Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«МАЯЧОК»

детский сад №141

Проект детско-родительский :

« Минутка безопасности»

Выполнила: воспитатель

Селиванова Е.А

г. Нижний Тагил

2026

Актуальность темы

Дети — наиболее незащищённая часть населения. Познавая окружающий мир,

дошкольники зачастую попадают в ситуации, угрожающие их жизни и здоровью.

Содействовать формированию безопасного образа жизни целесообразно именно в

дошкольном возрасте, когда такие особенности ребёнка, как чрезвычайная

любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по

сравнению со взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих

опасностей, недостаток опыта взаимоотношений с людьми, природными явлениями,

техникой и пр. вызывают множество проблем.

Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека,

с которыми постоянно сталкивается ребёнок. Это многообразие не всегда является

образцом для детей. Поэтому, у них формируются противоречивые представления о

безопасном образе жизни.

Не случайно, что именно сейчас многие педагоги стали искать возможность для

плодотворной работы по формированию основ безопасного поведения у

дошкольников. Возникла необходимость в поиске эффективных форм и методов

работы с детьми, в сотрудничестве с родителями, взаимодействии ДОУ с

общественными организациями.

Тип проекта: практико - ориентированный

По количеству участников: групповой

По времени проведения: долгосрочный

Участники проекта: администрация ДОУ, педагоги, родители, дети.

Продолжительность проекта: круглогодичный

Цель

проекта

формирование

основ

безопасного

поведения

у

младших

дошкольников в процессе взаимодействия взрослого с детьми.

Задачи :

1. Изучение и анализ научно- методической литературы по теме проекта.

2. Создание

условий

для

реализации

проекта

(обогащение

предметно-

развивающей среды, установление доверительно- делового контакта с родителями

детей, создание психологически комфортных условий, выявление возможности

младших дошкольников в овладении основ безопасного поведения, определение

форм и методов работы).

3. Повышение уровня психолого-педагогической компетенции родителей.

4. Анализ и результаты проводимой работы.

Практическая значимость:

Данный проект направлен на формирование основ безопасного поведения у

младших дошкольников в процессе взаимодействия педагога, ребёнка и родителей.

I. Основная часть.

1.1 Теоретическое обоснование взаимодействия взрослого с детьми в процессе

формирования у младших дошкольников основ безопасного поведения.

Мы все желаем нашим детям счастья пытаемся уберечь их о т невзгод и часто

задаём себе вопросы: как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим

детям? Как сберечь их здоровье? Как защитить от жестокости? Как научить быть

осторожными? Как доступно рассказать о правилах поведения?

Работая в детском саду, замечаешь, что дети стали несамостоятельными,

безынициативными, не могут принимать самостоятельно решения, не знают к кому

обратиться за помощью, не знают правила поведения.

Не случайно, что именно сейчас многие коллективы ДОУ стали искать

возможности

для

плодотворной

работы

по

«основам

безопасности

детей

дошкольного возраста» и начинать надо именно с младшего возраста, когда только

начинают закладываться основы поведения.

1.2. Формирование основ безопасного поведения у младших дошкольников.

Дошкольный возраст — важнейший период, когда формируется человеческая

личность, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности. Малыш ещё

не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому взрослые всегда

защищают своего ребёнка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений,

ведь невозможно всё время водить их за руку, удерживать возле себя.

Содержание

знаний

о

безопасности

жизнедеятельности

отражено

в

образовательных программах, рекомендованных министерством образования и

науки для реализации в дошкольных образовательных учреждениях. Таким образом,

проблема создания условий для усвоения этих знаний детьми дошкольного возраста

является одной из первостепенных в педагогической деятельности.

Наиболее эффективным средством осознания своего поведения и овладения им в

дошкольном возрасте традиционно считается игровая деятельность. Именно в

игровой деятельности дети соотносят своё поведение с образцом поведения,

анализируют свои поступки и поступки окружающих, осознают свои действия и

вырабатывают отношение к окружающей действительности.

Игра — основной вид деятельности дошкольника. Поэтому, использование

игровой мотивации для развития навыков безопасного поведения, закрепление норм

поведения в различных ситуациях позволяют приобрести способность сохранять

жизнь и здоровье в ЧС, неблагоприятных угрожающих жизни условиях.

Игровая деятельность включает в себя дидактические игры, строительные,

подвижные, сюжетно- ролевые. По окончании каждой организованной деятельности

дети попадают в предметно- развивающую среду группы, где могут применить

полученные навыки в игровой деятельности.

Прежде, чем начать работу, необходимо соблюдать следующие принципы:

- принцип полноты (содержание проекта должно быть реализовано по всем разделам),

-

принцип

системности

(работа

должна

проводиться

системно,

при

гибком

распределении содержания проекта в течении дня и всего срока проведения проекта).

- принцип учёта условий городской или сельской местности

- принцип интеграции (содержание проекта органично вплетается в содержание

основной программы).

- принцип преемственности (взаимодействие с ребёнком в условиях дошкольного

учреждения и в семье).

Методы ознакомления детей с основами безопасности.

- метод сравнения (хорошо- плохо)

- метод моделирования (ситуации: подай ножницы правильно, нашёл таблетку-

твои действия и др.)

- метод повторения (без него нет прочности усвоения знаний),

- эксперименты и опыты (почему нельзя украшать ёлку свечами?)

- игровые (воображаемая ситуация, путешествие),

Формы работы:

- занятие (ООД),

- беседы,

- чтение художественной литературы,

- использование тематических альбомов, дидактических игр,

- встречи с людьми разных профессий,

- наблюдение,

- познавательные минутки,

- игры- драматизации

Проект затрагивает такие разделы:

- «Ребёнок и другие люди» (главная задача: познакомить детей с опасностью

контактов с посторонними людьми, подводя к осознанию того, что не всегда приятная

внешность, ласковый голос совпадают с добрыми намерениями),

- «Ребёнок дома» (главная задача: знакомство с потенциально опасными для

жизни

и

здоровья

человека

предметами

домашнего

быта,

которыми

детям

категорически запрещено пользоваться),

- «Здоровье ребёнка «(главная задача: развить физическую активность детей,

учить заботиться о своём здоровье).

- «Ребёнок на улицах города» (главная задача: знакомство с проезжей частью,

тротуаром, пешеходным переходом и их назначением, познакомить с опасностью,

исходящей от транспорта на улицах города),

- «Ребёнок и природа «(главная задача: знакомство с объектами и явлениями

природы, представляющими угрозу здоровью человека — ядовитые грибы, ягоды,

бездомные животные, немытые овощи и фрукты, грязная вода и др.)

Такие разделы позволяют охватить все стороны окружающего мира ребёнка и

реализовать поставленные цели и задачи. Тематическое планирование работы на год

помогает систематизировать и распределить работу с детьми, реализовать принцип

интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и

особенностями детей.

1.3. Взаимодействие с родителями по формированию у младших дошкольников основ

безопасного поведения.

В воспитании детей неоспорима роль семьи. Каков эталон родителей для воплощения

наших

целей?

Это

идеальные

родители,

то

есть

строящие

гармоничные

взаимоотношения в семье на основе житейской мудрости, терпения, взаимопонимания,

уважения. Доброты. Это родители, которые показывают положительный пример своим

детям. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребёнка выполнение

какого- либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их особая

родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше

опасных ситуаций. Необходимо направлять деятельность родителей в то русло,

которое созвучно задачам проекта.

II. Практическая часть.

2.1. Этапы проекта.

- организационный

- содержательный

- результативный

Организационный этап.

Цель:

- изучение и подбор методической литературы по теме проекта,

- организация предметно- развивающей среды.

- анкетирование родителей.

- составление перспективных планов.

Содержательный этап.

Цель:

- реализация проекта через взаимодействие с детьми, родителями.

- внедрение различных форм работы по всем видам деятельности.

Результативный этап.

Цель:

- проанализировать проведённую работу, её результативность,

- создание тематических альбомов.

Заключение

Подводя итоги о проделанной работе, можно сказать, что вопрос о формировании

основ

безопасности

является

актуальным.

Это,

прежде

всего,

связано

с

потребностью общества. Дошкольный возраст- период впитывания, накопления

знаний.

Успешному

выполнению

этой

важной

жизненной

функции

благоприятствуют характерные особенности детей младшего дошкольного возраста.

Здесь важна роль педагога, который, подбирая правильные методы и приёмы,

вводит ребёнка в социальный мир.

Актуально проводить такую работу на протяжении всего дошкольного периода, с

целью усовершенствования полученных детьми знаний и умений.