Применение интерактивных технологий при изучении

дисциплины ОГСЭД. 07 Введение в специальность как средство

формирования системных представлений о профессии фармацевта

Целью дисциплины ОГСЭД.07 Введение в специальность является

сформировать у студентов целостное представление о будущей профессии,

ее

роли

в

системе

здравоохранения,

выработать

устойчивую

профессиональную

мотивацию

и

понимание

основных

требований

к

личностным и профессиональным качествам фармацевтического работника.

Для достижения цели применение интерактивных технологий имеет

важное значение и способствует развитию общих и профессиональных

компетенций

Преподаватель должен быть не только экспертом в своей дисциплине,

но и модератором, фасилитатором. Преподаватель-фасилитатор - это педагог,

который

создаёт

условия

для

самостоятельного

и

осмысленного

образовательного процесса в группах. В отличие от традиционного обучения,

фасилитация опирается не на передачу информации, а на организацию

коллективного мышления.

Термин «фасилитация» (от англ. facilitate -

«облегчать, способствовать, содействовать») означает, что педагог

облегчает группе процесс общения и создаёт необходимую межличностную

атмосферу для удовлетворения эмоциональных потребностей всех членов

группы.[2]

Применяются следующие итегративные технологии:



Имитационные (игровые) технологии: деловые и ролевые игры;



Кейс-метод (анализ конкретных ситуаций);



Технологии проблемного обучения;



Проектная

деятельность(создание

студентами

информационных

буклетов, постов для соцсетей на темы: «Мифы о антибиотиках»,

«Правила здорового образа жизни);



Коммуникативные технологии (дискуссии и дебаты, мозговой штурм)

Знакомство с профессией начинается с изучения истории фармации и

Фармацевтического

филиала

Свердловского

областного

медицинского

колледжа. Проводится городской квест «От прошлого к настоящему» по

местам расположения первых аптек Екатеринбурга. Группа делится на

команды,

каждая

получает

маршрутный

лист

с

заданием:

фото

с

оригинальным зданием, нужно найти здание и ответить на вопросы.

Студенты посещают музей истории фармации в филиале, экскурсии проводят

члены актива музея.[3]

Так же студенты знакомятся с интернет- музеем истории фармации.

Важное значение для освоения профессии имеет изучение

нормативных документов.

Занятие проводится в форме конкурса между командами. Предлагается

текст Профессиональный стандарт «Фармацевт».

Предлагаются вопросы поискового характера:

1.

Что такое профессиональный стандарт (ПС) и для чего он был

разработан для специальности «Фармацевт»?

2.

Каковы основные цели применения ПС фармацевта в аптечной

организации?

3.Какие должности в аптеке охватывает данный профстандарт?

4. Перечислите основные обобщенные трудовые функции (ОТФ)

Далее предлагается провести сравнительный анализ :

1.В

Как

ФГОСы

среднего

фармацевтического

образования

синхронизированы с требованиями профстандарта?

Проблемные вопросы.

1.Что такое непрерывное медицинское образование (НМО) и как оно

связано с профстандартом? Зачем фармацевту повышать квалификацию?

2. Какие персональные качества (внимательность, стрессоустойчивость,

коммуникабельность, обучаемость) наиболее важны для успешной работы по

данному профстандарту?

Форма конкурса вызывает интерес и активизирует студентов, помогает не

просто прочитать, а проанализировать и осмыслить профстандарт, увидев в

нем прямую инструкцию к своей будущей профессии.

Аргументированно отстаивать важность позитивного имиджа для

успеха в профессии позволяет овладение основами профессионального

дресс-кода.

Занятие проводится в виде мозгового штурма.

Вопросы для обсуждения:

1.Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать идеальный

фармацевт? (Записать на доске в столбик: «знания», «внимательность»,

«вежливость» и т.д.)

2.Все ли эти качества видны посетителю в первые секунды? Что он видит

и чувствует в первую очередь?

3.Что такое «имидж»? Чем профессиональный имидж отличается от

просто стильной одежды

4. Есть ли в профсандарте детальное описание формы или дресс-кода?

Студентам предлагается выполнить творческое задание: разработать

имидж фармацевта будущего или для аптечной организации.

При

изучении

темы

«Качество

фармацевтической

помощи»

предлагается воркшоп: проект «Аптека будущего»

А в будущем какое будет чудо?

Конечно, точно утверждать не буду,

Но в будущем, наверно, будет так:

Исчезли все болезни человека.

А значит, и лекарства ни к чему!

А для духовных радостей ему

Открыт особый магазин-аптека.

Какая б ни была у вас потребность,

Он в тот же миг откликнуться готов,

– Скажите, есть у вас сегодня нежность?

– Да, с добавленьем самых теплых слов!

– А мне бы счастья, бьющего ключом!

– Какого вам: на месяц? На года?

– Нет, мне б хотелось счастья навсегда!

– Такого нет, но через месяц ждем.

Мне против лжи нельзя ли витамин?

– Пожалуйста, и вкусен, и активен!

– А есть для женщин «Антиговорин»?

– Есть. но пока что малоэффективен.

Этап 1. Мозговой штурм: «Что угрожает и что дает возможности

традиционной аптеке?»

Этап 2. Командная работа. Создание проекта «Аптека ароматов,

звуков, вкусов, ощущений, цвета». Проблема: плохой сон или профилактика

стресса.

Задача: как в аптеке будет решаться эта проблема.

Данная форма проведения занятий позволяет стимулировать творческий

подход к профессии, развивать исследовательские умения. Развиваются

такие качества, как эмпатия и коммуникация (чтобы конкурировать с

роботом),

клиенто-ориентированность,

системное

мышление,

умение

работать с данными, предпринимательское мышление. В результате работы

приходим к выводу, что аптека будущего — не про уход технологий, а

про симбиоз высоких технологий и высокой человечности.

Фармацевт

становится навигатором в мире здоровья, доверенным советчиком и

проводником. Его роль не исчезнет, но изменится и станет еще более

значимой.

При изучении темы «Фармацевтическая безопасность» ставятся цели:

создать

условия

для

формирования

профессиональных

компетенций,

связанных с информационно-консультационной деятельностью, развитие

эмпатии,

Этап 1.Мозговой штурм: «С какими сложностями в хранении и приёме

лекарств могут сталкиваться пожилые люди?» (Плохое зрение, тремор рук,

забывчивость, несколько заболеваний одновременно).

Этап 2. Составление рекомендации по безопасному хранению

лекарственных средств для пожилых людей.

Этап 3.Презентация и обсуждение лучших идей.

Результат применения интерактивных технологий на занятиях.

1.Профессионализация знаний: студенты видят, как абстрактные

гуманитарные концепции работают в реальных аптечных ситуациях.

2.Повышение мотивации обучения: учеба становится практико-

ориентированной

3.Активизация познавательной деятельности: студент переходит из

пассивного слушателя в активного участника, что улучшает усвоение

материала.

Интерактивные технологии трансформируют изучение ОГСЭД из

«обязательных

предметов»

в

мощный

инструмент

формирования

профессиональной идентичности и мягких навыков (soft skills) будущего

фармацевта. Они помогают воспитать не просто специалиста с набором

знаний, а ответственного, коммуникабельного и этически мыслящего

профессионала, способного эффективно работать в команде и с пациентами.

Литература

1.

Корчагина,

Т.

Г.

Развитие

профессиональных

компетенций

фармацевтов

через

практические

задачи

с

использованием

интерактивных

технологий

/

Т.

Г.

Корчагина.

–

Текст

:

непосредственный // Среднее профессиональное образование. – 2025. –

№ 1. – С. 45-49. (Исследование напрямую касается развития

компетенций студентов-фармацевтов через прикладные задачи и

интерактив).

2.

Куркин,

Д.

В.

Симулятор

виртуальной

реальности

в

фармацевтическом образовании / Д. В. Куркин, Ю. А. Колосов, О. В.

Маринчева [и др.]. – Текст : непосредственный // Фармация. – 2025. –

Т. 74, № 2. – С. ... (Подтверждает тренд на цифровизацию профессии и

симбиоз технологий с человеческим участием).

3.

Шарифзода, Ш. Б. Эффективность интерактивных методов обучения в

фармацевтическом образовании / Ш. Б. Шарифзода, Р. Ш. Сафарзода,

Х. Абдукаримзода [и др.]. – Текст : непосредственный // Ilm-tahsilot. –

2026. – № 1. – С. ... (В статье подробно разбирается эффективность

деловых игр, групповых дискуссий и работы в малых группах именно в

фармацевтическом образовании).