Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Георгиевский техникум механизации, автоматизации и управления»

Педагогическая практика по реализации индивидуального проекта

Антоненко Наталья Васильевна

Введение

В последние годы особое место в образовательных учреждениях СПО

занимает внедрение форматов освоения студентами навыков проектирования

позволяющее

им

развивать

творческий

потенциал

и

познавательные

способности.

Проектная деятельность способствует эффективному приобретению

обучающимися

общих

компетенций,

формирует

у

них

навыки

целеполагания, планирования деятельности, рефлексии и самоанализа,

презентации и самопрезентации.

Также

в

последнее

время

с

учетом

требований

Федеральных

государственных образовательных стандартов среднего профессионального

образования возрастает внимание и интерес к проблеме обеспечения

межпредметных связей в образовании, т.к. неоспоримо их влияние на

качество профессиональной подготовки обучающихся.

Соединение общего и профессионального образования составляет

дидактическую основу межпредметных связей.

При реализации образовательной программы на базе основного общего

образования индивидуальный проект входит в обязательную часть изучения

общеобразовательных дисциплин.

Для того чтобы общеобразовательные и общетехнические предметы

приблизить к целям и задачам учебного заведения, они должны носить

профессиональную

направленность.

И

в

этом

может

очень

помочь

правильная организация проектной деятельности обучающихся.

2. Основная часть

2.1. Механизмы реализации

Традиционно в нашем техникуме обучающиеся специальности 09.02.07

Информационные

системы

и

программирование

выполняют

индивидуальные проекты по Информатике и Иностранному языку. Если с

Информатикой все понятно, то к перспективе выполнения индивидуальных

проектов по иностранному языку многие относятся с большой опаской. И

поэтому,

уже

при

первом

знакомстве

с

обучающимися

на

уроках

Иностранного

языка,

преподаватели,

назначенные

руководителями

индивидуальных проектов, проводят беседу с ребятами, в которой коротко

знакомят

их

с

тем,

что,

в

общих

чертах,

представляет

из

себя

индивидуальный проект и , конкретно, проект по иностранному языку.Узнав,

что работа выполняется на русском языке, ребята испытывают облегчение,

которое затем сменяется некоторым удивлением и даже недоумением, как

связать проект с избранной специальностью.

Ещё 5-6 лет назад обучающиеся могли выбирать темы для ИП на

любую тему, изучаемую на уроках иностранного языка (география, история,

культура, выдающиеся люди стран изучаемого языка и т.п.). В последние

годы требования изменились. Тема обязательно должна быть связана с

будущей специальностью обучающегося. Вначале даже преподаватели были

в некотором затруднении, но, оказалось, что точек соприкосновения

достаточно много. Так что теперь мы можем предложить первокурсникам на

выбор достаточно большое количество тем. Вот некоторые из них:

«Компьютерный сленг в английском языке»,«Английский язык в Интернет-

общении»,

«Особенности

перевода

научно-технических

текстов»,

«Использование

английских

аббревиатур

в

виртуальном

общении»,

«Английский язык в моей будущей профессии», «Компьютерные игры как

средство изучения английского языка», «Изучение английского языка с

помощью Интернета», «Искусственные языки» и многие другие.

Примерная

тематика

индивидуальных

проектов

разрабатывается

преподавателями, рассматривается и утверждается на заседании предметно-

цикловой комиссии и, как уже было сказано,

зависит не только от

специфики изучаемой дисциплины, но и от специальности обучающихся.

Руководителями

проектов

разработаны

программы

реализации

индивидуальных проектов, расчитанные на 32 часа.

Содержание программы учебного предмета ОП.бр.15 Индивидуальный

проект (Иностранный язык) направлено на достижение следующих целей:

-

систематизировать

представление

обучающихся

о

проектной

и

исследовательской деятельности через овладение основными понятиями;

- сформировать основы практических умений организации научно -

исследовательской работы;

- развивать умение формулировать цель, задачи, гипотезу, объект и предмет

исследования;

- совершенствовать умение поиска информации из разных источников;

- формировать культуру публичного выступления;

-

оказать

методическую

поддержку

обучающимся

при

проведении

исследовательских работ, проектов и подготовке выступлений на научно-

практических конференциях;

- совершенствовать общественно-практическую активность обучающихся;

- способствовать развитию творческой активности личности обучающихся;

- содействовать профессиональному самоопределению обучающихся.

Темы, выделенные в программе:

1)

Подготовительный этап (4 часа)

2)

Планирование (8 часов)

3)

Выполнение проекта (14 часов)

4)

Обобщающий этап (4 часа)

Заключительный этап (2 часа).

Индивидуальный проект – особая форма организации образовательной

деятельности обучающихся, выполняемая обучающимся самостоятельно под

руководством преподавателя.

Проект может включать элементы исследований и любых других видов

самостоятельной творческой работы студентов, но только как способов

достижения результата проекта.

Цель проектного обучения в среднем профессиональном образовании –

создание условий для решения обучающимися профессиональных задач и

применения полученных знаний в будущей трудовой деятельности.

К основным задачам проектной деятельности относится обучение студентов:

– планированию деятельности;

–

четкому

определению

цели

и

этапов

ее

достижения,

умению

концентрироваться на достижении цели на всех стадиях реализации проекта;

–

эффективным

приемам

сбора,

обработки

и

критического

анализа

информации;

–

подходам

к

изучению

новых

концепций,

приемов,

технологий,

инструментов деятельности;

– эффективному взаимодействию в трудовом коллективе;

– способам и приемам написания отчетов и подготовки презентаций

результатов деятельности.

Использование проектного обучения способствует формированию

качеств, которые в полной мере соответствуют требованиям современного

общества. Проектная деятельность открывает большие возможности для

студента, позволяя максимально раскрыть творческий потенциал при

создании продукта.

Исследовательский проект, а проекты по иностранному языку являются

таковыми, направлен на решение исследовательской задачи. В основе

проекта лежит гипотеза, которую необходимо доказать или опровергнуть.

Ведущей деятельностью является исследовательская, направленная на

продуцирование нового знания.

Продуктом

таких

проектов

является

теоретическое

знание,

верифицированное посредством научных методов, характерных для научных

дисциплин, в рамках которых реализуется конкретный проект, с целью

выработки умения выдвигать и проверять гипотезы, а также вести научно-

исследовательскую деятельность.

Однако,

в

процессе

руководства

проектной

деятельностью

обучающихся, преподаватели сталкиваются с определенными трудностями.

И часто это трудности чисто технического характера. Несмотря на то, что

уроки информатики изучались ими ещё в школе, многие первокурсники не

умеют оформлять тексты, задавать нужные параметры, т.е. приводить проект

в

должный

вид.

Некоторые

не

имеют

представления

как

делается

презентация.

Тут уж межпредметная связь с информатикой просто неизбежна. И

преподавателю иностранного языка необходимо бывает работать в тесном

контакте

с

преподавателем

информатики.

Часто

преподавателям

информатики, по просьбе руководителей проектов, приходится на уроках

уделять внимание повторению, напоминать основы обработки текста,

напоминать о возможностях клавиатуры компьютера и т.д.

Что касается тематики проектов, то в процессе работы над отбором

материала, выдвижения идей, гипотез, здесь происходит привлечение знаний

из различных областей.

Обучающимся приходится либо самостоятельно

находить

недостающую

информацию

в

открытых

источниках,

или

обращаться к экспертам, преподавателям спецдисциплин. И если тема

проекта реально связана с будущей специальностью, то в процессе работы

над ней, учащийся осознает ее важность и то, что знания, приобретаемые им

обязательно пригодятся в дальнейшем. От руководителя проекта требуется

вовремя направить, сделать какие-то подсказки и для этого тоже порой

приходится обращаться за консультацией к экспертам.

2.2. Результаты и достижения

Нужно отметить, что обучающиеся, которые в начале работы над

проектом просто не понимают что от них хотят, и предоставляют

преподавателю

просто

скаченный

из

интернета

материал

отдаленно

связанный с названием их темы, постепенно начинают осознано относиться к

процессу.

Осуществляется

творческое

сотрудничество

между

преподавателями и обучающимися,

которое не ограничивается только

отведенными программой занятиями по индивидуальному проекту.Задачи

постоянно усложняются, расширяя поле действия творческой инициативы и

познавательной деятельности обучающихся. Уже к середине учебного года

проекты

вырисовываются,

постепенно

оттачиваются,

доводятся

до

логического завершения. Весной в техникуме обычно проводится Неделя

общеобразовательных дисциплин. И, в рамках Недели, преподаватели часто

планируют мероприятия, на которых обучающиеся могли бы каким-то

образом продемонстрировать наработанный материал. Это может быть

участие в Конференциях, Круглых столах и т.п. Это помогает учащимся

более тщательно подготовиться к защите проекта. Они приобретают опыт

публичных выступлений и становятся более уверенными в себе.

Промежуточная аттестация по индивидуальному проекту проводится в

сроки, в соответствии с учебным планом и календарным графиком учебного

процесса.

Форма

промежуточной

аттестации

в

нашем

техникуме

-

дифференцированный зачет.

Обычно студенты ответственно относятся к работе над проектом. К

тому же к концу учебного года у первокурсников формируется отношение к

себе не просто как к обучающимся, но как обучающимся определенной

специальности. И подготовка проекта, связанного с будущей профессией,

защита его перед аудиторией, еще больше помогает формированию этого

отношения к себе.

3. Заключение

Позиция исследователя включает в себя внешнюю и внутреннюю

готовность к творчеству. Накопленный обществом исторический, научный,

культурный,

духовный

опыт

предоставляет

личности

неограниченное

пространство для исследований и творческой деятельности.

Внутренняя готовность к творчеству создает уникальную ситуацию,

заключающуюся в том, что в силу индивидуальной особенности, каждая

личность избирает свой путь, которым продвигается в исследовании.

Таким образом, исследовательская работа студентов является важным

средством повышения качества подготовки и воспитания специалистов,

способных творчески применять в практической деятельности достижения

научно-технического прогресса.

Исследовательская деятельность стимулирует студентов на осознанное

восприятие материала, формирует умение ставить проблему, сравнивать и

выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки,

полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных

связей и понятий, ставить и решать профессиональные задачи. И все это

отвечает требованиям подготовки современного специалиста.Таким образом,

в результате проектного обучения повышается качество профессионального

образования.