Приёмы работы с текстом: цели

и значение

Формирование читательской компетентности: техника,

смысловое чтение, работа с жанрами.

Подготовила: учитель начальных классов Гордиевских А.А

2

ФГОС НОО и роль

уроков

литературного чтения

ФГОС требует умения читать для

поиска информации; литературное

чтение формирует метапредметные

навыки, помогает осознать себя как

творческого, грамотного читателя.

Уроки выполняют познавательную,

воспитательную и коммуникативную

функции.

Первичная работа с текстом в 1 классе

3

Учитель показывает, как

связаны предложения в

цельный текст;

демонстрируются начало,

развитие и завершение

событий, формируется

представление о целостности.

Отличие текста от

набора предложений

Под руководством педагога

дети учатся находить

абзацы, определять

порядок событий и

логическую

последовательность

повествования.

Выделение абзаца и

последовательности

Дети подбирают

заголовки и составляют

схематические или

картинные планы текста с

помощью учителя для

закрепления структуры.

Озаглавливание и

простые планы

Формируется навык

внимательного чтения:

понимание общей темы и

эмоциональной

направленности

произведения.

Первичное

осознанное

восприятие

Ключевые приёмы

для 2 класса

4

Различные виды пересказа

Практикуются подробный, краткий и выборочный пересказы; дети

учатся выделять главное и воспроизводить содержание разной

степени сжатия.

Смысловое чтение

Учащиеся читают текст для обнаружения главной мысли и деталей,

учатся отвечать на простые вопросы по содержанию и

формулировать краткие выводы.

Деление на абзацы и опорные слова

Школьники учатся делить текст на смысловые части, отмечать

опорные слова и составлять план для структурированного пересказа.

Характеристика героев

Дети описывают героев, их поступки и мотивацию;

сравнивают поведение персонажей и ищут слова-заметители

характера.

Орфографический и лексический анализ

Через подбор проверочных слов и поиск синонимов/антонимов

отрабатываются орфография и словарный запас, укрепляется

языковая осведомлённость.

Самостоятельная работа и интерпретация

Поиск основной мысли и информации

Ученики 3–4 классов самостоятельно

выделяют главную идею и находят ответы

на вопросы в тексте. Практикуются

прогнозы по заглавию и иллюстрациям,

формулируются собственные вопросы.

Сравнение жанров и развитие рефлексии

Дети сравнивают тексты разных жанров и

стилей, обсуждают авторскую позицию и

делают оценочные суждения. Развиваются

навыки интерпретации и рефлексии над

прочитанным.

5

График иллюстрирует смещение акцента от

техники к смысловому чтению и

интерпретации к 4 классу.

Постепенный переход от автоматики чтения к

анализу и интерпретации обеспечивает

формирование читательской компетентности.

Соотношение видов умений по классам

6

Методические рекомендации по ФГОС НОО

Метод

Цель

Ожидаемый навык

Чтение целиком

Ознакомление

Общее понимание

Деление на части

Планирование

Структурирование

Инсценировка

Эмоциональная переработка

Эмпатия

Пересказ

Рефлексия

Воспроизведение

Краткая таблица методов, их целей и

ожидаемых навыков.

Разнообразие приёмов обеспечивает

многократное обращение к тексту и

разностороннее развитие умений.

Примеры видов работ с текстом и цели

7

Методический текст по литературному чтению

8

Образные слова и выражения

создают настроение и картину

действия. Учитель фиксирует

такие фразы на доске, затем

учащиеся используют их в

пересказах и творческих

работах.

Язык и образность

Структура произведения

помогает проследить

развитие сюжета: завязка,

развитие, кульминация,

финал. Дети учатся отмечать

причины поступков и их

следствия.

Композиция и

причинно следственные связи

‐

Анализ характера героя и его

поступков раскрывает

авторскую позицию. Учащиеся

сравнивают позиции героев с

собственными

представлениями и

аргументируют оценку.

Персонажи и

авторская позиция

Компоненты анализа художественного текста

Линейный рост умений отражает влияние

систематической поэтапной работы и

повторного обращения к текстам.

Последовательное усложнение заданий

приводит к уверенному применению УУД в

учебных задачах.

Динамика уровней читательских умений

9

Педагогическая практика, итоги диагностик в начале и конце года

Выводы и образовательные

последствия

Системная поэтапная работа формирует умение добывать

информацию, интерпретировать и рефлексировать, повышая

самостоятельность, нравственное развитие и межпредметную

готовность.