Программа куратора

модели «учитель-ученик»

сроки реализации 202... -202..гг

Составитель:

Форманаставничества«Учитель– ученик»

Цель

такой

формы

наставничества

является

раскрытие

потенциала

каждого

наставляемого, формирование жизненных ориентиров у обучающихся, адаптация в новом

учебном коллективе, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных

результатов, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной

траектории, формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;

- развитиегибкихнавыков,лидерскихкачеств,метакомпетенций;

- создание условий для осознанного выбора профессии и формирование потенциала для

построения успешной карьеры;

-разносторонняя

поддержка

обучающегося

с

особыми

образовательными

или

социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям

обучения.

Задачи:



помощьвреализациипотенциала



улучшенииобразовательных,творческихилиспортивных результатов



развитиегибкихнавыковиметакомпетенций



оказаниепомощивадаптациикновымусловиям среды



созданиекомфортныхусловийикоммуникацийвнутришколы



формированиеустойчивогосообществаобучающихся.

Результат:

Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень

включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы

МБОУ «Игринская СОШ № 1», что окажет несомненное положительное влияние на

эмоциональный фон в коллективе, общий статус школы, лояльность учеников и будущих

выпускников к школе. Обучающиеся – наставляемые подросткового возраста получат

необходимыйстимулкобразовательному,культурному,интеллектуальному,физическому

совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций.

Характеристика

участников

формы

наставничества

«Учитель

–

ученик».

Наставник

Наставляемый

Ктоможет быть.

Активный

Пассивный

Опытный

педагог,

мастер

Обучающийся,

Демонстрирует

низкую

своего

дела,

имеющий

демонстрирующийвысокие

мотивацию

к

учебе

и

успешныйопытвдостижении

образовательные

саморазвитию,

жизненного,

личностного

и

результаты,

победитель

неудовлетворительную

профессионального

школьныхирегиональных

успеваемость,

имеет

результата,

готовый

и

олимпиадисоревнований,

проблемы

с

поведением,

компетентный

поделиться

обладающийлидерскимии

испытывает

трудности

с

опытом

и

навыками,

организаторскими

адаптацией

в

школьном

необходимыми

для

качествами,

коллективе.Социальноили

стимуляции

и

поддержки

нетривиальностью

ценностно

процессов

мышления,лидеркласса,

дезориентированный

самосовершенствования

и

принимающий

активное

обучающийся,

самореализации

участие

в

жизни

школы

демонстрирующий

наставляемого.

Обладает

(кон-курсы,

театральные

отсутствие

осознанной

лидерскими,

постановки,общественная

позиции,

необходимой

для

организационными

и

деятельность,

внеурочная

выбора

образовательной

коммуникативными

деятельность),

которому

траектории

и

будущей

навыками,

создает

сложно

раскрыть

свой

профессиональной

комфортные

условия

для

потенциал

в

рамках

реализации,

не

решения

конкретных

стандартной

принимающий

участия

в

психолого-педагогических

и

образовательной

жизнишколы,отстраненный

коммуникативных

проблем.

программы

либо

отколлектива,неимеющий

Наставникспособенстатьдля

испытывающему

активной

гражданской

наставляемого

человеком,

трудности

коммуникации.

позиции,

испытывающий

которыйокажеткомплексную

Обучающийсясособыми

кризиссамоидентификации,

поддержку

на

пути

образовательными

разрушение

или

низкий

социализации,

взросления,

потребностями,

имеющий

уровень

сформированности

поиска

индивидуальных

низкую

ценностных

и

жизненных

жизненныхцелейиспособов

информированность

о

позицийи ориентиров.

ихдостижения,враскрытии

перспективах

потенциала и возможностей

саморазвития

и

профориентации. В качестве

наставника могут выступать

педагоги:

классный

руководитель,

учитель-

предметник,

методист,

социальный

педагог,

психолог.

Наставник

может

привлекать консультантов из

числа

педагогов

для

успешноговыполнениясвоей

программынаставничества.

самостоятельного

выбора

век-торов

творческого

развития, карьерных ииных

возможностей.

Возможныевариантыпрограммынаставничества«Учитель– ученик».

с

Формы взаимодействия

Цель

«Учитель–неуспевающий

ученик»

Педагогическая

и

психологическая

поддержка

обучающегося для достижения лучших образовательных

результатов, раскрытие его потенциала, создание условий

для осознанного выбора оптимальной образовательной

траектории, преодоление дезориентации обучающегося в

образовательном процессе, адаптации его в школьном

коллективе. В качестве наставника выступает классный

руководитель, который работает в тесном контакте с

учителями-предметниками,психологом,социальным

педагогом.

«Учитель–пассивныйученик»

ПсихоэмоционПаслиьхноаэямоцпиоодндаелрьжнкаяа

с

паоддадпетражцкиаей

в коллективе

адиалпитациерйазввитикеомллекткиовмемуинлиикацриазов

нин-ытихе,м творческих

конмавмыукноивк,ациофннорымхи,ротвваонричеескижхиз

ннеанвныыкхов,

«Учитель–одаренныйученик»

Психологическая

поддержка,

раскрытие

и

развитие

творческого потенциала наставляемого, совместнаяработа

над проектом и т.д. В качестве наставника может

выступать

классный

руководитель

или

учитель

предметник,вобщениискоторымнаставляемыйхотел

быповыситьсвойтворческий потенциал.

«Учитель–ребенок

с

Созданиеусловийдляосознанноговыбораоптимальной

ОВЗ/ребенок-инвалид»

образовательнойтраектории,повышениемотивациик

учебе

и

улучшение

образовательных

результатов

обучающегося,

развитие

его

творческих

и

коммуникативных

навыков,

адаптация

в

школьном

коллективе.Вкачественаставникавыступаетклассный

руководитель,которыйработаетвтесномконтактес

учителями-предметниками,

психологом,

социальным

педагогом,методистом.

Схемареализацииформынаставничества«Учитель– ученик».

Этапыреализации.

Мероприятия

Представлениепрограммнаставничествавформе

«Учитель–ученик».

Ученическаяконференция.

Проводитсяотборнаставниковизчислаактивныхи

опытныхпедагогов.

Анкетирование.

Использование

базы

наставников.

Обучениенаставников.

Обучение

проводится

куратором

программы

наставничества

при

необходимости.

Проводится отбор учащихся, имеющих проблемы с

учебой, не мотивированных, не умеющих строить

свою

образовательную

траекторию.

Либо

–

учащиеся,

с

особыми

образовательными

потребности,неимеющимивозможности

реализоватьсебяврамках школьной программы.

Анкетирование.

Листы

опроса.

Использование базы наставляемых.

Формированиепар,групп.

Личныевстречиилигрупповаяработав

формате«быстрыхвстреч».

Повышение

образовательных

результатов

у

Определение

образовательной

наставляемых.

траектории.

Рефлексияреализацииформы наставничества.

Анализ

эффективности

реализации

программы.

Наставникполучаетуважаемыйизаслуженный

статус.

Поощрение

наставляемого

на

ученическойконференции.

Формированиебазынаставниковинаставляемых

Формированиебазынаставников

Формированиебазынаставляемых

Изчиславнутреннегоконтура

Изчиславнешнего контура

обучающихся,

выпускников,

информирование

родителей,

мотивированных

помочь

заинтересованных

в

педагогов,

обучающихся

o

сверстникам

в

поддержкесвоей школы;

возможностях

и

целях

образовательных,

-успешныхпрофессионалов

программы;

спортивных,

творческих

и

илиобщественныхдеятелей,

-проведениемотивационных

адаптационныхвопросах;

которые

чувствуют

бесед

с

возможным

-

педагогов,

потребность

передать

свой

приглашением

заинтересованных

в

опыт;

потенциальныхнаставников;

тиражировании

личностного

-сотрудниковпредприятий,

-

выявление

конкретных

педагогического

опыта

и

заинтересованных

в

проблем

обучающихся

созданиипродуктивной

подготовкебудущихкадров.

школы,

молодых

педагогическойатмосферы;

специалистов

и

педагогов,

-родителейобучающихсяс

которые

можно

решить

с

выраженной

активной

помощьюнаставничества.

гражданскойпозицией.

-

сбор

и

систематизация

запросов

от

потенциальных

наставляемых.

Результатомэтогоэтапаявляетсясформированнаябазанаставниковинаставляемыхс

перечнемзапросов,необходимыхдляформирования наставническихпарили групп.

Мониторингиоценкарезультатовреализациипрограммынаставничества

Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как

система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе

наставничества и/или отдельных ее элементах.

Организация

систематического

мониторинга

программ

наставничества

дает

возможностьчеткопредставлять,какпроисходитпроцесснаставничества,какие

происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой

наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности

наставника своей деятельностью.

Мониторингпрограммынаставничествасостоитиздвухосновных этапов:

1) оценкакачествапроцессареализациипрограммы наставничества;

2)

оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста

участников, динамика образовательных результатов.

Мониторингиоценкакачествапроцессареализациипрограммынаставничества

Этап 1.

Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой

программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар

или групп "наставник-наставляемый".

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы

наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели

качественного

изменения

образовательной

организации,

реализующей

программу

наставничества, динамику показателей социального благополучия внутриобразовательной

организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и

научной сферах.

Целимониторинга:

1) оценкакачествареализуемойпрограммынаставничества;

2)

оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения

социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и

сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

- сборианализобратнойсвязи отучастников(метод анкетирования);

- обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности

наставника;

- контрольходапрограммынаставничества;

- описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляе-

мых)

- определениеусловийэффективнойпрограммынаставничества;

- контрольпоказателейсоциальногоипрофессиональногоблагополучия.

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга предоставляетсяанализ

реализуемой

программы

наставничества.

Сбор

данных

для

построения

анализа

осуществляется посредством анкеты, в которой содержатся открытые вопросы, закрытые

вопросы, вопросы с оценочным параметром.

Результатом

успешного

мониторинга

является

аналитика

реализуемой

программы

наставничества, которая позволяет выделить ее сильные и слабые стороны, изменения

качественных

и

количественных

показателей

социального

и

профессионального

благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников

программы наставничества.

Мониторингиоценкавлиянияпрограммнавсехучастников. Этап 2.

Второй этап мониторинга позволяет оценить:

мотивационно-личностный

и

профессиональный

рост

участников

программы

наставничества;

развитие

метапредметных

навыков

и

уровня

вовлеченности

обучающихся

в

образовательную деятельность;

качествоизмененийвосвоенииобучающимисяобразовательныхпрограмм;

динамику

образовательных

результатов

с

учетом

эмоционально-личностных,

интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.

Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о

наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение

активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной

деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее

рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар "наставник -

наставляемый".

Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый

из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам

прохождения программы. Соответственно, все зависимые от воздействия программы

наставничества параметры фиксируются дважды .

Целимониторингавлиянияпрограммнаставничестванавсехучастников.

1. Глубокаяоценкаизучаемыхличностныххарактеристикучастниковпрограммы.

2.

Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества

изменений в освоении обучающимися образовательных программ).

3.

Анализинеобходимаякорректировкасформированныхстратегийобразованияпар

"наставник-наставляемый".

Задачи мониторинга:



научное

и

практическое

обоснование

требований

к

процессу

организации

программы наставничества, к личности наставника;



экспериментальноеподтверждениенеобходимостивыдвиженияописанныхвцелевой

мо-дели требований к личности наставника;



определениеусловийэффективнойпрограммынаставничества;



анализэффективностипредложенныхстратегийобразованияпаривнесение

корректировок во все этапы реализации программы в соответствии с результатами;



сравнениехарактеристикобразовательногопроцессана"входе"и"выходе"

реализуемой программы;



сравнение изучаемых личностных характеристик (вовлеченность, активность,

самооценка, тревожность и др.) участников программы наставничества на "входе"и

"выходе" реализуемой программы.

Приложение.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙПЛАНРАЗВИТИЯПОДРУКОВОДСТВОМНАСТАВНИКА

Форманаставничества:«Учитель- ученик»

Ф.И.О.,должностьнаставника–учитель удмуртского языка и литературы

Ф.И.О,наставляемого ученика–

Срок осуществления плана: с..... по..... .

№

Проект, задание

Срок

Планируемыйрезультат

Фактический

результат

Примечание

Раздел1.Анализпрофессиональныхтрудностейиспособыпреодоления

1.1 Разработатьмерыпопреодолению

трудностей с учётом тем

мероприятий раздела 2.

Октябрь

Определёнперечень

дефицитныхкомпетенций,

требующих развития:

сформулированпереченьтем

консультацийснаставником.

Составлен индивидуальный

план саморазвития.

Раздел2.Направленияпрофессиональногоразвитияученика

2.1 Обогатитьучебныйматериалв сторону

его углубления и

увеличенияобъёма

октябрь

Составлениндивидуальный

перечень литературы для

изучения.

2.2 Познакомитьэтапаминаписания

исследовательскойработы.

Октябрь

Определёнпорядокнаписания

исследовательскойработы.

2.3 Подготовкакшкольномуэтапу

всероссийской предметной

олимпиады школьников по

удмуртскомуязыку,литературеи

историческому краеведению

Сентябрь- ноябрь Увеличитьобъёмизучаемого

материала.

2.4 Создание банка нестандартных

заданий.УчастиевНПКвКазани

Ноябрь

Обогатить учебный материал в

сторону углубления и

увеличенияобъёма.Содействие

дальнейшему развитию умений

аналитически мыслить,

сравнивать,систематизировать,

обобщатьизучаемыйматериал.

Уметь делать выводы. Принять

участиевнаучно-практической

конференции и чтений

школьниковнаязыках народов

РФ вг. Казань.

2.5

Подготовкаквыступлениюна

республиканскуюНПК«Первые

шаги в науку»

Декабрь-январь

ВыступитьнаНПКв Ижевске

«Первыешагив науку».

2.6

Работасосправочнойлитературой

краеведческой направленности.

Декабрь-

февраль

Принятьучастиенарайонном

этапе по школьному

историческомукраеведению.

2.7

Внедрениепроектныхметодов

обучения для дальнейшего

развитиятворческогои

исследовательскогомышления

Март-апрель

Содействиедальнейшему

развитию аналитически

мыслить,сравнивать,обобщать,

делать выводы.

Систематизироватьизучаемый

материал.

2.8

Организацияиндивидуальныхи

групповых консультаций.

Подготовкаиндивидуальных

выступленийразличногоуровня

вовремяурочныхивнеурочных

мероприятий

В течение

учебногогода

Обучение с выходом за рамки

изучения традиционных тем

учебника;умениеустановления

связей с другими темами,

проблемамиилидисциплин.

2.9

Участиевпредметныхконкурсах

иолимпиадахразличного уровня

В течение

учебногогода

Развитиеуниверсальных

учебных действий и

творческогопотенциала.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙПЛАНРАЗВИТИЯПОДРУКОВОДСТВОМНАСТАВНИКА

Форманаставничества:«Учитель- ученик»

Ф.И.О.,должностьнаставника–педагог-библиотекарь

Ф.И.О,наставляемого ученика–

Срок осуществления плана: с « » октября г. по « » мая г.

№

п/п

Проект,задание

Срок

Планируемыйрезультат

Фактическийрезультат

Примечание

Раздел1.Организационнаяработа

1.1.

Изучение IT –компетенций.

Анкетирование,собеседование

октябрь

года

Выявлен уровень IT –компетенций.

Определенпереченькомпетенций

требующихразвития

1.2.

Просмотр

работы

сообщества

«Школьная

библиотека

МБОУ

Игринской СОШ №1»

октябрь

года

Зафиксировано число: участников

группы, информационных постов,

просмотров,комментариев,лайков,

пересылок

1.3.

Разработатьпланаиндивидуальной

работы

Октябрь

года

Сформулирован

переченьтемконсультаций

Составлениндивидуальный

план

саморазвития

Раздел2.Работаснаставляемой

2.1.

Составить

перечень

интернет

-

ресурсов для самостоятельного

изучения

по

теме

«Способы

развитиясообществавсоциальных

сетях»

Ноябрь

года

Составлен

перечень

интернет

ресурсов для самостоятельного

изучения

-

2.2.

Составить

перечень

интернет

ресурсов для самостоятельного

изучения

по

теме

«IT

компетенций»

-

–

Ноябрь

года

Составлен

перечень

интернет

ресурсов для самостоятельного

изучения.

-

2.3.

Определитьпереченьрубрикдля

сообщества«Школьнаябиблиотека

Ноябрь

года

Составленпереченьрубрик

МБОУИгринскойСОШ№1»

2.4.

Определить

темы

проектов

исследованийна2учебныхгода

или

Ноябрь

года

Определенпереченьтем

2.5.

Организация

консультаций

по

работе

над

проектами,

исследованиями,

по

заполнению

информацией

сообщества

«ШкольнаябиблиотекаМБОУ

ИгринскойСОШ№1»

В течение

учебногогода

Наставляемаяобученасучётомеё

потребностей

2.6.

Контроль

показателей

развития

сообщества «Школьная библиотека

МБОУИгринскойСОШ№1»2раза

вгод

Январь

год

Май года

Зафиксировано число: участников

группы, информационных постов,

просмотров,комментариев,лайков,

пересылок

2.7.

Участие

в

конкурсах

и

конференциях различного уровня

В течение

учебногогода

Пополнение

сертификатами,

грамотами

портфолио

дипломами,

Раздел3.Подведениеитогов работы

3.1.

Анкетирование

«Мои

IT

компетенции»

-

Май года

Подведён

итог

компетенций

уровня

развития

3.2.

Просмотр

работы

сообщества

«Школьная

библиотека

МБОУ

Игринской СОШ №1»

Май года

Увеличено

число:

участников

группы, информационных постов,

просмотров,комментариев,лайков,

пересылок

3.3.

Собеседование

Май года

Подведение

итог

работы

по

программенаставничества«учитель

– ученик»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙПЛАНРАЗВИТИЯПОДРУКОВОДСТВОМНАСТАВНИКА

Форманаставничества:«Учитель–ученик».

Ф.И.О.,должностьнаставника–учитель русского языка и литературы

Ф.И.О.наставляемого ученика–

Срок осуществления плана: со« »октября г. по « »мая г.

№

Проект,задание

Срок

Планируемый

результат

Фактичес

кий

результат

Примечание

Раздел1.Анализпрофессиональныхтрудностейиспособыихпреодоления.

1.1

Изучение интересов и

склонностейобучающихся.

Анкетирование,

собеседование.

октябрь

Определен перечень интересов и

склонностей,требующихразвития

1.2

Диагностикародителейи

индивидуальнаябеседа.

октябрь

Определенпереченьинтересови

склонностей,требующихразвития

1.3

Разработатьмерыпо

преодолениютрудностейс

учетом тем мероприятий

раздела2.

октябрь

Определенпереченьдефицитных

компетенций, требующих

развития; сформулирован

переченьтемконсультацийс

наставником. Составлен

индивидуальный план

саморазвития.

Раздел2.Направленияпрофессиональногоразвитияученика.

2.1

Обогатитьучебныйматериалв

сторонуегоуглубленияи

увеличения объѐма

Октябрь

Составлениндивидуальный

переченьлитературыдля

изучения.

2.2

Подготовкакшкольному

этапу всероссийской

предметнойолимпиады

школьниковпорусскомуязыку и

литературе

Сентябрь-октябрь

Увеличитьтемпизучения

учебного материала.

2.3

Создание банка

нестандартныхзаданий

Ноябрь

Обогатитьучебныйматериал

всторонуегоуглубленияи

увеличения объѐма.

2.4

Психологическийтренинг

«Путькуспеху».

Декабрь

Развитиеличностных

компетенций.

2.5

Работасосправочной

лингвистической и

литературоведческой

литературой.

Февраль

Содействиедальнейшему

развитию умений

аналитически мыслить,

сравнивать, обобщать,

систематизировать

изучаемыйматериал,делать

выводы.

2.6

Организацияиндивидуальных

и групповых консультаций.

Подготовкаиндивидуальных

выступлений различного

форматавовремяучебных

занятий.

В течение

учебногогода.

Обучениесвыходомза

рамки изучения

традиционныхтемзасчет

установления связей с

другими темами,

проблемамиилидисциплин

2.7

Внедрение проектных

методов обучения для

развитиятворческогои

исследовательского

мышления.

Апрель

Содействиедальнейшему

развитию умений

аналитически мыслить,

сравнивать, обобщать,

систематизировать

изучаемыйматериал,делать

выводы.

Исследовательскийпроект

2.8

Участие в предметных

конкурсахиолимпиадах

различного уровня.

В течение

учебногогода.

Развитиеуниверсальных

учебных действий,

творческогопотенциала.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙПЛАНРАЗВИТИЯПОДРУКОВОДСТВОМНАСТАВНИКА

Форманаставничества:«Учитель–ученик».

Ф.И.О. , должность наставника –учитель начальных классов

Ф.И.О.наставляемогоученика:-

Срокосуществленияплана:с« »октября г.по« »мая г.

№

Проект, задание

Срок

Планируемый

результат

Фактический

результат

Оценка

наставник

а

Раздел1.Раздел1.Анализпрофессиональныхтрудностейиспособыих преодоления

1.1.

Проведение педагогической диагностики,

использованиеметоданаблюдениясцелью

выявленияярковыраженныхинтеллектуальных

способностей.

сентябрь

Интеллектуальныеи

творческиеспособности

выявлены

1.2.

Разработкаиндивидуальногопланапоработес

одарённым ребёнком. Дифференцированный

подходприусвоенииучебнойпрограммы.

октябрь

Индивидуальныйплан

разработан

1.3.

Мотивациянасамореализациючерезтворческую

учебную и практическую деятельность,

удовлетворениесобственныхпознавательных

интересов

Втеч. года

сформированность

эстетическоговосприятия

окружающей

действительности

Раздел2.Направленияобщеобразовательногоразвитияученика

2.1.

Участиевтематическихклассных часах,

внеклассныхмероприятиях,вблаготворительных

акциях,в «Конкурсах творчества», в выпуске

школьнойгазеты.

Периодически

по

индивидуально

муплану.

Участиевбиблиотечных

занятиях с 1-никами

«Урокибережного

отношениякучебникам»

2.2

Участие ОВИО (в открытой Всероссийской

интеллектуальнойолимпиаде)«НашеНаследие»-в

школьномимуниципальномэтапе.

Октябрь,

ноябрь

2.3

УчастиевоВсероссийскойолимпиадешкольников,

4 классы

ноябрь

2.4

Турнирсмекалистых.Интеллектуальнаяиграна

знание математики, русского языка.

Периодически

в кружке

«Талантикум»

2.5

Участиевшкольнойирайоннойконференции для

младшихшкольников"Я-исследователь".

Март-апрель

2.6

Чемпионатпочтениювслух«Страница,22»среди

4-хклассовшколИгринского района

2.7

Участиеврайонномфестивалепроектных и

исследовательскихработобучающихся3-4-х

классов

«Проектоша»

22 марта

2.8

Привлечениекзанятиямкружка«Талантикум»и

кружка«Юныекорреспонденты»

Втеч. года

2.9

УчастиевтрадиционномМежмуниципальном

фестивале-конкурсеисполнительскогомастерства

«ШундыМумы-GUR»(«МелодияМатери Солнца»

январь

2.10

Участиевсетевомпроекте"Тайныпланеты"среди

4-хклассовшколИгринского района

январь

2.11

Публикации творческих заметок и статей в

школьнойгазете«ШАГ»иврайоннойгазете

«Светлыйпуть»

Втеч. года

2.12

Участиевсетевомпроекте"Постраницамсказок

Ш.Перро",среди4-хклассовшколИгринского

района

март

2.13.

Мониторингдостижений.Презентацияпортфолио

Апрель-май

2.14

Создание условий для развитияинтеллектуальных

итворческихспособностей,поддержанияинтереса

кучениюсостороны родителей.

Втеч. года

Активноеучастие

родителей в

образовательномпроцессе

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙПЛАНРАЗВИТИЯПОДРУКОВОДСТВОМНАСТАВНИКА

Форманаставничества:«Учитель–ученик».

Ф.И.О.,должностьнаставника–,педагог-психолог

Ф.И.О.наставляемого ученика:,

Срок осуществления плана: с « » октября г. по « » мая г.

№

Проект, задание

Срок

Планируемый

результат

Фактический

результат

Оценка

наставник

а

Раздел1.Раздел1.Анализпрофессиональныхтрудностейиспособыих преодоления

1.1.

Проведение педагогической диагностики,

использованиеметоданаблюдениясцелью

выявленияярковыраженныхинтеллектуальных

способностей.

октябрь

Коммуникативныеи

творческиеспособности

выявлены

1.2.

Разработкаиндивидуального планапоработес

учащимися.Индивидуальныйподходкреализации

лидерских качеств.

октябрь

Индивидуальныйплан

разработан

1.3.

Мотивациянасамореализациючерезсоциально-

педагогическую деятельность, удовлетворение

собственныхпознавательныхинтересов

Втеч. года

сформированность

социальнопедагогических

способностей

Раздел2.Направленияразвитиялидерскихкачествученика

2.1.

УчастиевтематическихсменахТАУ,участиев

классных часах, внеклассных мероприятиях,в

благотворительных акциях,в «Конкурсах

творчества»,вволонтерскойдеятельности.

Периодически

по

индивидуально

муплану.

Участие в профильных

сменах, форумах,

семинарах,волонтерских

слетах.

2.2

Участиевконкурсахлидерскойи социальной

направленности.

Октябрь,

ноябрь

2.3

Участиевслетеволонтеров

Декабрь

2.4

Реализацияличностногопотенциалавреализации

детскогосамоуправленияв школе.

Втечениегода

2.5.

Участиеврайонномфестивалепроектовв рамках

конкурса«Добродел»,«ВесенняяНеделядобра»

Март

2.6.

Участиевработеволонтерскогоотряда«Новое

поколение»

Втеч. года

2.7.

Мониторингдостижений.

Апрель-май

2.8.

Созданиеусловийдляразвитияинтеллектуальных

итворческихспособностей,поддержанияинтереса к

учению со стороны родителей.

Втеч. года

Активноеучастие

родителей в

образовательномпроцессе