Духовно- нравственное воспитание дошкольников в

современной образовательной среде.

Важнейшей целью современного отечественного образования и

одной из приоритетных задач общества и государства является

воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и

развития высоконравственного, ответственного, творческого,

инициативного, компетентного гражданина России.

ФГОС ДО

Духовно –нравственное воспитание – это создание условий для

воспитания человека, который старается жить в согласии со своей

совестью. К. Ушинский

Актуальность духовно-нравственного воспитания:

Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения

всегда была актуальной. Духовно-нравственное воспитание - это

формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего

устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в

себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и

других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям

человека.

Современное российское общество остро переживает кризис

духовно - нравственных идеалов. Сегодня каждый из нас понимает

потребность возрождения и развития духовных традиций нашего

Отечества.

Вопросы духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах

Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же

проблема духовно-нравственного воспитания отражена в

Концепции модернизации образования.

В связи с этим ключевая роль дошкольного учреждения- создание

оптимальных условий для всестороннего развития духовно-

нравственного потенциала дошкольников через гармоничное

построение целостного педагогического процесса основанного на

культурных ценностях родного края.

Духовно-нравственное

воспитание

—

основной

компонент

образования

в

дошкольном

учреждении. Задача

развития

позитивного развития детей в этом направлении осуществляется

непрерывно

с

момента

поступления

в

ДОУ. Обсуждение

нравственных проблем в сюжетах вымышленных и реальных

осуществляется от простого к сложному. Младшие дошкольники

учатся

воспринимать

и

оценивать

поступки

персонажей

по

картинкам. В ясельной группе воспитатель использует перчаточные

куклы и мягкие игрушки, чтобы показать малышам сценку, в

младшей и средней группе ребята изучают книжные иллюстрации,

видеоролики, репродукции картин. С воспитанниками старшей и

подготовительной групп учатся обсуждать абстрактные образы,

прогнозировать возможные результаты и последствия поступков.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ .

Привитие

ребёнку

нравственных

и

духовных

ценностей

—

актуальная

задача

дошкольного

образования. Потребность

активного взаимодействия взрослого и ребёнка с целью сохранения

нравственного

здоровья

диктуется

реалиями

современной

жизни. Ребёнок должен обрести моральные ориентиры в условиях

технически и материально насыщенного окружения.

Дети

во

все

времена

проявляют

одинаковое

стремление

к

активному восприятию мира взрослых, их действиям в предметном

окружении и взаимодействию с другими людьми. В XXI веке

окружающая

ребёнка

среда

перенасыщена

цифровыми

источниками информации и техническими приборами для общения.

Дети чаще видят, как родители проводят время у экрана

компьютера, телефона или планшета. Гаджеты легко захватывают и

детское внимание, время культуры общения, традиций, моральных

основ, и сформировать нравственные качества в будущем окажется

сложной задачей.

ЦЕЛИ:

Суть

духовно-нравственного

воспитания

заключается

в

формировании у ребёнка понятий о нематериальных ценностях в

жизни. Это осознание значимости семьи для каждого человека,

уважение

старшего

поколения,

желание

совершать

добрые

поступки,

бережное

отношение

к

природе.

Воспитать

нравственность возможно только через личный пример взрослого и

взаимодействие с ребёнком. ДОУ часто называют вторым домом

малышей, и здесь (наравне с домашним воспитанием) происходит

процесс духовного развития.

Духовно-нравственное воспитание в дошкольном учреждении

имеет целью формирование у детей гуманного отношения к

окружающему миру. Требованию ФГОС подчинена вся система

обучения в ДОУ: учебная и трудовая деятельность, игры, досуги и

праздники,

выездные

мероприятия,

самостоятельные

занятия

дошкольников в условиях специально организованной предметно-

пространственной

среды.

Роль

воспитателя

в

нравственном

развитии детей состоит в обогащении их представлений об истории

и традициях страны, восприятия общечеловеческих ценностей в

художественных произведениях. Детям не «читается мораль» — их

привлекают к беседам на темы нравственности. Дошкольники —

активные исследователи, и в размышлениях над случаями из жизни

и литературы они способны сами нарисовать позитивную картину

мира.

ЗАДАЧИ:

В нашем центре реализуются следующие воспитательные задачи

нравственной направленности:



Сформировать в детях способность сопереживать.



Зародить уважение к своей нации и к представителям других

национальностей.



Воспитать любовь к родному дому, семье, малой родине.



Усвоение знаний о культуре и истории родной страны.



Формирование сопричастности к народным и религиозным

традициям.

ПРИЁМЫ:

Задачи духовно-нравственного развития реализуются в рамках

следующих воспитательных направлений:



Духовно-образовательное. На

занятиях

дети

совместно

с

педагогом

изучают

сказки,

стихотворения

и

рассказы,

обязательно обсуждаются поступки героев, черты характера.

Произведения для совместного чтения с дошкольниками

всегда

содержат

элемент

нравственного

воспитания.

Например, сказка «Репка» учит ценности совместного дела,

«Три медведя» — важности семьи, «Цветик-семицветик» —

жертвенности, «Чук и Гек» — любви к труду и родине и т. д.



Воспитательно-оздоровительное. «В

здоровом

теле

—

здоровый дух» — это надо запомнить и осознать с раннего

детства. Духовно-нравственное воспитание состоит в том

числе и в привитии детям здорового образа жизни. Важность

двигательной активности передаётся через динамичные игры

и праздничные действа в детском учреждении. Прелесть

пеших прогулок познаётся во время экскурсий и походов.



Нравственно-трудовое. Нравственность

воспитывается

в

приобщении детей к трудовым акциям: малыши оказывают

посильную помощь на субботниках, в генеральной уборке,

озеленении территории ДОУ. Развитию уважения к ручному

труду способствуют занятия по изготовлению подарков:

открытки для ветеранов, бусы для мамы на праздник 8 Марта

и др.



Культурно-познавательное. Образы мировой культуры хранят

в себе вневременные человеческие ценности. Художественные

произведения (картины, скульптура) часто олицетворяют

идеалы

нравственности.

А

музыкальные

композиции

развивают

способность

детей

сопереживать,

глубже

воспринимать

эмоции.

Духовно-нравственное

воспитание

осуществляется

во

время

просмотра

фильмов

и

мультфильмов, посещения библиотеки, театра или музея,

участия в церковных праздниках.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ

Нравственная тематика используется в организации всех

видов детской деятельности. Воспитание доброго отношения к

окружающим происходит на каждом занятии в дошкольном

учреждении:

дружеская

атмосфера

поддерживается

на

физкультуре, на музыкальных и речевых занятиях, во время

проведения опытов. Дети учатся выполнять задания в парах, в

подгруппах,

затем

коллективно,

так

формируется

культура

взаимодействия, вежливость в общении, способность уважать

интересы и чувства друг друга.

Средства

духовно-нравственного

воспитания

—

это

и

трудовые поручения в течение дня («Помоги, пожалуйста, накрыть

на стол»), и разучивание песенок и стихотворений (о Родине,

друзьях, семье), и изготовление поделок в подарок родителям.

Однако существуют специально организуемые педагогом формы

нравственного воспитания.

ТАБЛИЦА: КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

Игры по нравственному воспитанию

Игра — ведущий вид деятельности детей дошкольного

возраста. В игре ребёнок выстраивает модель мира: то, каким он

его видит и как воспринимает. Для малыша мир — это его

ближайшее окружение: семья, друзья по площадке, одногруппники

Тема

Воспитательное содержание

«Семья»

(«Дочки-

матери»,

«Семейное

чаепитие»,

«Праздник

в

кругу семьи»)

В игре формируются представления о нравственных

качествах

родителей:

чуткость,

самоотверженность,

внимательность, ласка, забота.

Закладывается культура общения со старшими.

Развивается умение понимать эмоциональное состояние

близких людей, желание помогать.

«Поликлиника»

(«Больница»)

Игра воспитывает чувство сопереживания и стремление

оказывать посильную помощь.

«Принимаем

гостей»

В игре формируется культура поведения в гостях.

«Бюро

добрых

дел»

Дети

играют

в

вымышленное

бюро.

Секретари

принимают жалобы, специалисты решают проблемы. В

игре развивается чувство эмпатии (сопереживания),

желание совершать добрые поступки.

«Крокодил Гена

и

Чебурашка

строят школу»

Игра

по

мотивам

мультфильма:

герои

помогают

построить здание школы вместе с учениками, Шапокляк

им

мешает.

В

игре

развиваются

инициативность,

изобретательность, отзывчивость, умение прощать.

«Лиса и Петух»

В инсценировке сказки дети закрепляют важность

взаимопомощи и справедливости.

«Колобок»

Игра-драматизация позволяет ярче ощутить характеры

персонажей: Колобок — беспечный, животные —

коварные, лиса — хитрая.

«Школа»

Эта

игра

проводится

с

воспитанниками

подготовительной группы, знакомит их с правилами

поведения в школе.

«Пограничники»

(«Партизаны»)

В игре закладываются патриотические чувства. Дети

получают представление о вкладе каждого человека в

общее дело независимо от пола (мужчины на войне —

солдаты, инженеры, строители; женщины заведуют

походной кухней, медсанчастью).

и воспитатель. Ребёнок впитывает образы жизни, стремится

подражать

действиям

взрослых.

В

игровой

деятельности

развиваются

психические

и

мыслительные

способности.

Нравственные нормы активно усваиваются детьми именно в

игровой деятельности.

С

детьми

младшего

дошкольного

возраста

(1,5–4лет)

проводятся

нравственные

игры

с

предметами. Воспитатель

выступает в роли партнёра и развивает игровую деятельность,

включает в содержание игры нравственный аспект.

Период дошкольного детства — время, когда закладывается

понимание моральных устоев в обществе. Простыми словами,

ребёнок учится видеть добро и отвечать на него и противостоять

негативному влиянию со стороны.

ТАБЛИЦА: КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Игра

Краткое содержание

«Назови

эмоцию»

Предлагается определить эмоциональное состояние героя

на картинке и что послужило причиной этому:



папа доволен — сын помог покрасить забор;



мама встревожена — дочь опаздывает к обеду после

школы;



щенок грустит — с ним никто не играет;



ребёнок внимателен — бабушка читает вслух сказку

и др.

«Я начну, а ты

продолжи»

Ребёнок изучает сюжетные картинки, к каждой из них

воспитатель произносит начало фразы, которую надо

завершить:



Вове стыдно, потому что он…



Папа гордится сыном, потому что… и т. д.

«Чудо-дерево»

Коллективная игра, цель — украсить ствол дерева

листьями. Каждый воспитанник по очереди подходит к

корзине с листьями, рассказывает, как можно порадовать

членов семьи, берёт лист и крепит к стволу дерева.

«Научим

послушанию»

Детям раздаются карточки с иллюстрациями к знакомым

сказкам, в которых дети ослушались наказа старших:



«Гуси-лебеди»,



«Колобок»,



«Волк и семеро козлят»,



«Терёшечка»,



«Красная шапочка»,



«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и др.

Задание — рассказать, как надо было действовать героям,

чтобы избежать беды.

«Нужно

—

Нельзя»

Дети делятся на 2 команды, воспитатель раздаёт карточки

с изображением общественных мест. Первая команда

говорит, что нужно делать в этих местах, вторая — что

делать нельзя:



библиотека:

нужно

рассматривать,

выбирать,

изучать, нельзя шуметь, отвлекать, разговаривать,

портить книги;



метро: нужно быть внимательным и осторожным,

уступать место старшим, нельзя бегать, громко

разговаривать, мусорить и т. д.

«Попробуй

объясни»

Игра строится по аналогии с «Я начну, а ты продолжи».

Воспитатель начинает фразу по содержанию картинки

(«Мальчик взял у старушки корзину, потому что…»),

ребёнок заканчивает.

«Назови

иначе»

Воспитатель показывает фотографию/картинку человека,

говорит его имя и отчество и предлагает произнести имя

так, как к нему обратились бы в другой ситуации: «Это

Николай Петрович. Как называет его сын? Как к нему

обращается жена? Как его ласково называет мама?».

«Волшебный

стул»

Игру рекомендуется проводить ежедневно. Воспитатель

вызывает одного из детей, просит сесть на волшебный

стул, каждый из ребят должен сказать что-то хорошее о

«герое

дня»

(назвать

его

отличительное

качество,

вспомнить хороший поступок).

«Круг добрых

желаний»

Дети становятся в круг и передают друг другу мячик или

игрушку со словами «Я хочу, чтобы…».

«Да или нет»

Воспитатель

показывает

картинку

и

озвучивает

изображённый поступок («Мальчик не делится книгой»,

«Катя

помогает

мыть

посуду»).

Если

поступок

положительный — дети хлопают, отрицательный —

топают.

«ПравославныеВоспитатель

показывает

картинки

с

символами

праздники»

праздников,

дети

должны

вспомнить

и

назвать

праздники:



вербные

и

пальмовые

веточки

—

Вербное

Воскресенье;



куличи, яички, пасхи — Пасха;



Вертеп, еловые ветви, Вифлеемская звезда —

Рождество и др.

ОФОРМЛЕНИЕ УГОЛКА ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ

ВОСПИТАНИЮ.

Предметно-пространственная среда группы включает материалы

для нравственного развития: книги на тему дружбы и семьи,

картинки и сюжетные плакаты о родном городе и стране.

Рекомендуется выделить небольшую зону духовно-нравственного

развития. Уголок располагается в зоне тихой деятельности (рядом с

книжным, речевым, творческим центрами) или может находиться в

смежном помещении.

Уголок по нравственному развитию может быть оформлен в

нескольких направлениях:



по нравственно-патриотическому

воспитанию:

акцент

на

изучение основ семьи, особенностей родного города и страны;



по национальному быту: ребята знакомятся с устройством

русской избы и жизнью крестьян;



по православной культуре: знакомство с религиозными

атрибутами, символами христианских праздников.

Средства оформления духовно-нравственного уголка:



плакаты, картинки, иллюстрации нравственного содержания;



книги и детские журналы о семье, дружбе, церкви;



предметы народных промыслов и быта;



дидактические игры и наборы для предметных игр;



стенд или стенгазета с рисунками и фотографиями детей на

тему добрых поступков;



атрибуты православной культуры.

РАЗВЛЕЧЕНИЯ

И

МЕРОПРИЯТИЯ

В

НРАВСТВЕННОМ

ВОСПИТАНИИ.

Вне

режимная

деятельность

по

нравственному

воспитанию

осуществляется

через

2

направления

—

развлекательное

и

познавательное. Развлечения в дошкольном учреждении— это

разнообразные формы досуга: праздники, спектакли, народные

забавы, творческие вечера и мастер-классы. В развлекательных

формах

соединяются

различные

виды

детской

активности:

воспитанники танцуют, поют, что-то мастерят, участвуют в

ритмических

играх

и

спортивных

состязаниях,

разгадывают

головоломки.

К

познавательным

мероприятиям

относятся

экскурсии в музей, посещение храма, поход на выставку.

Основные виды мероприятий для дошкольников в рамках духовно-

нравственного развития:



Развлечения-вечера по православным и народным традициям:

«Святочные

гадания»,

«Зимний

вечер

на

Николу»,

«Масленичное чаепитие», «Пасхальная беседа».



Народные гуляния (для всех воспитанников ДОУ): «Широкая

Масленица», «Троицын день», «Зимние гуляния», «Праздник

урожая».



Досуги по национальным/народным традициям: «Казачьи

посиделки», «Русские народные забавы», «Татарские игры и

игрушки».



Экскурсии в музеи, библиотеку.



Просмотр

спектаклей

(в

детском

саду

или

в

театре).

Первоначальные представления о добре и зле, любви и дружбе

формируются у детей через зрительные образы, и просмотр

театрализованных сказок — замечательная форма передачи

моральных ценностей.



Посещение церкви, беседы с батюшкой. По подписанному

разрешению руководителя дети посещают храм, участвуют в

освещении куличей и яичек.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности;

именно

дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-

чувственное восприятие действительности, является

благоприятным для нравственного и

эстетического воспитания. Именно в этот период происходит

бурное накопление жизненного опыта: нравственного,

социального, духовного. Человек за первые 7 лет жизни

приобретает столько, сколько не может приобрести за всю

последующую жизнь и упущения в этом возрасте не

наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя

пропустить для становления представлений о добре и зле, о

нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и

взаимоотношений.

В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии

детей в сторону ранней интеллектуализации, что не

способствуют духовному развитию. В погоне за развитием

интеллекта упускается воспитание души, нравственное

и духовное развитие маленького человека, без которых, все

накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как

результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя

воспитать полноценного человека. Знакомство с

традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать

любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить

прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского

народного творчества, народного фольклора, положительно влияет

на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие

способности каждого ребёнка, формирует общую духовную

культуру.

Правильно организованное воспитание и процесс усвоения

ребенком опыта общественной жизни,

сформированное условие для активного

познания дошкольником окружающей его социальной

действительности имеет решающее значение в становлении основ

личности.

С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре,

общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент

нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания и

индивидуальности.

Особое внимание в деятельности ДОУ уделяется укреплению

связей с родителями. Совместное участие в творческих

мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг

новым содержанием. Создание условий для совместной творческой

деятельности, сочетание индивидуального и коллективного

творчества детей и родителей способствует единению педагогов,

родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг

к другу.

Большое место в приобщении детей к народной культуре

должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь

формируются тончайшие наблюдения за характерными

особенностями времен года, погодными изменениями, поведением

птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения

непосредственно связаны с трудом и различными сторонами

общественной жизни человека во всей их целостности и

многообразии.

Для успешного ознакомления с традиционными народными

праздниками необходимо дать детям представление о культуре

народа, знакомить с традициями и народными обрядами, что

формирует в детях позитивные ценности. Так же

в дошкольном возрасте необходимо формировать у детей чувство

толерантности, уважения к другим народам, их традициям.

Насыщенность народного праздника игры творческими

импровизациями, сюрпризными моментами стимулирует интерес

детей, усиливает их впечатления и переживания, обогащает

художественное и эстетическое восприятие. А главное,

обеспечивает естественное приобщение детей к национальным

традициям, утверждает в их сознании

фундаментальные, духовные и эстетические ценности.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников является

важной и необходимой составной частью образовательно

- воспитательного процесса, а инновационные подходы

помогают воспитателю создать личностно-ориентированную

образовательную среду для развивающего взаимодействия детей,

их родителей и педагогов.