РОССИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

Центр психолого-педагогического сопровождения образовательного

процесса (ЦППС ОП)

Статья на тему:

Результаты инновационной деятельности структурных подразделений

учреждения в статусе федеральной площадки. Туристско-краеведческое

подразделение.

Автор: Шарапкова К.О.,

педагог-психолог первой категории

Ростов-на-Дону

2026г.

Туристско-краеведческая деятельность во всех формах способствует всестороннему

развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального,

духовного и физического развития, способствует изучению Родины, приобретению

навыков самостоятельной деятельности. Туризм открывает большие возможности для

приобретения многих важных для жизни общеобразовательных и специальных знаний,

различных двигательных умений и навыков. Программа по туризму и краеведению

включает в себя следующие направления: туристско-краеведческое, физкультурно-

спортивное,

эколого-биологическое,

военно-патриотическое,

культурно-

просветительское,

нравственное,

эстетическое,

трудовое

и

другие.

Туристско-

краеведческая деятельность во всех её формах зарекомендовала себя как мощный

ресурс

для

всестороннего

развития

личности

ребенка,

совершенствования

его

интеллектуального, духовного и физического потенциала. Она открывает широкие

возможности для приобретения жизненно важных общеобразовательных и специальных

знаний, разнообразных двигательных умений и навыков, и, что особенно значимо в

контексте наших задач, для становления метапредметных результатов.

Формирование метапредметных компетенций обучающихся средствами проектно -

исследовательской деятельности в интегративной образовательной среде Центра

патриотического воспитания туризма и краеведения основывается на системно -

деятельностном подходе. Ключевыми планируемыми метапредметными результатами

являются: умение самостоятельно ставить и формулировать новые учебные и

познавательные задачи; способность соотносить свои действия с планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль

своей

деятельности;

владение

основами

самоконтроля, самооценки и осознанного выбора; осознанное использование речевых

средств для эффективной коммуникации; развитие навыков публичных выступлений,

продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной деятельности, а также

умения планировать, контролировать и оценивать свои действия для определения

наиболее эффективных способов достижения результата.

В рамках исследовательского компонента была поставлена цель: изучить мотивы

посещения

занятий

и

уровень

социальных

умений

обучающихся

туристско-

краеведческой направленности подросткового и старшего школьного возраста. Для её

достижения был подобран и адаптирован комплекс диагностических методик, проведен

анализ полученных данных и подготовлены рекомендации для всех участников

образовательного процесса.

Диагностика мотивации посещения занятий

выявила весьма показательную

структуру побуждений обучающихся. На первом месте, у 58% респондентов, находится

эмоциональный мотив – детям просто нравятся занятия, они получают от них

удовольствие.

Почти

половина

обучающихся

(49%)

руководствуется

мотивом

групповой

ориентации,

их

привлекает

дружеская

атмосфера

в

коллективе.

Познавательный мотив, желание узнать что-то новое, выражен у 40% ребят, а

стремление

к

самоактуализации,

к

раскрытию

своего

потенциала

–

у

37%.

Примечательно, что мотив профессионального самоопределения (34%) более выражен у

подростков, что соответствует их возрастным особенностям. Таким образом, можно

сказать, что обучающиеся в основном руководствуются внутренней мотивацией – их

движущей силой является интерес и внутреннее побуждение, а не внешние

подкрепления.

Рассматривая

метапредметные

компетенции,

анализ

результатов

показал, что у обучающихся развито умение самостоятельно ставить и формулировать

новые задачи в обучении и познавательной деятельности.

Метапредметные

компетенции

представляют

собой

интегративные

умения

обучающегося

применять

предметные

и

метапредметные

знания,

способы

метапредметной познавательной деятельности и универсальные учебные действия в

одной или в нескольких предметных областях, а также в реальных жизненных

ситуациях.

Развитие

социальных

умений

напрямую

влияет

на

формирование

метапредметных компетенций. Например, умение эффективно общаться и сотрудничать

в команде способствует критическому и творческому мышлению, так как подростки

получают возможность обмениваться идеями и находить новые подходы к решению

задач.

Именно поэтому не менее важной частью исследования была диагностика

социальных умений, которые напрямую влияют на становление метапредметных

компетенций.

Данные результаты показывают, что подростки и старшеклассники высоко

оценивают свои способности к самоорганизации, коммуникации и позитивному

влиянию. Обучающиеся способны эффективно планировать свое время, что играет

немалую роль для успешного достижения своих целей. Умение оказывать позитивное

влияние проявляется в способности вдохновлять и поддерживать окружающих, что

помогает в формировании сплоченности и создании дружелюбной атмосферы в

коллективе. Такие личности часто становятся лидерами в различных проектах. Кроме

того, развитые коммуникативные навыки позволяют им ясно выражать свои мысли и

строить здоровые отношения с окружающими. Таким образом, поддержка и правильное

направление со стороны взрослых помогут им максимально раскрыть свой потенциал.

Подростки

и

старшеклассники

высоко

оценивают

свои

способности

к

самоорганизации (51,4%), базовым коммуникативным умениям (45,2%), способности к

позитивному влиянию на окружающих (41,3%), Обучающиеся способны эффективно

планировать свое время, что играет немалую роль для успешного достижения своих

целей. Умение оказывать позитивное влияние проявляется в способности вдохновлять и

поддерживать окружающих, что помогает в формировании сплоченности и создании

дружелюбной атмосферы в коллективе. Такие личности часто становятся лидерами в

различных проектах. Кроме того, развитые коммуникативные навыки позволяют им

ясно выражать свои мысли и строить здоровые отношения с окружающими. Таким

образом, поддержка и правильное направление со стороны взрослых помогут им

максимально раскрыть свой потенциал.

В то же время, были выявлены и зоны для развития. Низкие показатели касаются

таких параметров, как комплексные интерсубъективные умения (14,9%), регуляция

конфликтов

(13,9%)

и

организаторские

умения

(12%).

Низкий

уровень

сформированности комплексных интерсубъективных умений может говорить о наличии

трудностей у детей с пониманием эмоций и намерений других, что является ключевым

компонентом

в

налаживании

межличностных

отношений.

Также,

проблема

с

регуляцией конфликтов указывает на то, что подростки не умеют эффективно

разрешать разногласия, что может приводить к эскалации конфликтов в общении.

Кроме того, недостаток организаторских умений затрудняет выполнение групповых

проектов и совместную деятельность, поскольку многие ребята не знают, как повести за

собой команду. Вероятно, это может быть связанно с личностными особенностями,

которые формируются под влиянием окружения, семьи, школы. Также стоит учитывать

индивидуальные особенности развития ребенка.

В рамках просветительской деятельности был разработан и проведен семинар для

участников образовательного процесса на тему «Эмоциональная поддержка детей:

ключ к успешному участию в конкурсах». Его целью было развитие эмоциональной

устойчивости детей, профилактика напряжения, формирование умения мобилизоваться

в стрессе, а также повышение психологической компетентности взрослых. Семинар,

проведенный

в

преддверии

муниципального

этапа

конкурса

«Отечество»,

способствовал развитию у участников критического мышления, командной работы,

коммуникации и рефлексии. Обратная связь показала, что дети почувствовали себя

увереннее, педагоги получили новые инструменты для работы, а родители – узнали для

себя новые методы поддержки своих детей осознали в полной мере её важность.

Кроме того, была реализована серия тренинговых занятий для подростков и

старшеклассников на тему «Жизнестойкость». Целью занятий было формирование

умений по сохранению психического здоровья через саморегуляцию и активизацию

личных ресурсов. В ходе тренинга решались задачи развития коммуникативной

компетентности,

социальной

гибкости,

навыков

распознавания

эмоций

и

конструктивного

разрешения

конфликтов.

Проведенное

мероприятие

с

детьми

способствовало формированию метапредметных компетенций, таких как критическое

мышление, коммуникация и эмоциональный интеллект, а также помогло подросткам

осознать свои сильные стороны и научиться брать ответственность за свои решения.

Проведенная работа в статусе федеральной площадки наглядно демонстрирует, что

целенаправленное

сочетание

туристско-краеведческой

деятельности

с

проектно-

исследовательскими методами и психолого-педагогическим сопровождением создает

мощную среду для развития личности. Мы не только видим положительную динамику в

мотивационной сфере и социальных умениях обучающихся, но и закладываем прочный

фундамент их метапредметных компетенций, обеспечивая тем самым

готовность

обучающихся к успешной жизни в быстро меняющемся мире.