«Роль игры в реализации системно-деятельностного подхода»

Французский ученый Луи де Бройль утверждал, что все игры (даже самые

простые) имеют много общих элементов с работой ученого. В игре

постоянно привлекает поставленная задача и трудность, которую можно

преодолеть,

а

затем

радость

открытия

и

ощущение

преодоленного

препятствия.

Именно

поэтому

всех

людей,

независимо

от

возраста,

привлекает игра.

В век информации и социально-экономических изменений, затрагивающих

все

стороны

жизни

в

современном

обществе,

актуальным

является

формирование творческого мышления, умения находить нестандартные

подходы в решении различных проблем. Поэтому развитие личности ребенка

через

формирование

познавательной,

речевой,

организационной

деятельности и приемов работы с информацией сегодня становится

приоритетом начального общего образования посредством применения

системно-деятельностного подхода. Сегодня необходимо учить учеников

искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять и оценивать

достоверность получаемой информации. Процесс работы с различной

информацией подводит учеников к осознанию необходимости учиться в

течении

всей

жизни,

что

обеспечивает

в

дальнейшем

успешную

социализацию в информационном обществе.

Суть системно-деятельностного подхода

С

позиции

компетентностного

подхода

уровень

образованности

определяется способностью решать проблемы различной сложности на

основе имеющихся знаний. Современное образование предполагает перенос

акцента с предметных знаний, умений, навыков как основной цели обучения

на

формирование

универсальных

учебных

действий,

на

развитие

самостоятельности

учебных

действий.

Формированию

ключевых

компетентностей способствует системно-деятельностный подход. Процесс

учения – это процесс деятельности ученика. Направленный на становление

его сознания и его личности в целом.

Собственная деятельность школьников, важная составляющая системно-

деятельностного подхода, реализуется как личностно-деятельностный подход

в обучении. Его можно выразить следующей формулой «деятельность -

личность», т.е. «какова деятельность, такова и личность», «нет деятельности

нет личности». Учебная деятельность становится источником внутреннего

развития

школьника,

формирования

его

творческих

способностей

и

личностных качеств. Именно на уроках с помощью игры ребенок раскрывает

свои личные качества, ищет выход из сложившейся ситуации, пути решения

проблемы.

Системно-деятельностный подход наиболее полно и адекватно раскрывает

основные

закономерности

формирования

новых

психологических

особенностей человека, позволяет успешно проектировать образовательный

процесс,

формирует

универсальные

учебные

действия

как

основу

образовательного и воспитательного процесса. Учитель в рамках такого

процесса вместе с детьми учится, развивается, ставит себя на место ученика,

пытается понять его состояние, чувства и мысли. Теперь учитель и ученик

сотрудники, коллеги, которые в ходе совместной деятельности и дискуссии,

совершают маленькие открытия, что делает процесс обучения интересным,

творческим, развивающим.

Игра

Назначение игр на уроках – развитие познавательных процессов у

школьников

(восприятия,

внимания,

памяти,

наблюдательности,

сообразительности и др.) и закрепление знаний, приобретаемых на уроках.

Характерным для каждой игры является, с одной стороны, решение

различных дидактических задач: уточнение представлений о предметах и их

существенных особенностях, развитие способности замечать сходство и

различие между ними и т.д. В этом смысле игра носит обучающий характер.

С другой стороны, неотъемлемым элементом игры является игровое

действие. Внимание ученика направлено именно на него, а уже в процессе

игры он незаметно для себя выполняет обучающую задачу.

В настоящее время наука педагогика внесла большой вклад в развитие и

разработку проблемы игры в школе, по-новому подошла к решению многих

вопросов: придала исключительное значение содержанию игры, признала

настоятельной необходимостью использование игровых технологий при

изучении всех предметов в школе. Что дает возможность учителям

использовать новые методы преподавания и нетрадиционные формы уроков,

повышающие интерес учащихся к учебе и эффективность учебных занятий.

Одной из основных видов деятельности в педагогике является игровая

деятельность. Применяя игровые технологии на уроках, раскрывается

накопленный опыт каждого ребенка, что позволяет организовать процесс

обучения на принципах сотрудничества и реализовать дифференцированный

подход

к

обучению.

Игровые

технологии

примечательны

тем,

что

дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, а

учебный материал используется в качестве её средства. Безусловно, игра не

заменяет

полностью

традиционные

формы

и

методы

обучения,

она

рационально

их

дополняет,

позволяя

более

эффективно

достичь

поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса.

Реализация системно-деятельностного подхода

Реализация

в

учебном

процессе

системно-деятельностного

подхода

осуществляется через моделирование и анализ жизненных ситуаций,

использование активных и интерактивных методик, участие в проектной

деятельности.

Владение

приемами

исследовательской

деятельности,

вовлечение

обучающихся

в

игровую,

оценочно-дискуссионную,

рефлективную деятельность.

Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает

положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую

работоспособность, дает возможность многократно повторить один и тот же

материал без монотонности и скуки. На практике игра как технология

проведения урока заняла прочное место, что позволило выработать

определенные принципы ее проведения:

1.

Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием

наглядных пособий;

2.

При выборе правил игры. Необходимо учитывать особенности детей;

3.

Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока,

содействовать их реализации;

4.

Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется

одно из самых привлекательных свойств – выявление победителя;

5.

Мыслительные

операции,

выполняемые

в

игре,

должны

быть

дозированы.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным

признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей

педагогическим результатам, которые могут быть обоснованы, выделены в

явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов

и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования

учащихся к учебной деятельности. Любая игра – одно из средств

воспитания умственной активности учащихся. Выбор игры определяется

учебно-воспитательными целями урока. Кроме того, игра должна быть

доступна для учащихся, соответствовать их потребностям и интересам.

Опираясь

на

данные

концептуальные

положения,

определяем

цель

применения технологии игровых форм обучения – развитие устойчивого

познавательного интереса у учащихся через разнообразные игровые формы

обучения.

Для

того

чтобы

возбудить

интерес

к

предмету,

активизировать

мыслительную деятельность используют дидактические игры, которые

помогают снять чувство усталости, раскрывают способности детей, их

индивидуальность, усиливают непроизвольное запоминание. Большим

творческим потенциалом обладают деловые игры. На основе игрового

замысла моделируется реальная обстановка, в которой выполняются

конкретные действия, выбираются оптимальные варианты решения задач.

Такие игры способствуют развитию деловых и практических качеств

учащихся.

Специфику игровой технологии в значительной степени определяет

игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные,

уличные, подвижные, компьютерные и др.

Игра может проводиться на любом этапе урока и на уроке каждого типа.

Важно подбирать игры на разные виды деятельности – исполнительную,

поисковую, воспроизводящую и контролирующую. В игре продумывается и

характер управления игрой. С этой целью следует использовать средства

обратной связи. В игры полезно вносить элементы соревнования, что также

повышает активность детей в процессе обучения. На каждом уроке

необходимо создать учебную ситуацию, которая позволяет учащимся

проявить себя. У ребенка фантазия развита настолько, что позволяет ему

оказаться там, куда приглашает игра.

Игровые формы, как методы активного обучения приносят удовольствие

от процесса познания, доказывая, что образование – не всегда нудное

занятие. А при комплексном использовании различных технологий,

ориентированных

как

на

развитие

творческого

потенциала,

так

на

сохранение здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов.

В процессе игровой деятельности у школьников появляется интерес к

предмету,

происходит

развитие

познавательных

процессов,

что

обеспечивает постепенный переход от пассивно-воспринимающей позиции

к

позиции

сотрудничества

ученика

и

учителя,

что

способствует

формированию навыков самообучения и самоорганизации учащихся. В

результате

формируются

умения

и

навыки,

закрепляются

знания,

приобретаемые на уроках.

Использование игры на уроках, как средство реализации системно-

деятельностного подхода дает высокие результаты:

- развивает творческие способности учащихся, повышает их активность;

- способствует более осмысленному изучению материала, приобретению

навыков

самоорганизации,

превращению

систематических

знаний

в

системные;

- помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к

предмету;

- развивает у учащихся логическое мышление значительно повышает

уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.

Реализация деятельностного подхода способствует успешному обучению

школьников. У обучающихся формируются основные учебные умения,

позволяющие им успешно продолжать им предметное обучение по любому

учебно-методическому комплексу.