1.

Однажды юный Томас Эдисон вернулся домой из школы и

передал маме письмо от учителя. Мама зачитала сыну письмо

вслух, со слезами на глазах: «Ваш сын – гений. Эта школа

слишком мала, и здесь нет учителей, способных его чему-то

научить. Пожалуйста, учите его сами». Через много лет после

смерти матери (Эдисон к тому времени уже был одним из

величайших изобретателей века) он однажды пересматривал

старые семейные архивы и наткнулся на это письмо. Он открыл

его и прочитал: «Ваш сын – умственно отсталый. Мы не можем

больше учить его в школе вместе со всеми. Поэтому

рекомендуем вам учить его самостоятельно дома». Эдисон

прорыдал несколько часов. Потом записал в свой дневник:

«Томас Алва Эдисон был умственно отсталым ребенком.

Благодаря своей героической матери он стал одним из

величайших гениев своего века». Дети с ограниченными

возможностями здоровья, как никто, нуждаются в нашей

помощи и поддержке. У них свой волшебный мир, свое

понимание того, на что другие люди смотрят обыкновенно. А

главная задача в работе с такими детьми – открыть дверь в этот

мир, научить общаться, воспринимать себя, развивать трудовые

и творческие способности, воспитать духовно-нравственные

качества

2.

Вступление

(5 минут) Ведущий: «Коллеги, сегодня мы отправимся в

путешествие по Стране инклюзивного воспитания! Нас ждут

3 станции, где мы научимся адаптировать игры для детей с ТНР, ЗПР и

РАС. В конце соберём „сундучок эффективных методов“».

Участники делятся на 3 команды по цветным карточкам и получают

маршрутные листы.

2. Станции (по 10 минут на каждую) Станция 

1. «Речевой остров» (ТНР)

Задание: адаптировать игру «Угадай предмет» для детей с нарушениями

речи.

Материалы: картинки с предметами, пиктограммы, фишки.

Что делают команды: 1. Обсуждают адаптации: использовать

пиктограммы, разрешать отвечать жестами, добавлять артикуляционную

гимнастику.

Пробуют игру: одна команда — «воспитатели», другая — «дети с ТНР».

Делятся выводами: что помогло, какие ещё приёмы подойдут?

Методы в «сундучок»: «пиктограммы», «артикуляционная гимнастика»,

«жесты вместо слов».

3.

Станция 2. «Лабиринт внимания» (ЗПР)

Задание: упростить игру «Найди отличия» для детей с задержкой развития.

Материалы: пары картинок (2–3 отличия), схемы-алгоритмы, таймер. Что

делают команды:

1. Анализируют сложности: перегрузка, низкая концентрация.

2. Предлагают адаптации: сократить отличия, дать алгоритм («сначала

верх, потом низ»), использовать таймер (1–2 минуты), разрешить водить

пальцем по картинке.

3. Тестируют упрощённый вариант. Методы в «сундучок»: «алгоритм

действий», «дозирование времени», «тактильная поддержка».

Станция 3. «Островок спокойствия» (РАС) Задание: создать сенсорную

игру для снижения тревожности. Материалы: сенсорные коробки (крупы,

песок), карточки PECS, визуальное расписание.

Что делают команды: 1. Придумывают правила: чёткая структура, выбор

материала, визуальные подсказки.

2. Отрабатывают игру «Найди сокровище»: ребёнок выбирает коробку по

карточке, ищет предмет по алгоритму, получает наклейку.

3. Обсуждают: какие материалы лучше снимают напряжение?

Методы в «сундучок»: «визуальное расписание», «сенсорные коробки»,

«система поощрений».

4.

Финал (5 минут) — «Сундучок эффективных методов» Команды

собираются вместе. Ведущий вывешивает плакат «Сундучок» и

предлагает: прикрепить карточки с методами со станций;

выбрать 3 самых универсальных приёма для всех детей.

Универсальные методы (примеры): наглядность (картинки, схемы);

короткие инструкции (1–2 шага); похвала и поощрения; чередование игр

(спокойные → подвижные); сенсорные паузы (2 минуты с мячиками или

лентами).

4. Рефлексия (5 минут) Каждый участник получает 2 стикеры: зелёный

— что возьму в работу; жёлтый — идея для развития темы. Стикеры

прикрепляются к доске, ведущий кратко комментирует итоги. В

завершение — благодарность участникам и выдача памяток с методами.

Итоговый тайминг: вступление — 5 мин; станции — 30 мин (3 × 10 мин);

финал + рефлексия — 5 мин. Всё укладывается в 40 минут, материал подан

кратко и наглядно.