Анализ

методических

материалов

дошкольного

образования

по

формированию начальных представлений и элементов финансовой

грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:

воспитатель

СП

детский

сад

«Ромашка»

ГБОУ

СОШ

с. Красносамарское Акуличева Н.Н.

Название

«Открытие феечки копеечки»

«Тропинка в экономику»

Авторы

Л.В.Любимова

А.Д. Шатова

Основные

цели

Формирование основ финансово-

экономической грамотности

дошкольников в процессе активной

деятельности с учетом

региональных особенностей

Основная цель программы —

формировать у дошкольника

умения:

— понимать и ценить окружающий

предметный мир (мир вещей как результат

труда людей);

— уважать людей, умеющих трудиться и

честно зарабатывать деньги;

— осознавать на доступном ему уровне

взаимосвязь понятий

≪

труд — продукт —

деньги

≫

и

≪

стоимость продукта в

зависимости от его качества

≫

, видеть

красоту человеческого творения;

— признавать авторитетными качества

человека-хозяина,

этическую и экономическую значимость

которых следует сегодня возрождать:

бережливость, экономность, рациональ-

ность, деловитость, трудолюбие и вместе с

тем щедрость, благородство, честность,

отзывчивость, сочувствие (примеры ме-

ценатства, материальной взаимопомощи,

поддержки и т. п.);

— правильно вести себя в реальных

жизненных ситуациях, развивать

разумные потребности.

Структур

а

программ

ы

Целевой раздел. Включает

пояснительную записку, цели,

задачи и принципы программы, а

также ожидаемые результаты её

освоения.

1.

Содержательный раздел.

Содержит основные направления

программы и тематическое

планирование.

Организационный раздел.

Включает основные рекомендации ,

особенности взаимодействия

Включает четыре блока (раздела):

1.

«Труд — продукт (товар)».

2.

«Деньги, цена (стоимость)».

3.

«Реклама: желания и возможности».

4.

«Полезные навыки и привычки в

быту — тоже экономика».

педагогов с семьями

воспитанников, примерный

перечень материалов и

оборудования РППС.

диагностический материал и список

нормативно-правовых документов и

литературных источников.

Планируе

мые

образоват

ельные

результат

ы

Успешная

социализация воспитанников в

различных жизненных условиях.

Приближённость знаний к реальной

действительности, начало

экономического мышления, интерес

к социальным явлениям,

происходящим в общественной

жизни.

Знания о новых профессиях и их

специфике, финансовой

составляющей, умение

рассказывать о них.

Обогащённый словарный запас,

связанный с областью экономики,

трудовой деятельностью людей

современных профессий.

Воспитание социально

ответственного поведения,

сострадания, милосердия,

отзывчивости, взаимопомощи,

гражданской позиции, что

выражается в уменьшении

конфликтных ситуаций.

Общительность, стремление

доводить начатое дело до конца.

Здоровый интерес к деньгам,

осознание правил их честного

приобретения, взаимосвязи понятий

«Труд — деньги», понимание факта

купли-продажи.

Умение применять полученные

знания в повседневной жизни.

Содержательный критерий

Адекватно употребляет в играх, общении

со сверстниками

и взрослыми, на занятиях знакомые

экономические понятия.

Знает и называет разные места и

учреждения торговли

(рынок, магазин, палатка, ярмарка,

супермаркет и др.). Знает, что торговаться

можно только на рынке, а в магазинах

нельзя.

Знает российские деньги, некоторые

названия валют

ближнего и дальнего зарубежья.

Понимает суть обмена денег для

предстоящего путешествия.

Знаком с понятием

≪

банк

≫

, назначением

банка.

Знает несколько новых профессий,

содержание их деятельности (менеджер,

программист и др.); профессии реклам-

ного дела (рекламодатель,

рекламоизготовитель, участники

рекламной деятельности и др.).

Знает и называет разные виды рекламы

(печатная, радио- и телереклама, на

транспорте, объявления, рекламные щиты,

рекламные ролики и др.).

Операционально-деятельностный

критерий

Адекватно ведёт себя в окружающем

предметном, вещном мире, в природном

окружении.

Тревожится, переживает в случае

поломки, порчи вещей, делает попытку

исправить свою или чужую оплошность.

Любит трудиться, делать полезное для

себя и радовать других.

Умеет вести себя в учреждениях торговли

(не кричит, не клянчит, обсуждает с

родителями возможность желаемой по-

купки).

Бережно, рационально, экономно

использует всё, что пре-

доставляется для игр и занятий (бумага,

карандаши, краски,

игрушки, игры и др.).

Следует правилу:

≪

Не выбрасывай вещь,

если можно продлить её жизнь. Если вещь

тебе не нужна, лучше отдай её, подари

другому человеку

≫

.

С удовольствием делает подарки другим и

испытывает от этого радость.

Мотивационный критерий

Проявляет интерес к экономической

деятельности взрослых (знает, кем

работают родители, чувствует заботу о

себе, радуется новым покупкам).

Объясняет состояние бедности и

богатства.

Осознаёт смысл базисных качеств

экономики.

Переживает в случае порчи, поломки

вещей, игрушек.

Сочувствует и проявляет жалость к

слабым, больным, старым людям, живым

существам, бережно относится к природе.

С удовольствием помогает взрослым,

объясняет необходимость оказания

помощи другим людям

.

Варианты

использова

ния в

образоват

ельном

процессе

Создание лэпбука «В гостях у

Феечки Копеечки». В нём могут

быть представлены материалы и

экспонаты, связанные с темой

финансовой грамотности

Организация сюжетно-ролевых

игр. Например, «Магазин» или «В

банке

Проведение экскурсий. Дети могут

посетить продуктовый магазин, где

познакомятся с профессией

продавца и узнают, чем

расплачиваются за покупку.

Знакомство с профессиями.

Например, с профессией

банковского работника, для чего

можно использовать декоративно-

развивающую панель «Офис

банка».

Использование дидактических

игр. Это могут быть «Найди страну

и её валюту», «Денежные пазлы»,

домино «Монеты разных стран» и

другие

Чтение художественной

литературы. Например, С.

Организованная образовательная

деятельность. Занятия могут проводиться

в форме работы в микрогруппах,

путешествий, экскурсий, квестов, решения

проблемных ситуаций.

Образовательная деятельность в

режимных моментах. Включает в себя

беседы, дидактические игры,

продуктивную деятельность. Например,

дети с воспитателем могут изготавливать

игровые атрибуты из различной упаковки.

Участие детей в общественно-полезном

труде. Это важно для формирования

предпосылок финансовой грамотности.

Дети могут участвовать в дежурствах,

ремонте книг и игрушек, изготовлении

праздничных атрибутов, помощи

сотрудникам детского сада.

Самостоятельная деятельность. Дети

могут инициировать сюжетно-ролевые

игры экономического содержания,

например «Аукцион», «Магазин»,

«Ярмарка». Также их могут привлекать

настольно-печатные игры, такие как

Михалкова «Как старик корову

продавал» или К. И. Чуковского

«Муха-цокотуха

Проведение совместных

мероприятий с родителями.

Например, игры-викторины

«Знатоки в мире финансов».

«Монополия», «Хозяюшка», «Лото.

Профессии».

Работа с народными сказками. В сказках

экономическое содержание развёрнуто в

виде проблемных ситуаций, решение

которых развивает логику,

самостоятельность, нестандартность

мышления, коммуникативно-

познавательные навыки.