

Теория и методика

развития речи у

детей

Выполнила : Свистунова Т.Н.

Речевая деятельность – это уникальное

содержание и средство для

самореализации ребенка в его

жизнедеятельности, проявления его

индивидуальных творческих способностей,

субъектных качеств, интересов, инициатив,

жизненной активности, самостоятельности

и творчества, автономности и умения

делать правильный выбор.

Язык – это система словесных знаков,

выработанных человечеством и

предназначенных для общения.

Язык – социальное явление, в котором

отражается и сохраняется исторический

опыт предшествующих поколений.

Речь

– это индивидуальный психический

процесс, поэтому темп освоения языка,

качество речи будет зависеть от состояния и

индивидуальных особенностей речевого

аппарата ребенка, особенностей развития всех

его психических функций.

3.Практическое усвоение грамматики,

предшествующее изучению ее как науки.

Три цели обучения детей родному языку

1.Развивать дар слова, т. е. умение

выражать свои мысли.

2.Учить ребенка облекать свои мысли в

наилучшую форму.



Методика развития речи оформилась в самостоятельную

науку только в советский период. Уже первые годы

существования Советского государства были отмечены

массовой организацией детских садов, возникновением теории

общественного дошкольного воспитания.



Большим завоеванием Советской власти была организация

детских садов и площадок в национальных районах с

обучением детей на их родном языке.



Перед дошкольными работниками возникла необходимость

определить содержание и наиболее эффективные пути

развития речи детей. Эти задачи удалось разрешить не сразу.

Период, когда устанавливались основы советской дошкольной

педагогики, был сложным.



В методике развития речи наблюдалась известная

односторонность в постановке задач перед детским садом.



Основное внимание методистов было обращено на

использование детской художественной литературы.

Становление методики развития речи как

науки

Важную роль в создании методики развития

речи сыграла деятельность Е. И. Тихеевой

«Родной язык, его

беспрепятственно

е и всестороннее

развитие должны

быть поставлены

в основу

воспитания».

была против слишком раннего обучения

детей грамоте и иностранному языку

И. Тихеева наиболее

подробно

разработала такие

вопросы как

обогащение словаря

(рассказы об игрушках и

картинках, занятия по

живому слову )

развитие связной

речи

Методика развития речи —

педагогическая наука,

изучающая закономерности

педагогической деятельности,

направленной на

формирование речи у детей

дошкольного возраста в детском

саду.



разрабатывать на научно-педагогической

основе

наиболее эффективные

средства, методы и приемы

развития речи;



вооружать ими воспитателей детских садов,

чтобы они могли с максимальным успехом

развивать у детей необходимые речевые

умения и способности.

Основная задача методики

3) почему именно так учить

(какими данными теории и

практики обосновываются

предлагаемые способы развития

речи).

Методика развития речи дает ответ на

такие основные вопросы:

1) чему учить (какие

речевые умения

воспитывать у детей);

2) как учить (какие методы и

приемы следует использовать

при формировании детской

речи, при каких условиях



Языкознание



психология



психолингвистика



дошкольная педагогика



анатомия



физиология



детская литература



методика обучения русскому

языку в начальной школе.

Связь МРР с другими науками

1.

Развитие словаря

2.

Формирование грамматической стороны речи.

3.

Воспитание звуковой культуры речи

4.

Формирование разговорной (диалогической)

речи

5.

Обучение рассказыванию (монологической речи

6.

Ознакомление с художественной литературой

7.

Подготовка детей к обучению грамоте

Семь основных компонентов языка и речи



Обучение



Игра



Труд



Бытовая или повседневная

деятельность



Восприятие произведений искусства



Любая деятельность, если ею

руководит и ее направляет взрослый.

Средства осуществления программы

развития речи в детском саду

o

Занятие по усвоению новых знаний;

o

занятие на повторение пройденного

материала;

o

занятие на закрепление и развитие

знаний, умений и навыков;

o

обобщающее, итоговое по теме

занятие;

o

комплексное (несколько

дидактических целей) или

интегрированное занятие.

Типы занятий по развитию речи

По дидактическим целям можно выделить:

Методы и

приемы

развития

речи



Наглядные методы



Словесные методы



Практические методы



игровые методы

Каждый метод представляет собой

совокупность приемов, служащих для

решения дидактических задач (ознакомить с

новым, закрепить умение или навык,

творчески переработать усвоенное).

Федеральные Государственные Требования

к речевому развитию дошкольников

Направление «познавательно-речевое

развитие»

Образовательная область

«Коммуникация»



развитие свободного общения со

взрослыми и детьми;



развитие всех компонентов устной речи

детей (лексической стороны,

грамматического строя речи,

произносительной стороны речи;



связной речи- диалогической и

монологической форм) в различных

формах и вида;



детской деятельности; практическое

овладение воспитанниками нормами речи

Задачи речевого развития в соответствии с

ФГТ (Федеральные Государственные

Требования)



Приучать детей проявлять инициативу с целью получения

новых знаний.



Совершенствовать речь как средство общения.



Развивать построение высказывания, помогать детям более

точно характеризовать объект, ситуацию;



Учить высказывать предположения и делать простейшие

выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.



Формировать умение отстаивать свою точку зрения.



Помогать осваивать формы речевого этикета.



Развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать

сверстникам об интересных фактах и событиях.



Приучать детей к самостоятельности суждений.

Развитие свободного общения со взрослыми и

детьми



Формирование словаря



Организовать работу по обогащению

бытового, природоведческого,

обществоведческого словаря.



Побуждать детей интересоваться смыслом

слов.



Развивать умение использовать разные части

речи в точном соответствии с их значением и

целью высказывания.



Помогать детям осваивать выразительные

средства языка.

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи



Совершенствовать умение различать на слух

и в произношении все звуки родного языка.



Отрабатывать дикцию: развивать умение

внятно и отчет ливо произносить слова и

словосочетания с естественными

интонациями.



Совершенствовать фонематический слух:

учить называть слова с определенным

звуком, находить слова с этим звуком в

предложении, опреде лять место звука в

слове.



Отрабатывать интонационную

выразительность речи.

Звуковая культура речи



Упражнять детей в согласовании слов в

предложении.



Совершенствовать умение образовывать (по

образцу) однокоренные слова, существительные с

суффиксами, глаголы с приставками,

прилагательные в сравнительной и превосходной

степени.



Помогать правильно строить сложноподчиненные

предложения, использовать языковые средства для

соединения их частей (чтобы, когда потому что,

если, если бы и

Грамматический строй речи



Развивать диалогическую и монологическую формы речи.



Формировать умение вести диалог с воспитателем, со

сверстников быть доброжелательным и корректным

собеседником.



Воспитывать культуру речевого общения.



Развивать умение содержательно и выразительно

пересказывать литературные тексты, драматизировать их.



Учить составлять рассказы о предметах, о содержании

картины, по набору картинок с последовательно

развивающимся действием.



Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.



Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.



Учить сочинять короткие сказки на заданную тему

Связная речь



Дать представления о предложении (без

грамматического определения



Упражнять в составлении предложений, членении

простых предложений (без союзов и предлогов) на

слова с указанием их последовательности



Формировать умение делить двусложные и

трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша

Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.



Учить составлять слова из слогов (устно).



Учить выделять последовательность звуков в

простых словах

Подготовка к обучению грамоте



«Содержание образовательной области»



Чтение художественной литературы направлено на

достижение цели формирования интереса и

потребности в чтении (восприятии) книг через

решение следующих задач:



формирование целостной картины мира, в том

числе первичных ценностных представлений;



развитие литературной речи;



приобщение к словесному искусству, в том числе

развитие художественного восприятия и

эстетического вкуса»

Образовательная область «Чтение

художественной литературы»