Некоторые особенности организации работы в малой учебной группе при

формировании читательской грамотности на уроке английского языка

Авдеева Н.А.,

учитель английского языка ГБОУ Школа № 1158

Москва

Ни для кого не секрет, что использование групповой форма работы на уроке

английского языка – это мощнейшее орудие педагога по стимулированию познавательной

активности обучающихся, их самостоятельности и вовлеченности в межличностное

общение. Работа в малых учебных группах играет особую роль при проведении уроков,

целью которых является формирование читательской грамотности. Тесно взаимодействуя с

небольшой группой учеников, учитель может давать персонализированные инструкции,

которые

отвечают

индивидуальным

потребностям

каждого

обучающегося.

Оказывая

значительное влияние на развитие навыков чтения у обучающихся, работа в малой учебной

группе становится важным фактором развития любви к чтению. Организация работы в

малых учебных группах также способствует академическому росту обучающихся, повышает

их уверенность в себе и мотивацию.

Однако, чтобы групповая работа на уроке английского языка при формировании

читательской грамотности была успешной, необходимо учитывать некоторые особенности ее

организации. Во-первых, прежде чем переходить к такому виду учебной деятельности,

необходимо для начала оценить читательские способности обучающихся. В этом случае

педагогу могут помочь наблюдения и неформальные проверки, призванные определить

уровень чтения школьников, их сильные и слабые стороны. Следствием этого станет

возможность объединения школьников в группы со схожими потребностями, что позволит

педагогу прицельно работать над конкретными навыками обучающихся и соответствующим

образом адаптировать обучение под индивидуальные нужды.

Следующей особенностью организации групповой работы является грамотный подбор

текстов для чтения. В этой связи учителю важно понимать, что выбранные материалы

должны соответствовать языковому уровню обучающихся, являясь достаточно сложными,

чтобы стимулировать их развитие, но не настолько, чтобы перегружать. Здесь целесообразно

использовать тексты разных жанров и форматов.

Понимание прочитанного – третья особенность, которой нельзя пренебрегать.

Критическое осмысление прочитанного – залог успешности понимания его смысла.

Совместная работа обучающихся в группе по прогнозированию содержания текста, над его

кратким пересказом, а также установление связей с собственным опытом – залог

осмысленного чтения.

Наблюдение за работой участников в группе и конструктивная обратная связь –

основные функции учителя, являющиеся стимулом к развитию школьников. Конкретные и

применимые на практике комментарии, выделение сильных сторон и областей, требующих

улучшения,

поощрение

взаимной

обратной

связи

между

учениками

–

это

шаги,

способствующие созданию благоприятной атмосферы, в которой школьники учатся друг у

друга.

Ну,

и

наконец,

за

организацией

групповой

деятельности

обучающихся

при

формировании навыков читательской грамотности стоит стремление педагога привить

школьникам любовь к чтению. Отработка базовых навыков и выполнение письменных

заданий по прочитанному, подбор текстов, интересных обучающимся, использование

вопросов, побуждающих к размышлению и содержательной групповой дискуссии – есть

залог создания позитивной читательской атмосферы на уроке.