка – бз-бз-бз! (возле ушка). Летел жук – в

голову – бух! (коснуться макушки).

2.«Большие ноги шли по дороге...». Меняем ритм шагов: быстро - медленно.

Большие ноги.

Шли по дороге:

Топ-топ-топ,

Топ-топ-топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ, топ - топ-топ!

Топ-топ-топ, топ-топ-топ!

3. Ходьба и прыжки: с поворотом на 90 и 180° в обе стороны; через предмет (вправо-

влево, вперед-назад), лежащий на полу (малый мяч, гимнастическая палка, стул), стоя

к нему лицом, боком, спиной; прыжки с поворотом на 180° на двух ногах через

гимнастическую палку: с продвижением на разные расстояния от какого-то ориентира,

линии; с продвижением вперед, но с промежуточным движением (один прыжок вперед

— через линию, другой — параллельно линии и т.д.).

4. «Выше — ниже». Стоя перед зеркалом, ребенок и взрослый вместе анализируют

расположение отдельных частей тела по отношению друг к другу с точки зрения

вертикальной оси, не забывая о маркерах. Находят, показывают и называют то, что

«выше всего» (голова, макушка); что «ниже всего» (ноги, стопы); «выше, чем...»; «ниже,

чем...». Затем ребенок повторяет все это без зеркала и наконец с закрытыми глазами.

Аналогично отрабатывается взаимное расположение отдельных частей лица (лоб,

глаза, нос, уши, рот, щеки) и других частей тела (рук — плечо, локоть, предплечье,

запястье, ладонь, пальцы; собственно тела — шея, плечи, грудь, спина, живот; ног —

бедро, колено, голень, стопа) относительно друг друга.

5. «Спереди—сзади». Глядя в зеркало и ощупывая части тела спереди, ребенок

называет их (нос, грудь, бровь и т.д.). Аналогично — сзади (затылок, спина, пятки и

т.д.). Затем он с закрытыми глазами по инструкции последовательно дотрагивается до

передней (задней) поверхности своего тела и называет соответствующие части тела.

6. «Дальше—ближе». Ребенку предлагается назвать у себя (относительно, например,

головы) части тела, расположенные «ближе, чем...», «дальше, чем...», «ближе, чем...,

но

дальше,

чем...».

7. «Право—лево». Следует заметить, что для ребенка вовсе не является очевидным

тот факт, что правая нога, глаз, щека и т.д. находятся с той же стороны, что правая и

рука. К пониманию этого его надо привести путем специальных упражнений по

соотнесению частей тела с правой и левой рукой.

Это лучше делать по следующей схеме: соотнести части тела с правой рукой (правый

глаз, щека и т.д.), затем — с левой рукой, после этого — в перекрестном варианте

(например, показать правую бровь и левый локоть). Наиболее занимательным

является выполнение этих упражнений следующим образом: «Потри левой рукой

правый локоть, почеши правой пяткой левую коленку, пощекочи правым указательным

пальцем левую подошву, постучи правым локтем по правому боку, укуси себя за

средний палец левой руки и т.д.».

8. «Путаница». Взрослый намеренно показывает не те движения или места на теле,

которые называет. Ребенок должен исправить ошибки взрослого. Затем инструктором

и исполнителем упражнения становится сам ребенок; он показывает упражнения

другим (взрослому, ребенку) и контролирует их выполнение.

PAGE \* MERGEFORMAT5

9. «Покажи нос» Цель: помочь ребенку ощутить и осознать свое тело. Раз, два, три,

четыре, пять, Начинаем мы играть. Вы смотрите, не зевайте И за мной все

повторяйте, Что я вам сейчас скажу И при этом покажу. Педагог: называя части

своего тела, показывает их на себе, кладет на них руку. Ребенок повторяет за ним

движения, показывая на себе названные части тела. Затем педагог начинает «путать»

ребенка: называть одну часть тела, а показывать другую. Ребенок должен заметить

это и не повторить неверные движения.

10. «Кто я?» Цель: развитие представлений и воображения ребенка. Содержание:

взрослый поочередно надевает на себя атрибуты представителей

различных

профессий (врач, артист, дирижер, дрессировщик, милиционер и т.д.) Ребенок должен

отгадать, кто это был.

11. «Придумки»

Цель: научить детей распознавать различные эмоции. Взрослый

просит ребенка придумать небольшой рассказ, ориентируясь на картинки. Он говорит:

«Я начну придумывать историю, а ты продолжишь ее. К этой истории у нас уже

нарисованы картинки. Например, Таня вышла во двор

гулять. Она взяла мяч.

Настроение у нее было вот такое, (педагог показывает на карточку №1....), Как ты

думаешь, что произошло?” "Затем Таня ...” (Педагог показывает карточку №2.....) и т. д.

12. «Покажи по-разному»

Цель: научить детей распознавать и показывать

различные ощущения и действия, ознакомить их со словами-антонимами. 1 этап игры:

взрослый говорит: вот я захожу в ворота высокие (и

сопровождает свои слова

показом), а вот я захожу в ворота ... (взрослый пригибается) Какие? Ребенок должен

назвать антоним к слову «высокие», Я несу легкий пакет (показывает), а теперь я несу

(показывает) ... Какой

пакет?

Я перехожу широкую реку (показывает), а вот я

перепрыгиваю через ручей (показывает)... Какой? Я иду медленно, а вот я иду... Как?

Я гуляю, мне жарко. Но вот подул ветер, и мне... Я смотрю грустный спектакль. А

теперь смотрю...

2 этап игры: Все действия выполняет ребенок, а взрослый

комментирует или устанавливает правила игры, например. "Если я скажу, что ворота

высокие, то

ты идешь, как обычно, а если я скажу, что ворота низкие, то ты

пригибаешься» и т.д.

«Дыхательные упражнения»

1. «Вдох-выдох». Дети лежат на спине, руки расслаблены вдоль туловища. Особенно

нужно следить за тем, чтобы не было напряжения в плечевом поясе.

Начальный этап: На вдохе поднимаем руки вверх за голову, на выдохе опускаем их в

исходное положение. На начальном этапе помогаем детям физически, контролируем и

корректируем выполнение упражнения. Такие движения «заставляют» ребенка дышать

правильно. Выполняем 5 циклов дыхания. Педагог командует: «Вдох-выдох».

Усложнение 1: после освоения базового уровня, начинаем дифференцировать носовое

и ротовое дыхание. Для этого, на вдохе, без давления зажмите губы ребенка,

используя перчатки или чистый платок. На выдохе – без давления зажмите ноздри.

Таким образом, мы вырабатываем вдох через нос и выдох через рот. Выполняем 5

циклов дыхания. Педагог командует: «Вдох-выдох».

2. «Море». Усложнение 2: упражнение. После освоения предыдущего этапа, повышаем

эффективность выполнения упражнения, подключаем воображение.

Рассказываем детям историю:

-Давайте представим себе море. На море сегодня волны. Представьте, что волны в

вашем животе (соответственно, он надувается и сдувается в ритме дыхания).

Положите одну руку на живот. И вот, волна идет наверх. (Делаем вдох через нос,

надувая живот). А теперь волна идет вниз (делаем выдох через рот). Также, вместо

руки на живот можно класть игрушки, изображающие морских жителей (пр. – кит

поднимается и опускается на волнах).

Педагог командует: «Вдох-выдох».

Усложнение 3: упражнение выполняется так же, как на предыдущем этапе, но

произвольно, без команды педагога.

PAGE \* MERGEFORMAT5

Усложнение 4: по команде педагога, на вдохе ребенок поднимает правую руку вверх.

На выдохе – опускает. Затем повторяем то же с левой рукой.

Глазодвигательные упражнения

1.«Совушка» Дети сидят на стуле. Голова фиксирована, лежит неподвижно. Даём

инструкцию: «Только глазками следи, и головкой не крути»

Начальный этап: берем маленькую игрушечную сову, и ребенок плавно водит ей слева-

направо и в обратном направлении, вверх – вниз и к носу. Ребенок должен следить

глазами за предметом, не поворачивая голову. На несколько секунд задерживает

предмет в крайних точках (лево, право, верх, низ).

2. «Закроем глазки» Сомкнуть веки обоих глаз на 3-5 секунд; повторить 6-8 раз.

3. «Далеко – близко» Педагог раздает детям картинки. Дети смотрят на картинку

примерно 5 секунд не отрывая глаз. Затем переводят взгляд на окно на 5 секунд.

Делают упражнение 4-5 раз не напрягая глаз.

4. «Жук»

Педагог предлагает детям «поймать жука». Ребята свободно перемещаются по группе,

но

по

сигналу

педагога

останавливаются.

Вытягивают

правую

руку

вперед,

указательный палец — это жук. Дети смотрят, не поворачивая головы, вправо, влево,

вверх, вниз, следуя тексту.

К журавлю жук подлетел,

Зажужжал и запел «Ж-ж-ж»

Вот он вправо полетел,

Каждый вправо посмотрел.

Вот он влево полетел,

Каждый влево посмотрел.

Жук на нос хочет сесть,

Не дадим ему присесть.

Жук на лоб приземлился,

По щеке ко рту спустился - «Ж-ж-ж»

Жук, вот правая ладошка,

Посиди на ней немножко.

Жук, вот левая ладошка,

Посиди на ней немножко.

Жук немного посидел,

Отдохнул и улетел.

Дети вытягивают поочередно вперед правую и левую руки, смотрят на ладошку; затем

встают на ноги, тянутся вверх на носочках и хлопают в ладоши, медленно опуская

руки.

Музыкально-ритмические упражнения

1.«Кто под зонтом?» Цель игры — развитие коммуникативных навыков детей. Во

время игры дети общаются, учатся называть своё имя и имена товарищей. Также они

отрабатывают навык ожидания своей очереди и передачи предмета другому ребёнку

(левой рукой соседу слева). Игра особенно эффективна в начале года, когда дети

знакомятся друг с другом, или когда в группу приходит новый ребёнок.

2.«Едет гномик» Дети сидят в кругу. Один ребенок крутит игрушечный руль, остальные

хлопают по коленям 4 раза, в ладошки 4 раза.

Едет-едет гномик (имя ребенка), едет – едет гномик. Едет–едет гномик быстро не

догнать! Вправо едет гномик, едет – едет гномик - поворачиваем руль вправо. Влево

едет гномик, скажем дружно: стоп! - поворачиваем руль влево Вова, выйди, погуляй!

Гномик, руль ему отдай! - ребенок, крутивший руль, встает с места, передает руль

соседу слева. Далее повторяем упражнение с каждым ребенком.

Усложнение: На следующих этапах моторную программу можно усложнять: левой

рукой - хлопнуть 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши, 2 раза по плечам, 2 раза по

животу и т.д.

PAGE \* MERGEFORMAT5

3.«Машина»

На первом этапе детей можно посадить друг за другом, так им проще будет освоить

понятия "лево" и "право".

Едем, едем на машине да-ле-ко,

В небе солнышко сияет вы-со-ко!

Мы в окошечко помашем: «Всем привет! Вам в подарок привезём мешок конфет!»

Что же у нас слева? Лес, лес, лес

Что же у нас справа? Горы, горы

Что же впереди? Большой овраг

Ну, а за оврагом? Море, море!

Вдруг спустило у машины ко-ле-со,

Мы выходим из машины: вот и всё!

Накачаем снова шины: ис-ис-ис,

И поедем по дороге вниз, вниз, вниз.

3.«Ушки - послушки» (с элементами артикуляционной гимнастики). Дети сидят в кругу

на стульчиках, под музыку выполняют упражнения за педагогом.

4.«Машина не идет...»

Шлёп, шлёп, шлёп (хлопаем ладошками по полу или по коленям)

Что-то стало нам неловко топ, топ, топ, (топаем ногами)

Хлоп, хлоп, хлоп, (хлопаем в ладошки)

Шлёп! (хлопаем ладошками по полу или по коленям)

- Миша ждёт и Катя ждёт, Вера ждёт, и Таня ждёт,

Толя ждёт, и Ваня ждёт. (дети по кругу называют свои имена и кладут ладонь себе

на голову)

- А машина не идёт! (разводим руками)

- Что такое, что случилось? Почему? Ничего не пойму… (руки «в боки», злимся)

- Знают дети: нужно срочно позвонить, у водителя спросить! (подставляем левую руку

к левому уху, изображая телефон)

- Пик, пик, пик -алло, алло! (пальчиком нажимаем на воображаемые «кнопки» на левой

ладошке)

- Пик, пик, пик, алло, алло! (на правой ладошке)

- Пик, пик, пик, алло, алло! (на левой ладошке)

Мы хотим попасть в кино! (крутим воображаемую камеру).

5. «Музыка звучит – совушка летит...» Цель: посредством этой игры научить детей

останавливаться в нужный момент, концентрируют внимание и все это в веселой

форме игры. Музыка звучит - Совушка летит (дети двигаются по помещению легким

бегом). Музыка молчит - Совушка сидит (дети останавливаются, присаживаются на

корточки).

Речедвигательные

модели

(ролевое

стихотворение);

эмоционально-

коммуникативные модели (коммуникативное упражнение)

1.«Пекарь» Дети стоят врассыпную. Под музыку выполняется ходьба в различных

направлениях. Во время музыкальной паузы участники находят себе пару, стоя

напротив друг друга (руки держат на поясе), обращаясь друг другу, произносят с

выражением текст: Булку, хлеб и баранку, да? Пекарь испек спозаранку, да! Булку,

хлеб и баранку, да? Пекарь испек спозаранку, да! Игра повторяется 2 раза.

одновременно.

2.«Репка» Первый ребенок тянет игрушечную репку из рук педагога. Остальные дети

по очереди, как в сказке «Репка», зовут друг друга на помощь, выстраиваются друг за

другом и «вытягивают» репку, когда последний ребенок будет в конце цепочки. Здесь

особое внимание нужно уделить развитию навыков коммуникации, умению работать в

коллективе, идти к одной цели, умению обращаться за помощью.

Усложнение 1: После освоения базового уровня, упражнения выполняются так же,

только рот ребенка открыт, язык высунут и лежит на нижней губе.

PAGE \* MERGEFORMAT5

Усложнение 2: Упражнение выполняется так же, как на предыдущем этапе, но язык

двигается в ту же сторону, что и глаза.

Расслабляющие упражнения

1.«Крутилка-болталка». Расслабляет всю верхнюю часть тела, его часто интуитивно

используют для снятия стресса дети. Исходное положение то же, руки опущены и

расслаблены.

Поворачивайте

корпус

вправо

и

влево,

при

этом

руки

тоже

раскручиваются и по инерции свободно залетают за спину.

2. «Колпачок»

Рекомендуется включать эту песню для расслабления, примерно в середине занятия,

чтобы переключить внимание. Дети сидят в кругу.

Складываем ладошки треугольником в виде колпачка, «надеваем» колпачок на голову,

затем закрываем глаза руками – исчезли. Потом открываем глаза, машем друг другу,

говорим: «Привет!».

Многофункциональное упражнение

1. «Колечко» Дети сидят в кругу. Это многофункциональное упражнение, на базе

которого можно решать следующие задачи: работать над звукоподражаниями (птичку

угадай – ГАГА, животное угадай – МЯУ и др).

Найди предмет по вербальной инструкции на ощупь (пр: колечко ты поймай – и шарик

угадай). Угадай букву по звуку (пр: колечко ты поймай – и букву угадай. Произносим

«У» - покажи, где буква «У») и т.д.

2. «Рукавички» Цель: включение аутичных детей в групповую работу. Для игры нужны

вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников

игры. Педагог раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным,

по помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою «пару», отходят в уголок

и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее,

раскрасить совершенно одинаковые рукавички.

Дети сразу видят и понимают целесообразность своих действий (ищут пару).

Педагог наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как

при этом договариваются. Проводить игру рекомендуется в два этапа. На первом этапе

дети только ищут парную рукавичку. Проиграв подобным образом несколько раз можно

переходить ко второму этапу: найдя пару, участники игры раскрашивают парные

рукавички.

Упражнения на фонематический слух

1. «Угадай, чей голосок»

Цели: Развитие слухового восприятия, умения различать голоса сверстников.

Воспитание желания активно участвовать в играх.

Содержание: Один ребенок стоит в центре круга с закрытыми глазами. Дети идут по

кругу со словами:

«Мы собрались в ровный круг

Повернемся разом вдруг,

А как, скажем: (говорит первый ребенок)

«Скок - скок - скок, угадай, чей голосок?»

Водящий должен узнать ребенка по голосу. Ребенок, чей голос узнали, становится

водящим. Дети идут в другую сторону.

2. «Заблудившийся «Звук «Р, Л, П, Б, С, З» и тд.

Дети сидят в кругу. Педагог называет слова. Если в слове есть звук определенный

звук, то дети хлопают в ладоши. Если нет, то молчат, не хлопают.

3. Чистоговорки «Музыкальные инструменты:

АЙКА – АЙКА – АЙКА – заиграй – ка, балалайка

АНЫ – АНЫ – АНЫ – застучали в барабаны

АНЬ – АНЬ – АНЬ – барабанщик, барабань

АРЕ – АРЕ – АРЕ – я играю на гитаре

PAGE \* MERGEFORMAT5

АЛЕ – АЛЕ – АЛЕ – я играю на рояле

ИНО – ИНО – ИНО – мне купили пианино

ФОН – ФОН – ФОН – у меня металлофон

УСЛИ – УСЛИ – УСЛИ – зазвучали гусли

ЛИ – ЛИ – ЛИ – арфу привезли

ОН – ОН – ОН – вот большой тромбон

ИПКА – ИПКА – ИПКА – маленькая скрипка

ЧЕЛЬ - ЧЕЛЬ – ЧЕЛЬ – вот виолончель

АЮ – АЮ – АЮ – на флейте я играю

Пространственные упражнения

1.«Мишки» на отработку инструкций «лево-право», «рука-нога»

Дети лежат на спине, ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища. На одном занятии

отрабатывается одно движение. Каждое движение повторяется по 5 раз.

Начальный этап: в ритме музыки поднимаем и опускаем:

-Левую руку (где браслет) – Правую руку – Левую ногу – Правую ногу –Обе руки – Обе

ноги

Усложнение 1: левую руку и левую ногу одновременно. Правую руку и правую ногу

одновременно.

Усложнение 2: левую руку и правую ногу одновременно. Правую руку и левую ногу.

2.«Мышка» Дети сидят в одну линию, педагог сидит перед ними. На начальном этапе

не обучать детей контрлатеральному переносу. Сторона, где ваша левая рука - у детей

будет правой. Дети должны отзеркаливать ваши движения. Можно проявить

творчество,

закрепить

умение

ориентироваться

в

схеме

собственного

тела,

актуализировать название частей тела.

Музыкально-ритмические упражнения

1. «Остановка» Дети сидят в кругу. Можно использовать подушки или стулья.

- Мы пришли на остановку топ, топ, топ (топаем ногами) Хлоп, хлоп, хлоп (хлопаем в

ладошки)

2.«У жирафа пятна, пятна». Дети стоят в кругу. Под музыку показывают части тела

различных животных.

3. «Деревья в лесу»(игрогимнастика)

Ведущий дает образец поз, изображающих деревья: Дуб – ноги на ширине плеч, руки

сжаты в кулаки, удерживаются на уровне плечевого пояса («силачи»). Клен – ноги

вместе, руки перед собой, ладонь раскрыта, пальцы напряжены. Ива – ноги вместе,

руки подняты вверх, сведены на уровне кистей, выполняется легкий наклон туловища

вперед и в бок. Пенек – присев, обхватить колени руками, голова наклонена вниз.

Осина – ноги вместе, руки перед собой, ладонь раскрыта, пальцы шевелятся. Елка –

ноги вместе, руки опущены вниз, ладони разведены в стороны, напряжены. В первой

части музыки участники ритмично двигаются по залу, во время паузы ведущий громко

называет одно из деревьев, участники «замирают»» в определенной позе, игра

повторяется несколько раз.

4. «Мы повесим шарики...» (на ускорение)

Вариант 1 Дети стоят по кругу. Мы повесим шарики - несколько мелких шагов (бег)

вперед (руки плавно вверх) и обратно (руки плавно вниз); А потом фонарики - 4

пружинки на месте с поворотом вправо, влево (руками показываем фонарики на уровне

головы); А потом еще дождинки - руками делаем перед собой вверх-вниз поочередно

(вешаем дождик); Не забудем про снежинки -1 раз кружимся вокруг себя (руки чуть в

стороны - снежинки); Рыбки золоченые - руки перед собой ладошками вместе и вилять

вперед, как будто плывет рыбка; Огоньки веселые - дети прыгают ноги врозь-вместе и

руки в стороны-вниз, (а взрослые делают волну руками по сторонам с пружинкой);

Разбросаем мишуру - 1 раз вокруг себя (руками как будто разбрасываем вокруг себя

что-то); Продолжаем мы игру - 4 раза хлопаем.

PAGE \* MERGEFORMAT5

Вариант 2 «Мы повесим шарики, (вертят поднятыми кулачками) А потом фонарики,

(вращение кистями рук) А потом ещё дождинки, (встряхивание кистями) Не забудем

про снежинки, (скрещивание и разведение рук с растопыренными пальцами) Рыбки

золочёные, (сложенными ладонями изобразить плывущую рыбку) Огоньки весёлые,

(руки поднимают через стороны вверх, вращая кистями) Набросаем мишуру…

(волнообразные движения рук сверху вниз) Продолжаем мы игру» (хлопки в ладоши)

Далее повторяется игра, но темп игры всё ускоряется.

5.«Елочки – пенечки» (на ускорение)

на развитие у детей умений правильно

выполнять движения в ускоренном темпе, внимание, память. Ход игры: Дети стоят в

кругу. Под песню идут по кругу хороводным шагом. На слова «елочки» дети становятся

на носочки, руки вверх. На слова «пенечки» - дети приседают.

На елках иголки тонкие и колкие

А пеньки смолистые, липкие, душистые

Стройная, пушистая, елка серебристая

А пеньки с сучками, а сучки с крючками

Елочки, пенечки, печки, елочки

Елочки-елочки, пенечки-пенечки

Елочки, елочки, елочки, пенечки

Пенечки, пенечки, елочки, пенечки

Эмоционально - коммуникативные модели (релаксационное,

коммуникативное упражнение с элементами игрогимнастики)

1.«Упрямые машинки» цель: развивать чувство доверия к участникам группы, снять

интеллектуальное, эмоциональное напряжение, развивать чувства темпа и ритма. Дети

делятся на пары. Под музыку начинают двигаться топающим шагом: стоящий позади

ребенок подталкивает под поясницу впереди стоящего, тот, как бы нехотя, двигается

вперед под музыку.

2.«Подними игрушку»

цель: снять мышечное и психологическое напряжение,

сконцентрироваться, освоить диафрагмально-релаксационный тип дыхания. Ребёнок

лежит на спине на полу, на живот ему ставят небольшую устойчивую игрушку. На счёт

1–2 ребёнок делает вдох через нос, живот надувается и игрушка поднимается. На счёт

3–4–5–6 — выдох через рот, губы сложены трубочкой, живот сдувается, игрушка

опускается вниз.

Пальчиковая гимнастика

1.«Бежали бегемотики» Сидя за столами, дети разминают пальчики под музыку.

Поочередно показывают ладонь либо кулак.

2.«Ягодки» Левой рукой изображается ветка с ягодами. Для этого расслабляем кисть,

пальцы опущены вниз. С ветки ягодки снимаю (пальцами другой руки погладьте

каждый палец от основания до самого кончика, как будто снимаете с него ягодку)

И в лукошко собираю

(обе ладони сложите перед собой чашечкой).

Будет полное лукошко

(округленную ладонь накройте другой ладонью).

Я попробую немножко, я поем еще чуть-чуть

(вынимайте воображаемые ягодки из «лукошка» и по очереди отправляйте их в рот),

Легким будет к дому путь!

(Средний и указательный пальцы – «ножки», пусть они убегают как можно дальше.)

3.«Ежик» По лесной сухой дорожке (хлопаем в ладоши).

Топ-топ-топ, топочут ножки (стучим кулачками).

Ходит, бродит вдоль дорожки (поднимаем/опускаем пальчики, меняя положение).

Весь в иголках серый ёжик (соединяем пальчики, начиная с большого).

4. «Сушки». Игра - считалка на ускорение для развития речи: «С чем же чай мы будем

пить? Чем гостей нам угостить? У нас есть: сушки, сушки, сушки, сушки, пирожки,

ватрушки.... Что ты выбираешь, чем гостя угощаешь?» Дети соединят большой палец

PAGE \* MERGEFORMAT5

руки попеременно с указательным, средним, безымянным и мизинцем. Игру можно

повторить 4-5 раз.

5. «Вот улиточка ползет...»

В домике она сидит,

Рожки высунув, молчит.

Вот улиточка ползёт

Потихонечку вперёд.

На цветочек заползёт,

Лепесточки погрызёт.

Рожки в голову втянула,

В домик спряталась, заснула.

Одна из рук — «цветочек». Она стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы

полусогнуты, растопырены. Ладошка — чашечка цветка. Вторая рука — улитка.

Большой, средний и безымянный пальцы соприкасаются кончиками. Указательный и

мизинец вытянуты вперёд (рога улитки). «Улитка» раскачивается из стороны в сторону.

Ползёт вперёд по столу. «Улитка» заползает на «цветочек». «Улитка» поочерёдно

обхватывает пальцы («лепесточки») второй руки («цветочка»). Рука («улитка»)

сворачивается в кулак («втягивает рожки»). Вторая рука («цветочек») закрывается,

пряча «улитку» в «бутоне».

6. «Паучок».

Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

Дождик с неба вдруг полил,

Паучков на землю смыл.

Солнце стало пригревать,

Паучок ползёт опять,

А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке.

Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, а затем по плечу

другой руки. Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).

Хлопок ладонями по столу/коленям. Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу,

пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит). Действия аналогичны

первоначальным

«Паучки»

ползают

на

голове.

7. «Пчелки».

Домик маленький на ёлке,

Дом для пчёл, а где же пчёлки?

Надо в дом постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по ёлке,

Где же, где же эти пчёлки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (ёлка) На

второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «ёлке» Ребенок

заглядывают в «улей». Сжимаем кулачки. Стучим кулаками друг о друга, чередуя руки.

Разводим руками, растопыриваем пальцы и шевелим ими (пчёлки летают).

8. «Червячки»

Раз, два, три, четыре, пять,

Червячки пошли гулять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Червячки пошли гулять.

Вдруг ворона подбегает,

Головой она кивает,

PAGE \* MERGEFORMAT5

Каркает: «Вот и обед!»

Глядь — а червячков уж нет!

Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к себе ладонь

(движение ползущей гусеницы), идем по столу указательным и средним пальцами

(остальные пальцы поджаты к ладони).

Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз.

Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх.

Сжимаем кулачки, прижимая их к груди

9. «Пять утят»

Пять утят плывут вперёд,

На берегу их мама ждёт,

Но только четверо утят

Вернулись к мамочке назад.

Четверо утят плывут...

Трое утят плывут...

Двое утят плывут...

Вот один плывёт вперёд,

На берегу его мама ждёт,

И сразу пятеро утят

Вернулись к мамочке назад.

Одна из рук — «мама утка» — стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы

сложены щепоткой. Вторая рука — утята. Выполняем волнообразные движения по

направлению к «утке». Количество разогнутых пальцев соответствует количеству утят

(постепенно пальцы загибаются).На слова «На берегу их мама ждёт» «киваем» кистью

руки («мамой-уткой»).

10. «Ветер»

Ветер дует, задувает,

Пальму в стороны качает.

Ветер дует, задувает,

Пальму в стороны качает.

А под пальмой краб сидит

И клешнями шевелит.

А под пальмой краб сидит

И клешнями шевелит.

Чайка над водой летает

И за рыбками ныряет.

Чайка над водой летает

И за рыбками ныряет.

А под пальмой краб сидит

И клешнями шевелит.

А под пальмой краб сидит

И клешнями шевелит.

Под водой на глубине

Крокодил лежит на дне.

Под водой на глубине

Крокодил лежит на дне.

А под пальмой краб сидит

И клешнями шевелит.

А под пальмой краб сидит

И клешнями шевелит.

Руки стоят на столе, опираясь на локти. Кисти прижаты друг к другу

основаниями, пальцы растопырены (крона пальмы). Раскачиваем руками в разные

стороны, стараясь не поднимать локти. Ладони лежат на столе, прижаты друг к другу

PAGE \* MERGEFORMAT5

боковыми частями. Пальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими. Ладони

соединены большими пальцами, остальные пальцы сжаты, разведены в стороны

(крылья); «машем» ими в воздухе. Ладони сомкнуты и чуть округлены; выполняем

волнообразные движения.

Ладони основаниями прижаты друг к другу; пальцы согнуты (зубы). Лёжа на тыльной

стороне одной из рук, «открываем и закрываем рот» крокодила. Перевернув руки на

другую сторону, повторяем движения.

11. «Рыбки»

Пять маленьких рыбок

Играли в реке,

Лежало большое

Бревно на песке,

И рыбка сказала:

“Нырять здесь легко!”

Вторая сказала:

“Ведь здесь глубоко”.

А третья сказала:

“Мне хочется спать!”

Четвёртая стала

Чуть-чуть замерзать.

А пятая крикнула:

“Здесь крокодил!

Плывите скорей,

Чтобы не проглотил!”

Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в

воздухе.

Руки прижаты друг к другу; переворачиваем их с боку на бок. Ладони сомкнуты, чуть

округлены. Выполняем ими «ныряющее» движение. Качаем сомкнутыми ладонями

(отрицательный жест). Ладони поворачиваем на тыльную сторону одной из рук (рыбка

спит). Быстро качаем ладонями (дрожь). Запястья соединены; ладони раскрываются и

соединяются (рот). Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (рыбки

уплывают).

Нейрогимнастика, нейроигры

1. «Посуда (чашка)» Листы разрезаются вдоль и склеиваются для получения ленты с

12-тью чашками. Ребёнок прикладывает к картинке сложенную в жест «класс»

ладошку.

Большой палец указывает в том же направлении, куда указывает ручка чашки.

Можно предложить озвучивать направление: вверх, вниз, вправо, влево.

Можно раскрасить чашки разными цветами и предложить озвучивать их цвет: красная,

зелёная, синяя и т.д.

2.«Веселые мячики» Дети встают в круг в руке у каждого маленького мяча. По

команде педагога дети перекладывают мяч из одной руки в другую, или за спиной,

далее соседу и так далее. Команды могут быть разнообразные вправо-влево, вперед,

назад, соседу, вверх, вниз и т.п. Главное сохранять темп, заданный педагогом.

Темп тоже можно менять или передавать мячики в темпе сопровождающего

стихотворения или музыки.

3.«Дорисуй

узор».

Игра

на

концентрацию

внимания.

Ребенку

предлагается

дорисовать узор.

4.«Продолжи орнамент и раскрась».

Игра на концентрацию внимания. Ребенку

предлагается дорисовать узор и раскрасить.

Игры на выдержку.

1. «Найди предмет и промолчи».

Педагог прячет известный детям предмет в

аудитории. Предлагает всем ходить и искать этот предмет. Нашедший не должен

PAGE \* MERGEFORMAT5

подать никакого вида, что нашел (спокойно подойти к педагогу и шепнуть где находится

заданный предмет; не смотреть в сторону предмета, не эмоционировать, не

подсказывать детям; после нахождения предмета, возможно, не сразу подходить к

педагогу, а сделать еще пару кругов по аудитории и т. п.). Если второй (третий)

ребенок нашли предмет – действуют по такому же принципу.

2.«Скалолазы». Участники должны пройти вдоль свободной стены, от угла до угла,

прислоняясь к ней спиной и конечностями. Тот, кто оторвал от стены, считается

«сорвавшимся» и возвращается на старт. Побеждает тот, кто ни разу т стены не

оторвался.

Игры - хороводы

1.

Затейники.

Цель:

Обучение

детей

различным

танцевальным

движениям,

воспитание внимательности.

Содержание: Дети стоят по кругу, в центре затейник. Дети идут по кругу со словами:

«Ровным кругом

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте

Дружно вместе

Сделаем вот так»

Дети останавливаются, затейник показывает движения. Дети повторяют его, затейник

меняется. Правило: движения не должны повторяться.

2. Карусель. Цель: Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами,

воспитание интереса к хороводным играм.

Содержание: Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно,

потом быстрее, переходя на бег.

«Еле - еле, еле - еле,

Закружились карусели,

А потом кругом, кругом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише - тише, не спешите!

Карусель остановите!

Раз - два, раз - два

Вот и кончилась игра!»

Затем сменить направление и продолжить игру.

3. Тишина. Цель: Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами,

воспитание дисциплинированности.

Содержание: играющие идут по кругу со словами:

«Тишина у пруда,

Не колышется вода,

Не шумят камыши

Засыпайте малыши».

По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком

положении находятся 10 секунд. Кто пошевелился, выходит из игры. Игра повторяется,

пока не остается один ребенок - победитель.

4. Метелица.

Цель: Развитие двигательной активности, формирование чувства

равновесия.

Содержание: Играющие встают в круг. Каждый участник, не сходя с места кружится

вокруг себя со словами:

«Мели, мели мельница

Жерновочки вертятся

Мели - мели, засыпай

И в мешочки набивай»

PAGE \* MERGEFORMAT5

На последнем слове все должны остановиться и стоять не шевелясь. Тот, кто не

сумеет вовремя остановиться и удержать равновесие, выходит из игры. Игра

продолжается, пока не останется пара детей.

Подвижные игры на скорость и внимание

1.

«Ждут нас быстрые ракеты» По залу раскладываются обручи-ракеты. По

количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут

по кругу со словами:

- Ждут нас быстрые ракеты

Для полёта на планеты.

На какую захотим,

На такую полетим!

Но в игре один секрет:

Опоздавшим места нет!

После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей

много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные

космические позы. Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные

и красивые позы космонавтов. Затем все становятся опять вкруг, и игра начинается

сначала.

2. «Космонавты» Игра проводится под сопровождение музыкального руководителя.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».

- Запускаем мы ракету «У-У-У!»: Руки над головой в форме конуса,

- Завели моторы «Р – р – р»: движение по кругу друг за другом

- Загудели: «У-у-у!»: Руки расставили в стороны.

- На заправку полетели: присели – руки вперёд, заправились – руки опустили.

Игра повторяется несколько раз по желанию детей.

3.«Раздувайся пузырь» подвижная игра, в которой дети стоят вплотную по кругу,

взявшись за руки. Ход игры: Вместе с педагогом дети говорят: «Раздувайся, пузырь,

раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». Произнося эти слова, дети

постепенно расширяют круг. Когда воспитатель скажет «пузырь лопнул», все дети

опускают руки, хором говорят «хлоп» и присаживаются на корточки. Педагог

предлагает надуть новый пузырь: дети встают, снова образуют маленький круг, и игра

возобновляется. Вариант игры: После слов «Да не лопайся» дети не присаживаются, а

педагог говорит: «Полетели пузыри». Дети разбегаются куда кто хочет (в пределах

площадки), а воспитатель говорит: «Полетели, полетели, полетели!..». В этом варианте

игру можно повторить 3–4 раза.

4.

«Мишка»

Дети

стоят

свободной

группой

около

боковой

стены

зала.

У

противоположной стены на стульчике, или лавочке сидит (лежит) Мишка (ребенок),

сладко спит... Под музыку дети осторожно приближаются к медведю, а когда медведь

«проснулся» – убегают от него. Кого поймали – становится медведем.

5. «Гуси – гуси...» Ход игры: Заранее выбирается «волк», остальные дети — «гуси».

Пространство условно делится на две половины, «гуси» собираются на одной

половине, машут «крыльями», вытягивают шеи. «Волк» ходит перед ними. Ведущий

начинает диалог с «гусями»:

–

Гуси, гуси! — Га, га, га!

–

Есть хотите? — Да, да, да!

–

Ну летите!

–

Нам нельзя...

–

Почему?

–

Серый волк под горой - не пускает нас домой!

–

Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

«Гуси» стремятся «перелететь» на другую половину площадки, «волк» их ловит.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

PAGE \* MERGEFORMAT5

Демонстрационный и раздаточный материал

№

Наименование

Количество

1.

Набор музыкальных инструментов

2

2.

Пазлы деревянные

6

3.

Настольная игра «Ходилки»

1

4.

Мячики су-джок

2

5.

Мячики резиновые массажные

15

6.

Платочки из ткани

13

7.

Руль

1

8.

Совушка, картинка

15

9.

Нейродорожка

1

10.

Маленький зонтик

1

11.

Ленты

13

12.

Обручи

13

13.

Тематические картинки

1

14.

Резиновые игрушки

10

15.

Набор маркеров

2

16.

Нейродорожки на координацию и движение ног и рук

2

17.

Развивающий нейротренажер спирограф 2 в 1, набор

межполушарных досок трафаретов для рисования двумя

руками для детей 4 5 6 7 лет, подготовка руки к письму

2

18.

"Звуканал" - пособие для звукового анализа. Большой

размер.

1

19.

Развивающая игра "Марблс. Мозаика с камешками.

3

20.

Балансборд ЭВА с лабиринтом детский взрослый; доска

балансир для фитнеса; нейротренажер бильгоу

деревянный

1

21.

Развивающий набор для творчества и рисования детям 5 6

7 лет "Рисоватор Мегамозг", трафарет спирограф для

постановки руки к письму, нейротренажер, межполушарные

доски 2 в 1

2

22.

Игра Резиночки (Сиреневый), спортивная детская игра

3

23.

Нейропсихологическая игра Ножки-ладошки, 3+

1

24.

Игра на реакцию внимания «Дубль»

1

25.

Развивающая игра «Марблс»

1

26.

Настольная игра «Пакля-рвакля». Рифмы, фантазия,

словарный запас.

1

27.

Настольная игра «Где найти слона». Развиваем речь.

1

28.

Головоломка «Змейка Рубика»

1

29.

Геометрические

головоломки

«Танграм»,

«Тетрис»,

«Деревянная головоломка»

2

PAGE \* MERGEFORMAT5