РОССИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

Центр психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

Результаты психолого-педагогического исследования обучающихся центра

социальных инициатив МБУ ДО ДТДМ, проведенного в рамках дополнительной

программы «Инклюзивное волонтерство»

Дополнительная общеобразовательная программа «Инклюзивное волонтерство» имеет социально-

гуманитарную

направленность,

ориентирована

на

создание

целостной

образовательной

и

воспитательной среды, способствующей социальной адаптации и духовно-нравственному развитию

личности обучающихся в пространстве инклюзивного волонтерства.

В соответствии с целями, задачами и направленностью программы, проводилась психологическая

диагностика обучающихся детского объединения «Центр инклюзивного волонтерства» подросткового,

старшего школьного возраста. В ходе диагностик использовались методики, направленные на

исследование эмоционально-ценностной, мотивационно-волевой сфер личности, а также социальных

умений обучающихся.



Методика «Определение индекса групповой сплоченности» К.Э. Сишора позволила исследовать

эмоционально-ценностную

сферу

обучающихся,

а

именно

определить

уровень

социально-

психологического климата д/о «Центра инклюзивного волонтерства». Для эффективной добровольческой

деятельности необходима атмосфера доверия, взаимопомощи.

0%

50%

100%

На

ча

ло

уч.

г.

75%

25%

0%

0%

0%

100%

0%

0%

0%

0%

Диаграмма №1. Динамика уровня групповой сплоченности обучающихся д/о

"Центра инклюзивного волонтерства" (2025-2026 уч.г)

Диаграмма №1 иллюстрирует положительную динамику групповой сплоченности коллектива

волонтеров. Так, в конце учебного года, у всей выборки обучающихся наблюдается высокий уровень

сплоченности, что свидетельствует о благоприятном социально-психологическом климате коллектива.

Подростки и старшеклассники ощущают себя частью коллектива, имеют хорошие взаимоотношения с

участниками группы и с педагогом, ответственно относятся к социально-гуманитарной деятельности.



Для психологического исследования мотивационно-волевой сферы обучающихся использовался

анкетный опрос (стартовый и итоговый), разработанный педагогами-психологами МБУ ДО ДТДМ.

Нач.уч.г.

Конец.уч.г.

83%

95%

43%

30%

Диаграмма №2. Динамика внутренней и внешней мотивации обучения

волонтеров в д/о "Центра инклюзивного волонтерства"

2025-2026 уч.г.

Внутренняя

мотивация

Внешняя

мотивация

Обучающиеся-волонтеры в основном руководствуются внутренней мотивацией

– движущей

силой, которой являются не внешние обстоятельства, удобства, подкрепления (доступное, бесплатное

обучение, грамоты, кубки и т.п.), а их интерес, внутреннее побуждение, направленность на разработку и

реализацию социальных проектов.

Такая мотивация связана с тем, что ребятам нравится само

содержание занятий, процесс деятельности, они хотят развить ЗУН, затем реализовать их в своей

профессиональной деятельности. Именно внутренняя мотивация обучающихся-волонтеров формирует их

осознанную потребность в активной социальной деятельности.

Одна из важнейших задач программы «Инклюзивное волонтерство»

– решение проблем

профессионального самоопределения обучающихся. Занимаясь по данной программе, юные волонтеры

раскрывают свои способности и пробуют их реализовать еще в школьные годы.

1

Опред. с проф.

Мораторий

Не опред.

Связ.проф. с

д/о

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

На-

чало

уч.г.

62,5%

37,5%

0,0%

75,0%

88,9%

11,1%

0,0%

100,0%

Диаграмма №3. Динамика профессионального самоопределения обуча-

ющихся д/о "Центр инклюзивного волонтерства"

(2025-2026 уч.г)

Диаграмма №3 иллюстрирует положительную динамику профессионального самоопределения

обучающихся. Доминирующее число подростков и старшеклассников, определились со своей будущей

профессией, что соответствует ведущему виду деятельности юношеского возраста. Также наблюдается

незначительное число респондентов, находящиеся на стадии моратория - кризиса выбора профессии

(указывают несколько профессий, имеют несколько векторов профессионального пути, взвешивают все

«за и против»). Примечательно, что в конце 2025-2026 учебном году, все респонденты-волонтеры

связывают свою будущую профессию с деятельностью своего детского объединения.



Для

психологического

исследования

развития

компетенций

обучающихся

с

учетом

направленности д/о «Центра инклюзивного волонтерства» была применена методика «Тест социальных

умений СУМ-60» (Е.А.Васиной), в разрезе двух выборок: контрольной (1год обуч.) и экспериментальной

(2 года обуч. и более).

Баз.коммун.умения

Понимание собесед.

Позитив. влияние на др.

Уверенное поведение

Самоорганизация

Соморегуляция эмоц.

Организатор. умения

Сотрудничество

Регуляция конфликтов

Этика общения

СУМ(общий показатель)

60%

60%

60%

40%

20%

40%

40%

40%

40%

40%

60%

100%

80%

80%

100%

100%

100%

100%

100%

80%

100%

100%

Диаграмма №4. Процент обучающихся с высокими показателями

критериев СУМ в двух выборках(2025-2026)

Контрольная

выборка

Эксперимент

выборка

На основе полученных данных по двум группам (контрольной и экспериментальной) можно сделать

вывод о положительной динамике обучения. Так, длительное обучение в д/о «Центр инклюзивного

волонтерства» значимо повышает уровень социальных умений. По всем 10 критериям показатели

экспериментальной

группы

выше,

чем

у

контрольной.

Программа

социально-гуманитарной

направленности Центра социальных инициатив «Инклюзивное волонтерство» эффективно развивает

«мягкие навыки» (soft skills). У обучающихся наблюдается рост (в 5 раз) навыка самоорганизации, они

стали

более

автономными,

дисциплинированными,

ответственными

и

эффективными

в

своей

деятельности. Также,

выражен рост (в 2,5 раза) следующих навыков: уверенного поведения,

саморегуляции эмоций, сотрудничества, организаторских умений, этики общения.

Таким образом,

обучение по программе «Инклюзивное волонтерство» во второй год и далее смещает фокус с простых

коммуникаций

на

сложные

системные

навыки:

этику,

самоорганизацию

и

сотрудничество.

Экспериментальная группа демонстрирует большую зрелость, автономность и готовность к сложной

совместной деятельности. Т.к., социальные умения являются средством и результатом взаимодействия

человека с социальной реальностью, д/о «Центр инклюзивного волонтерства» – является развивающей

средой, где юные волонтеры раскрывают свой личностный, социальный, коммуникативный потенциал.

Анализ

результатов

диагностик

позволяет

предположить,

что

занятия

в

детском

объединении «Центр инклюзивного волонтерства» положительно влияют на развитие лидерских

качеств,

коммуникативных,

организаторских

способностей

обучающихся.

Реализован

воспитательный потенциал образовательной программы, а именно: ценностное отношение друг к

другу, ответственность за результаты своей деятельности, чувство коллективизма, социальная

активность, сформированная профессиональная идентичность юного волонтера.

Педагог-психолог МБУ ДО ДТДМ Самойлова Н.В.

2