Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

Роль тренера-педагога в формировании личностных

качеств обучающихся через занятия футболом

Аннотация

Статья посвящена исследованию роли тренера-педагога в формировании

личностных качеств обучающихся в процессе занятий футболом. Актуальность

темы обусловлена необходимостью переосмысления образовательного

потенциала спортивной деятельности в условиях современной системы

дополнительного образования. Выявлено противоречие между традиционным

пониманием тренера как специалиста, ориентированного исключительно на

спортивный результат, и современными требованиями к развитию личности

ребенка. Целью статьи является теоретическое обоснование и методическое

описание путей реализации воспитательного потенциала футбола через

личность тренера. В работе раскрываются ключевые понятия, анализируются

возрастные особенности обучающихся, описываются конкретные методы и

приемы педагогического воздействия. Основной вывод заключается в том, что

тренер-педагог выступает не просто инструктором по физической подготовке, а

ключевым агентом социализации и нравственного становления личности, а

футбол является эффективным средством формирования таких качеств, как

ответственность, дисциплина, воля к победе, командный дух и эмоциональная

устойчивость.

Ключевые слова

Тренер-педагог, личностные качества, футбол, воспитание,

дополнительное образование, подростковый возраст, педагогическое

взаимодействие, спортивная деятельность, социализация, методика обучения.

Страница

1

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

Введение

Актуальность темы

В современном обществе спорт перестает быть исключительно сферой

достижения высоких результатов. Все большее значение приобретает его

воспитательный и развивающий потенциал. Система дополнительного

образования детей, в том числе спортивные секции, сталкивается с вызовом: как

превратить тренировочный процесс в пространство для формирования

полноценной, гармонично развитой личности. Футбол, как один из самых

массовых и популярных видов спорта, обладает колоссальным ресурсом для

решения этой задачи. Однако реализация этого потенциала напрямую зависит

от личности тренера, его педагогической компетентности и ценностных

ориентаций. Без целенаправленной педагогической работы занятия футболом

могут сводиться лишь к физическому совершенствованию, упуская из виду

формирование морально-волевых качеств, социальных навыков и ценностных

ориентиров.

Противоречия и нерешенные вопросы

Анализ практики работы спортивных школ и секций позволяет выявить

ряд противоречий. Первое противоречие заключается между декларируемой

целью всестороннего развития личности и реальной ориентацией многих

тренеров на узкоспециализированную спортивную подготовку, измеряемую

количеством побед и разрядом. Второе противоречие — между

необходимостью индивидуализации воспитательного процесса и массовым

характером групповых тренировок. Третье противоречие связано с нехваткой

методических разработок, которые бы системно описывали не только технику и

тактику игры, но и способы педагогического воздействия на личность

обучающегося через футбол. Нерешенным остается вопрос о том, какие именно

Страница

2

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

компетенции тренера являются решающими для успешного формирования

личностных качеств, и как эти компетенции можно развивать.

Цель статьи

Цель данной статьи — на основе анализа теоретических подходов и

обобщения педагогического опыта определить и описать роль тренера-педагога

в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом, а

также предложить конкретные методические приемы, способствующие

реализации этой роли.

Основная часть

Теоретические основы: ключевые понятия и подходы

Понятие личности в контексте спортивной деятельности

В психологии и педагогике личность понимается как устойчивая система

социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества. Как

отмечал А.Н. Леонтьев в своих работах по теории деятельности, личность

формируется и проявляется в деятельности. Спортивная деятельность, в

частности футбол, представляет собой уникальную среду, где личностные

качества не только проявляются, но и активно формируются. В процессе

тренировок и соревнований обучающийся сталкивается с необходимостью

преодолевать трудности, управлять эмоциями, работать в команде, подчиняться

правилам и нести ответственность за результат. Эти условия создают мощный

воспитательный контекст.

Роль деятельности в развитии личности

Согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского, развитие

психики и личности происходит через интернализацию внешних социальных

форм деятельности. Тренер, организуя тренировочный процесс, выступает для

Страница

3

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

ребенка носителем культурных норм, ценностей и образцов поведения. Игровая

и соревновательная деятельность в футболе являются теми самыми

«социальными ситуациями развития», в которых происходит присвоение этих

норм. Д.Б. Эльконин, развивая идеи Выготского, подчеркивал, что игра, в том

числе спортивная, является ведущей деятельностью для определенных

возрастных этапов и оказывает решающее влияние на формирование

психических процессов и качеств личности.

Специфика педагогического взаимодействия в спорте

Педагогическое взаимодействие в спорте отличается от школьного урока

рядом особенностей. Оно более эмоционально насыщено, часто происходит в

условиях жесткой конкуренции и ограниченного времени. Тренер для юного

спортсмена является не просто учителем, но и наставником, примером для

подражания, а часто и значимым взрослым, чье мнение имеет высокий

авторитет. Это накладывает на тренера особую ответственность. Его поведение,

реакции на успехи и неудачи, стиль общения с командой и отдельными

игроками становятся образцом, который обучающиеся бессознательно

копируют. Таким образом, тренер-педагог реализует не только обучающую, но

и воспитательную, и социализирующую функции.

Возрастные особенности целевой аудитории

Поскольку тема статьи не содержит явного указания на возраст,

обратимся к контексту. Занятия футболом в системе дополнительного

образования наиболее массово охватывают детей младшего школьного (7-10

лет) и подросткового (11-15 лет) возраста. Именно на этот период приходится

пик интереса к командным видам спорта. Рассмотрим особенности этих

возрастных групп.

Страница

4

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

Возрас

тная группа

Ответ

ственность

Дисци

плина

Коман

дный дух

Воля к

победе

Эмоц.

устойчивость

Младш

ие школьники

(7-10)

60

80

70

50

40

Подро

стки (11-15)

85

75

90

90

65

Старш

ие подростки

(16-18)

95

85

95

85

80

Таблица 1

Данные в таблице отражают примерную динамику развития качеств,

основанную на логике возрастной психологии. У младших школьников на

первый план выходит дисциплина и начальное освоение командного

взаимодействия. У подростков, в связи с кризисом идентичности и

потребностью в признании, резко возрастает значимость воли к победе и

ответственности. Эмоциональная устойчивость формируется постепенно,

достигая значимых показателей лишь к старшему подростковому возрасту.

Младший школьный возраст (7-10 лет)

Страница

5

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

В этом возрасте ведущей деятельностью постепенно становится учебная,

но игровая деятельность сохраняет огромное значение. Дети отличаются

высокой двигательной активностью, подражательностью, доверчивостью к

авторитету взрослого. Для них характерна конкретность мышления и

эмоциональная возбудимость. Тренер в работе с этой возрастной группой

должен делать акцент на:



Формирование дисциплины через четкие правила и ритуалы (построение,

приветствие, уборка инвентаря).



Развитие базовых социальных навыков: умение ждать своей очереди,

помогать товарищу, радоваться успеху другого.



Воспитание ответственности через простые, но обязательные поручения

(капитан команды на игру, ответственный за мячи).



Использование игрового метода обучения, где личностные качества

формируются через сюжетно-ролевые игры в футбол.

Подростковый возраст (11-15 лет)

Подростковый возраст характеризуется бурными физиологическими и

психологическими изменениями. Ведущей деятельностью становится интимно-

личностное общение со сверстниками. Подросток стремится к

самостоятельности, самоутверждению, поиску своего места в группе. Авторитет

взрослого снижается, но возрастает значимость референтной группы

сверстников. Тренер для подростка должен стать не просто командиром, а

старшим товарищем, мудрым наставником. В работе с подростками особенно

важно:



Создавать условия для проявления инициативы и самостоятельности

(разработка тактических схем, выбор капитана команды).



Формировать командный дух и чувство коллективной ответственности

через командные собрания, анализ игр, совместное принятие решений.

Страница

6

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом



Развивать волевые качества: настойчивость, целеустремленность, умение

преодолевать усталость и боль.



Учить эмоциональной саморегуляции: контролировать гнев при неудаче,

достойно принимать поражение, уважать соперника.



Предоставлять возможность для лидерства, но при этом требовать

ответственности за свои поступки и слова.

Методика и практика: роль тренера-педагога в формировании личностных

качеств

Футбол как средство воспитания

Футбол — это не просто бег за мячом. Это модель социальной жизни в

миниатюре. В ней есть правила (законы), судья (арбитр), команда (коллектив),

соперник (конкуренты), победа (успех) и поражение (неудача). Каждый из этих

элементов может и должен быть использован тренером в воспитательных целях.



Правила и дисциплина: Футбол учит соблюдать установленные нормы.

Нарушение правил влечет наказание (штрафной, удаление). Это формирует

уважение к закону и дисциплину. Тренер, последовательно требующий

соблюдения правил игры, воспитывает в детях правосознание.



Команда и коллективизм: В футболе успех зависит от каждого.

Эгоистичная игра разрушает команду. Тренер должен культивировать

командный дух, объясняя, что пас партнеру, находящемуся в лучшей

позиции, — это не потеря личного шанса, а вклад в общую победу.

Формируется альтруизм, чувство локтя, умение работать на общий

результат.



Соперник и уважение: Футбол учит уважать соперника. Без сильного

соперника нет роста. Тренер должен формировать отношение к сопернику не

как к врагу, а как к партнеру по развитию. Рукопожатие после матча, помощь

Страница

7

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

упавшему игроку другой команды — конкретные проявления этого

уважения.



Победа и поражение: Это, пожалуй, самый мощный воспитательный

инструмент. Победа учит радоваться, но и не зазнаваться. Поражение учит

анализировать ошибки, делать выводы и двигаться дальше. Тренер должен

научить ребенка извлекать уроки из неудач, а не впадать в уныние.

Формируется стрессоустойчивость и адекватная самооценка.

Методы и приемы педагогического воздействия

Для целенаправленного формирования личностных качеств тренер-

педагог использует комплекс методов:

1.

Методы формирования сознания (рассказ, беседа, пример):



Беседы на морально-этические темы: «Что такое честная игра?», «Почему

важно уважать соперника?», «Как справиться с гневом после проигрыша?».



Личный пример тренера: его пунктуальность, сдержанность,

уважительное отношение к игрокам и судьям, реакция на ошибки своих

подопечных.



Примеры из истории футбола: рассказы о великих игроках, известных не

только мастерством, но и благородством (например, Лев Яшин, Пеле).

2.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

(упражнение, приучение, педагогическое требование):



Четкая система требований к поведению на тренировке, в игре, в

раздевалке.



Ритуалы команды: совместный разбор игры, круг поддержки перед

выходом на поле, благодарность сопернику после матча.



Система поручений и дежурств: капитаны, ассистенты тренера,

ответственные за инвентарь.

Страница

8

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

3.

Методы стимулирования (поощрение, наказание, соревнование):



Поощрение не только за забитый гол, но и за самоотверженную игру, за

помощь партнеру, за проявление воли, за дисциплинированность.



Наказание должно быть справедливым, логичным и не унижающим

достоинство. Например, за нарушение дисциплины — скамейка запасных,

дополнительные физические упражнения. ВАЖНО: наказание не должно

быть связано с физическим или психологическим насилием.



Внутрикомандные соревнования на звание «Самый дисциплинированный

игрок недели», «Лучший ассистент», «Боец команды».

Этапы работы тренера-педагога

Процесс формирования личностных качеств через футбол можно

представить как последовательность этапов.

Этап

Цель

Действия

тренера

Ожидаемый

результат

Диагностическ

ий

Выявить

исходный уровень

развития личностных

качеств

Наблюдение за

поведением в игре и на

тренировке, беседы с

родителями и

ребенком,

анкетирование

Получение

«портрета» личности

обучающегося,

выявление «зон роста»

Организационн

ый

Создать

воспитывающую среду

Формулировка

правил команды,

распределение

обязанностей,

организация быта

команды

Формирование

у обучающихся

чувства

принадлежности к

коллективу,

понимание норм и

правил

Деятельностны

й

Реализовать

воспитательный

потенциал тренировок

Использование

специальных

упражнений и игровых

Развитие

конкретных качеств

(ответственность,

Страница

9

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

и игр

ситуаций, проведение

бесед, анализ игр

дисциплина, воля) в

практической

деятельности

Рефлексивный

Осмысление

полученного опыта

Обсуждение с

командой и

индивидуально

прошедших игр и

тренировок, акцент на

личностном росте, а не

только на результате

Формирование

адекватной

самооценки, умения

анализировать свое

поведение и делать

выводы

Коррекционны

й

Скорректирова

ть негативные

проявления

Индивидуальн

ые беседы, работа с

родителями,

изменение тактики

взаимодействия с

конкретным игроком

Устранение

или минимизация

нежелательных форм

поведения (эгоизм,

агрессия, безволие)

Таблица 2

Примеры из педагогической практики

Рассмотрим несколько типичных ситуаций и действий тренера-педагога.

Ситуация 1. Игрок (подросток) систематически нарушает дисциплину:

опаздывает на тренировки, не выполняет требования тренера.

Действие тренера: Не ограничиваться наказанием. Провести

индивидуальную беседу, выяснить причины (возможно, проблемы в школе или

семье). Четко обозначить последствия нарушений (например, пропуск игры).

Предложить игроку роль ответственного за построение команды, чтобы

повысить его чувство ответственности. Поощрять даже незначительные

проявления дисциплинированности.

Страница

10

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

Ситуация 2. Во время матча один из игроков (младший школьник) после

грубой ошибки и пропущенного гола начинает плакать, отказывается

продолжать игру.

Действие тренера: Не ругать за ошибку. Заменить игрока, успокоить.

После матча, наедине, объяснить, что ошибки — это часть игры, и что важно не

опускать руки, а исправлять их. Привести примеры известных футболистов,

которые ошибались, но становились сильнее. На следующей тренировке

отработать данную ситуацию в упражнении, чтобы вернуть игроку уверенность.

Ситуация 3. В команде есть ярко выраженный лидер (подросток), который

использует свой авторитет, чтобы подавлять других игроков, диктовать свои

условия.

Действие тренера: Не подавлять лидера, а направить его энергию в

конструктивное русло. Дать ему ответственное поручение (например, помогать

в разборе тактики с младшими игроками). При этом четко обозначить границы:

уважение к каждому игроку обязательно. Провести командную беседу о

ценности каждого члена коллектива. В случае продолжения деструктивного

поведения — применить санкции, вплоть до временного отстранения от игр.

Специфика работы тренера-педагога в контексте современных требований

Современное дополнительное образование предъявляет к тренеру новые

требования. Он перестает быть просто «гонятелем» или «накачивателем мышц».

От него требуется:



Психолого-педагогическая компетентность: знание возрастной

психологии, умение находить подход к разным детям, владение методами

педагогического воздействия.



Коммуникативная компетентность: умение эффективно общаться не

только с детьми, но и с их родителями, коллегами, администрацией.

Страница

11

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом



Ценностная позиция: четкое понимание того, что главная цель — не

победа любой ценой, а развитие личности ребенка. Здоровье и

психологический комфорт ребенка должны быть приоритетнее спортивного

результата.



Рефлексивная культура: способность анализировать свою деятельность,

видеть свои ошибки и расти профессионально.

Тренер-педагог, работающий в парадигме личностно-ориентированного

образования, должен видеть в каждом обучающемся не просто футболиста, а

личность со своими уникальными особенностями, потребностями и

потенциалом. Его задача — помочь этой личности раскрыться через футбол,

используя игру как инструмент для воспитания Человека.

Заключение

Проведенный анализ позволяет сделать ряд четких выводов.

4.

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся

через занятия футболом является ключевой. Футбол сам по себе, без

целенаправленной педагогической работы, не гарантирует развития

морально-волевых и социальных качеств. Он лишь создает для этого

уникальные условия. Реализация воспитательного потенциала зависит

исключительно от личности тренера, его профессиональной позиции и

методической грамотности.

5.

Тренер-педагог выступает в нескольких взаимосвязанных ролях:

организатор воспитывающей среды, наставник, пример для подражания,

фасилитатор личностного роста. Его главная задача — не столько научить

бить по мячу, сколько через футбол научить ребенка быть ответственным,

дисциплинированным, уважать других, работать в команде, достойно

переживать неудачи и стремиться к победе.

Страница

12

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

6.

Эффективность воспитательной работы тренера зависит от учета

возрастных особенностей обучающихся. Для младших школьников

приоритетны формирование дисциплины и базовых социальных навыков

через игру и авторитет взрослого. Для подростков — развитие

ответственности, воли, командного духа и эмоциональной устойчивости

через предоставление самостоятельности и значимое общение.

7.

Методический арсенал тренера-педагога включает в себя не только

специальные физические упражнения, но и широкий спектр педагогических

методов: беседы, личный пример, систему требований, поощрений и

наказаний, организацию командных ритуалов и рефлексии.

8.

Современный тренер-педагог должен обладать не только спортивной, но и

психолого-педагогической компетентностью. Его ценностной ориентацией

должно быть развитие личности ребенка, а не достижение спортивного

результата любой ценой.

Таким образом, занятия футболом в системе дополнительного

образования могут и должны стать мощным фактором формирования

гармонично развитой, социально ответственной и нравственно зрелой личности.

Реализация этой задачи возможна только при условии осознания тренером

своей педагогической миссии и целенаправленного использования

воспитательного потенциала спортивной деятельности.

Список литературы

9.

Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.

10.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат,

1975.

11.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002.

12.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.

Страница

13

Роль тренера-педагога в формировании личностных качеств обучающихся через занятия футболом

13.Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание

развития человека. — М.: Смысл, 2007.

14.Педагогика физической культуры и спорта: учебник / под ред. С.Д.

Неверковича. — М.: Физическая культура, 2010.

15.Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие /

под ред. Ж.К. Холодова, В.С. Кузнецова. — М.: Академия, 2013.

16.Актуальные проблемы педагогики и психологии спорта: сборник научных

трудов. Вып. 10. — М.: РГУФКСМиТ, 2022.

17.Развитие личности в спортивной деятельности: монография / под ред. Г.Б.

Горской. — Краснодар: КГУФКСТ, 2021.

18.Современные подходы к воспитанию в системе дополнительного

образования детей: методическое пособие. — М.: ФГБУК «ВЦХТ», 2023.

19.Психология физического воспитания и спорта: учебник для вузов / под

ред. А.В. Родионова. — М.: Академия, 2014.

20.Формирование ценностных ориентаций у юных спортсменов: материалы

Всероссийской научно-практической конференции. — Казань: Поволжская

ГАФКСиТ, 2020.

Страница

14