Опыт интеграции учебного пособия «Big Science 1» в программу

внеурочной деятельности по английскому языку для учащихся

5-х классов

Введение

Настоящий отчет подготовлен с целью обобщения опыта применения учебно-

методического комплекса (УМК) «Big Science 1» в рамках реализации

программы внеурочной деятельности по предмету «Английский язык» в 5

классе. Целью внедрения данного курса являлось повышение уровня мотивации

обучающихся к изучению иностранного языка и формирование межпредметных

связей (английский язык, биология, химия, экология, литература).

Целевая аудитория и условия реализации

Курс предназначен для учащихся 5-х классов, осваивающих английский язык на

базовом уровне. Занятия проводились во внеурочное время один раз в неделю

продолжительностью 45 минут. Учебная группа была сформирована из числа

мотивированных к изучению языка и биологии школьников.

Методология и структура занятий

Структура каждого занятия строилась в соответствии с модульной системой

УМК и включала следующие этапы: ввод лексико-грамматического материала,

выполнение практических заданий из рабочей тетради (Workbook), а также

проведение лабораторных работ и проектных заданий. Например, изучая раздел

«How do scientists observe?» мы изучили лексику (senses, tools, measure, compare,

groop), отработали ее в выражениях, читали мини тексты Scenses и Tools,

выполняли задания по текстам и в конце занятия выполнили лабораторную

работу, используя инструменты: линейку, лупу, весы; данные наблюдения

записали в тетради и сделали выводы. Особое внимание уделялось развитию

навыков чтения научной литературы и аудированию аутентичных материалов.

Результаты и выводы

По итогам проведённой работы отмечается положительная динамика в

формировании у обучающихся предметной компетенции. Использование

материалов УМК способствует расширению словарного запаса за счет усвоения

терминологической базы естественно-научного цикла. Наблюдается рост

познавательного интереса и вовлеченности учащихся в образовательный

процесс. Практическая направленность заданий позволяет эффективно

развивать коммуникативные навыки в контексте STEM-образования (Science,

Technology, Engineering, Mathematics)

В течение занятий были задействованы особенности STEM-подхода:

- получая знания, обучающиеся сразу применяют их в реальном контексте

- предметы изучаются не по отдельности, а в тесной связке

- в основе приобретения знаний лежит визуализация научных явлений,

позволяющая наглядно увидеть техничские закономерности и практическое

применение

На занятиях мы не просто заучивали лексику, не связанную со школьной

программой в рамках предмета иностранный язык в курсе 5 класса, но активно

использующуюся во время изучения других школьных дисциплин. Владея

такой лексикой, школьники учатся анализировать проблемы, находят

нетривиальные решения, обоснованно аргументируют свои выводы на

иностранном языке. Мы выполняли практические работы, а значит

самостоятельно исследовали мир вокруг себя. Выполняя групповые задания и

проекты, учились сотрудничать, обмениваться идеями и достигать совместно

поставленной цели.

В конце учебного года обучающиеся представили проекты - подготовленные

словари по каждому из пройденных разделов.

Выводы

На основании вышеизложенного, я планирую продолжить использование

линейки УМК «Big Science » в качестве дополнительного ресурса при

организации внеурочной деятельности. Целесообразно интегрировать

материалы курса в основную учебную программу для углублённого изучения

английского языка.