Картотека игр по экологическому воспитанию

дошкольников.

1.

Младший возраст

2.

Средний возраст

3.

Старший - подготовительный возраст.

Младший возраст.

«Магазин цветов»

Цель: закреплять названия и внешние признаки цветов, растущих в «уголке

природы»; учить описывать растения двумя-тремя предложениями развивать

связную речь, память.

Материал: растения «уголка природы».

Ход игры: Воспитатель «продавец» предлагает детям «купить» цветы, но

«купить» растения можно лишь тогда, когда будет назван и описан цветок.

Например: «Это фиалка, у нее круглые, небольшие, пушистые листья. Ее

цветы маленькие, красивые, нежные, фиолетового цвета».

«Кто в лесу живет»

Цель: закреплять знания детей о диких животных; развивать память, речь;

воспитывать любовь к животным.

Материал: наборы игрушек: «Дикие животные» и «Домашние животные».

Ход игры: Воспитатель предлагает детям выбрать среди игрушечных

животных только тех, которые живут в лесу.

«Найти цветок»

Цель: закреплять умение детей находить и называть цветы «уголка

природы».

Материал: цветы «уголка природы».

Ход игры: Воспитатель предлагает детям найти цветок, который он

называет. Дети находят его, повторяют его название.

«Волшебный мешочек»

Цель: закреплять умение детей называть овощи и их цвет; развивать

зрительную память, внимание.

Материал: «волшебный мешочек», овощи.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям по очереди извлечь из

«волшебного мешочка» овощ, назвать его и цвет. Воспитатель может

предложить, не глядя в мешочек, найти то, что он скажет. Поочередно

играют все дети.

«Узнайте животное»

Цель: закреплять умение детей узнавать домашних животных по их звукам;

развивать фонематический слух, внимание.

Ход игры:

Вариант 1

Воспитатель издает звуки животных, а дети их отгадывают.

Вариант 2

Воспитатель вызывает к себе ребенка, на ушко называет ему животное.

Ребенок издает звуки животного, а дети отгадывают.

«Овощи и фрукты»

Цель: закреплять умение детей находить названные овощи или фрукты

развивать внимание, память.

Материал: муляжи овощей и фруктов.

Ход игры: На столе перед детьми на тарелочках лежат овощи и фрукты,

воспитатель поочередно вызывает детей и просит найти тот или иной овощ

или фрукт. Ребенок находит его. Дети знаками показывают, согласны ли они

с выбором или нет.

«Назвать дерево»

Цель: учить детей узнавать и называть деревья на уличной площадке;

развивать зрительную память, воспитывать любовь к природе.

Материал: деревья на уличной площадке.

Ход игры: Воспитатель подводит детей к деревьям и просит напомнить

название этого дерева.

Воспитатель: Кто быстрее найдет березу? Один, два, три - к березе беги!

Дети должны найти дерево и подбежать к определенной березе.

Игра продолжается, пока дети не устанут.

«С какого дерева листочек»

Цель: учить детей узнавать и называть листья с деревьев, развивать

зрительную память, внимание.

Материал: засушенные листочки с деревьев, колокольчик.

Ход игры: На коврике по кругу разложены листочки с деревьев. Дети бегают

вокруг листьев, пока звенит звонок. Как только звонок замолкает - дети

останавливаются и по очереди называют, с какого дерева листочек, у

которого они остановились.

«Узнаете по описанию»

Цель: учить детей узнавать деревья и кусты по описанию; развивать

внимательность, память.

Ход игры: Воспитатель описывает деревья, кусты, а дети должны угадать

дерево или куст. Например: высокое, стройное; все его веточки направлены

со стволом вверх; летом с него летит пух и так, и далее.

«Кто лишний»

Цель: учить детей выбирать из ряда животных лишнее, объяснять, почему

оно лишнее; развивать логическое мышление, внимательность.

Материал: картинки с дикими животными и одним домашним животным,

птичка, цветок, насекомое, наборное полотно.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть на наборном полотне

картинки, найти лишнее из ряда диких животных и объяснить, почему тот

или иной предмет лишний. Например: «Лишняя кошка, потому что она -

домашнее животное».

Средний возраст.

«Где РАСТЁТ?»

Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать

зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.

Ход игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети

выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут – дети

хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать

любое), если нет – дети молчат.

Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина,

апельсин, лимон, груша, ананас и т.д.

«ЦВЕТЫ»

Цель: Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и

садовые растения.

Ход игры:Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение

(фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение (бегония) и т.д.

Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий

называет садовые растения, и игра продолжается.

«ОХОТНИК»

Цель: Упражнять в умении классифицировать и называть животных.

Ход игры.

Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес»

(«озеро», «пруд»). В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя

на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться

за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй

шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то

же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера»,

«пруда») или прошёл дальше.

«ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ»

Цель: Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию.

Ход игры: Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать

загадку о нём. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

«УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ»

Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в

природе.

Ход игры. Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог

предлагает узнать, с какого дерева или кустарника лист и найти

доказательство (сходство) с не опавшими листьями, имеющими

разнообразную форму.

«С чем нельзя в лес ходить?».

Цель: уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Материалы: картинки – ружьё, топор, сачок, магнитофон, спички,

велосипед.

Воспитатель выкладывает на стол картинки с изображением ружья, топора,

сачка, магнитофона, спичек, велосипеда и просит объяснить почему нельзя

эти предметы брать в лес.

«Зоопарк».

Цель: активизация речевой деятельности, расширение словаря и понятий по

теме животные.

Материалы: обручи или мел

Дети выбирают себе роль какого – либо животного. Каждый зверь садится в

свою клетку – в обруч или в круг, нарисованный на земле. Незанятые дети

становятся за воспитателем, кладут руки на пояс впереди стоящего т.е.

садятся в поезд и едут на прогулку в зоопарк. Подходят к «клетке»,

воспитатель спрашивает: Какой зверь живет в этой клетке? Сидящие там

«звери» должны показать движениями, мимикой, звуками кого они

изображают, а приехавшие экскурсанты угадывают зверей. Затем

экскурсанты и бывшие «звери» вместе с воспитателем, взяв друг друга за

пояс изображая поезд едут домой.

«Чей силуэт?»

Цель: уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида;

учить классифицировать животных.

Материалы: Карточки с силуэтами животных (диких, домашних).

Воспитатель показывает карточку, а дети называют кто это. Если дети

затрудняются, то воспитатель задает подсказывающие вопросы.

«Чей след?»

Цель: Расширить представления детей о животном мире, воспитывать

бережное отношение к природе.

Материалы: Карточки со следами разных животных.

Воспитатель показывает картинки с изображением следов животных (можно

подсказать какое это животное домашнее или дикое), а ребята должны

угадать чей это след.

«Чей хвост?»

Цель: Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида;

учить классифицировать животных.

Материалы: Карточки с изображением хвостов разных животных, птиц,

рептилий.

Воспитатель показывает карточки с изображением разных хвостов, а дети

называют чей это хвост.

«Отдели зимующих птиц от перелетных».

Цель: Расширить знания детей об особенностях внешнего вида зимующих и

перелетных птиц; учить классифицировать птиц.

Воспитатель в разброс показывает карточки с изображением зимующих и

перелетных птиц, а дети называют всех зимующих и всех перелетных птиц.

Или воспитатель раздает картинки с зимующими и перелетными птицами и

по сигналу перелетные (или зимующие) птицы ко мне дети должны с

соответствующими картинками подбежать к воспитателю.

«Отдели домашних птиц от зимующих»

Эта игра проводится точно также как (игра отдели зимующих птиц от

перелетных).

«Кто где живет?».

Цель: Уточнить место обитания разных животных; учить классифицировать

животных.

Материалы: картинки с изображением берега водоема, леса, хозяйственного

двора, леса, пустыни, луга, дупла, берлоги, норы.

Раздаточный материал: Картинки с изображением разных животных по

одной на каждого ребенка.

Воспитатель раскладывает на полу картинки с изображением мест обитания,

дети под звуки бубна свободно передвигаются по сигналу к своей картинке

беги дети должны выбрать соответствующую картинку своему животному,

если ребенок ошибся воспитатель спрашивает у всех ребят как они думают

где обитает это животное?

«К названному дереву беги».

Цель: закрепить знания детей о деревьях, учить точно называть указанное

дерево.

Материалы: Картинка с изображением разных деревьев. Или настоящие

деревья на участке когда игра проводится на улице.

Воспитатель (если игра проводится в группе) раскладывает картинки с

изображением деревьев в групповой комнате и по сигналу к названному

дереву беги дети должны правильно выбрать названное дерево и прибежать к

нему, если игра проводится на площадке воспитатель стучит в бубен потом

подает сигнал и дети бегут к названному дереву.

«Такой листок лети ко мне».

Цель: Учить детей различать листья разных деревьев. Сформировать у детей

представления о разнообразии формы листьев.

Материалы: Большие картинки с изображением листьев (для воспитателя) и

маленькие картинки с изображением листочков у детей.

Воспитатель раздает картинки с маленькими листочками, дети разбегаются

по площадке (или групповой комнате) по сигналу воспитателя такой листок

лети ко мне (воспитатель показывает на своей карточке листок) а дети у кого

такой же листочек должны прибежать к воспитателю.

«С какой ветки детки?».

Цель: Учить детей различать с какого дерева плоды или семена.

Сформировать у детей представления какие плоды дают деревья.

Материалы: Картинки с разными фруктами и семенами деревьев.

Воспитатель показывает, например яблоко и спрашивает Таня с какой ветки

детки? И.т.д.

«Бывает – не бывает».

Дети становятся в круг, воспитатель – посередине. Воспитатель называет

время года, например «Осень», затем называет явления природы, например,

иней, - бросает мяч, а ребенок должен сказать, бывает или не бывает. Мяч

бросают по кругу.

Явления природы и сезонные изменения: иней, снег, ледоход, капель,

листопад, метель, заморозки, дождь, гроза, молния, радуга и.т.д.

Старший – подготовительный возраст.

«Что в корзинку мы берем».

Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай

собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по

месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей

сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых,

грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары

природы. У других – картинки в виде корзинок. Дети – плоды под веселую

музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают

неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое

условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном

месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

«Вершки – корешки».

Дид. задача: учить детей составлять целое из частей. Материалы: два

обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так,

чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у

которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который

используются вершки. Ребенок подходит к столу, выбирает овощ,

показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он

положил овощ именно сюда (в области пересечения обручей должны

находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук,

петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети

делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут

вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал

« Раз, два, три – свою пару найди!», нужно найти свою пару.

Игра с мячом «Воздух, земля, вода».

Дид. задача: закреплять знания детей об объектах природы. Развивать

слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Материалы: мяч.

Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет

объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и

бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на

слово «волк» - «земля» и т. д. Вариант№2. Воспитатель называет слово

«воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово

«земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек,

морей, озер и океанов.

«Угадай, что в мешочке?».

Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь

и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности:

лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и др. Х

од игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек», играть мы будем сегодня по

иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу

вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

«С какой ветки детки?»

Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и

кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют

их. По предложению воспитателя: «Детки, найдите свои ветки» - ребята

подбирают к каждому листу соответствующий плод.

«Прилетели птицы»

Дид. задача: уточнить представление о птицах.

Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается,

то дети должны топать или хлопать. Например. Прилетели птицы: голуби,

синицы, мухи и стрижи. Дети топают – Что не правильно? (мухи) - А мухи

это кто? (насекомые) - Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны,

галки, макароны. Дети топают. - прилетели птицы: голуби, куницы… Дети

топают. Игра продолжается. Прилетели птицы: Голуби синицы, Галки и

стрижи, Чибисы, стрижи, Аисты, кукушки, Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы. Все вы молодцы. Итог: воспитатель вместе с детьми

уточняет перелетных и зимующих птиц.

«НАЙДИ СВОЁ ДЕРЕВО»

Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду,

использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе).

Ход игры: Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз

вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен

изучить это дерево, ощупав его. Во время изучения воспитатель задаёт

наводящие вопросы: Оно гладкое или нет? Есть ли на нём листья? Высоко

ли от земли начинаются ветки? Затем воспитатель отводит ребёнка от

дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё»

дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева. В

дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.

«УГАДАЙ, КТО Я».

Цель: развивать творческие, подражательные способности у детей

Ход игры: Воспитатель выбирает одного ребёнка, говорит ему на ухо

название какоголибо животного и предлагает изобразить его так, чтобы

другие дети 14 догадались, кто это, но при этом водящий не должен

издавать ни звука. Можно использовать другой вариант, когда группа детей

изображает представителя животного мира, а ребёнок- водящий должен

отгадать – кого.

« ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК».

Цель: развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.

Материалы и оборудования:



мешок с двумя отверстиями по бокам, в

которые дети могут просунуть руки. В этот мешок кладутся

разнообразные природные материалы в зависимости от темы занятий.

Ход игры: Первый вариант: «Опиши и угадай». Ребёнок должен просунуть

руки в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно описав

природный предмет. Второй вариант: «Спроси и угадай». Ребёнок должен

просунуть руки в отверстия и ощупать природный предмет. Дети должны

угадать, что находится в мешке, задавая ребёнку, который щупает,

вопросы: Это гладкое или нет? Какой оно формы? Сколько у этого

предмета углов? Третий вариант: «Угадаем вместе». В игре участвуют два

ребёнка: один просовывает руку с одной стороны, другой – с другой. Дети

должны вместе ощупать природный материал и сообща решить, что это

такое.

«НА ЧТО ЭТО ПОХОЖЕ»

Цель: развивать творческое воображение и фантазию у детей Материалы и

оборудование: 15



разнообразный природный материал, который

раздается детям (лучше использовать кору дерева). Ход игры: « На что это

похоже?» дети должны предложить варианты , затем наиболее интересные

из них зарисовать.

«НАОБОРОТ»

Цель: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что

всё в природе неповторимое.

Организация игры может быть разная: 1. Используется приём «по кругу»

2. Дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий необходимо

менять составом. Воспитатель дает детям задание выбрать в природе что-

то: красивые – некрасивые холодное – горячее гладкое – шероховатое

Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали

их с предметами, созданными руками человека, т. е. акцент делается на

умение детей отличать природное от не природного. В случае командной

организации детей в игре побеждает та команда, которая быстрее

выполнит задание.

«ЧТО ВОЗЬМЁМ С СОБОЙ»

Цель: расширить понятия детей о различных средах обитания.

Ход игры: Педагог предлагает детям отправиться в путешествие (на луг, в

лес, на озеро). Дети должны выбрать из предложенных карточек с

изображением предметов, необходимых человеку для данного

путешествия, объяснив свой выбор или дать ответ словесно.

«НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО»

Цель: развивать фантазию, воображение, лексический, словарный запас

детей.

Ход игры: 1 вариант: «Подбери определение к природному объекту». Дети

должны подобрать слова на задание воспитателя: -Какие могут быть

листья? -Какой может быть снег?

2 вариант: «Подбери природный объект под определение». Воспитатель

даёт задание: -Что может быть горячим на берегу реки (в лесу, на море)? -

Что может быть тёмным в городе (в парке, на поляне)? Педагог должен

следить, чтобы дети использовали для подбора только объект природы.

«ПРИРОДА – НЕ ПРИРОДА»

Цель: выделить различия в природных и не природных объектах, а так же

их связь и взаимодействие, показать детям роль человека