Развитие связной речи дошкольника через интеграцию различных

видов деятельности

Связная речь — важнейший показатель общего речевого и интеллектуального

развития ребёнка дошкольного возраста. Именно умение логично, последовательно и

грамматически правильно выстраивать высказывание становится тем фундаментом, на

котором в дальнейшем строится успешность обучения в школе, полноценное общение со

сверстниками и взрослыми, способность выражать собственные мысли и чувства. Между

тем практика дошкольного образования показывает, что традиционные, узко «речевые»

занятия — пересказ текста, составление рассказа по картинке, ответы на вопросы

педагога — не всегда обеспечивают устойчивый и осмысленный речевой результат,

поскольку речь ребёнка формируется не в искусственно созданной ситуации «говорения

ради говорения», а в живой, эмоционально значимой для него деятельности.

Именно поэтому в основу работы нашего педагогического коллектива положен

принцип интеграции: развитие связной речи рассматривается не как изолированная

образовательная область, а как задача, пронизывающая все виды детской деятельности —

игровую,

познавательно-исследовательскую,

изобразительную,

музыкальную,

двигательную, трудовую. Такой подход в полной мере соответствует требованиям

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,

ориентирующего педагогов на комплексное, целостное развитие ребёнка.

Идея интеграции образовательных областей опирается на положения отечественной

психолого-педагогической науки о единстве мышления, деятельности и речи. Речь

развивается не сама по себе, а как средство осмысления и оформления того опыта,

который ребёнок приобретает в разных видах активности. Чем разнообразнее и

эмоционально насыщеннее деятельность, тем богаче словарь ребёнка, тем сложнее и

точнее становятся его высказывания. Отсюда вытекает практический вывод: чтобы

обучить ребёнка связной речи, необходимо не столько многократно тренировать

отдельный речевой навык, сколько создавать содержательные ситуации, требующие от

ребёнка рассказать, объяснить, описать, доказать, договориться.

Методы и приёмы работы по развитию связной речи в различных видах

деятельности

Игровая деятельность.

Сюжетно-ролевая игра предоставляет естественную ситуацию диалога: принимая

роль, ребёнок вынужден вести переговоры, договариваться о правилах, комментировать

свои действия. Особое место занимают театрализованные игры и драматизация

литературных произведений — пересказ сказки «в лицах», разыгрывание диалогов

персонажей

развивает

интонационную

выразительность

речи,

помогает

освоить

структуру связного высказывания на доступном и увлекательном материале. Эффективны

также дидактические речевые игры («Продолжи рассказ», «Что сначала, что потом»,

«Угадай по описанию»), органично встраиваемые в игровые центры группы.

Познавательно-исследовательская деятельность.

1

В процессе наблюдений, экспериментирования, знакомства с окружающим миром

педагог побуждает ребёнка словесно фиксировать свои наблюдения: описывать свойства

предметов, формулировать предположения, объяснять причины увиденного явления.

Составление рассказов-описаний по результатам экскурсий, наблюдений за природой,

ведение «дневников наблюдений» в старших группах формирует навыки построения

связного, логически выстроенного текста на основе реального личного опыта ребёнка.

Изобразительная и продуктивная деятельность.

Рисование, лепка, аппликация, конструирование создают благодатную почву для

развития речи: обсуждение замысла до начала работы, комментирование процесса

создания образа, рассказ о готовой работе — всё это требует от ребёнка формулировать

мысль связно и последовательно. Приём «рассказ по собственному рисунку» особенно

ценен тем, что опирается на личный, эмоционально значимый для ребёнка продукт

деятельности, а потому вызывает искреннее желание рассказать о нём подробно.

Музыкальная и театрализованная деятельность.

Разучивание песен, хороводов, музыкально-ритмических композиций способствует

развитию интонационной стороны речи, чувства ритма и темпа высказывания.

Музыкальные сказки, инсценировки, кукольный театр объединяют слово, движение и

образ, помогая ребёнку освоить выразительные средства связной речи в комплексе.

Двигательная деятельность и подвижные игры.

Подвижные игры с текстом, речевые физкультминутки, народные игры с закличками

и считалками развивают не только координацию движений, но и умение согласовывать

речь с действием, удерживать в памяти и воспроизводить связный текст.

Трудовая и бытовая деятельность.

Поручения, дежурства, элементарный бытовой труд дают повод для коротких, но

содержательных

высказываний:

объяснить

порядок

действий,

договориться

о

распределении обязанностей, попросить о помощи. Такие ситуации особенно ценны

своей естественностью и приближенностью к реальному жизненному общению

Условия эффективной интеграции в работе педагога

—

опора на ведущий вид деятельности дошкольного возраста — игру, независимо

от того, в рамках какой образовательной области организована работа;

—

создание эмоционально значимых, интересных для ребёнка ситуаций общения, а

не формальных речевых упражнений;

—

систематичность и планомерность включения речевых задач во все режимные

моменты и виды деятельности в течение дня;

—

учёт возрастных и индивидуальных речевых возможностей каждого ребёнка,

дифференцированный подход к постановке речевых задач;

—

активное партнёрское взаимодействие педагога с ребёнком, при котором

взрослый не столько исправляет речь, сколько служит образцом и собеседником;

2

—

тесное взаимодействие с семьёй — привлечение родителей к совместному

чтению, обсуждению впечатлений, составлению рассказов о семейных событиях.

Результаты практической работы

Наблюдение за детьми, с которыми систематически проводилась работа по развитию

связной речи в различных видах деятельности, показывает положительную динамику:

дети увереннее строят развёрнутые высказывания, используют более разнообразные

грамматические конструкции, проявляют инициативу в общении, охотнее делятся

впечатлениями и рассказывают о событиях собственной жизни. Немаловажно, что

интегративный подход снимает с речевого развития оттенок «обязательного упражнения»

— ребёнок говорит не потому, что его об этом попросили, а потому что ему есть что

сказать и он делает это с удовольствием.

Заключение

Развитие связной речи дошкольника — задача, которую невозможно решить в рамках

отдельных, изолированных занятий. Только интеграция речевых задач во все виды

детской деятельности — игровую, познавательную, изобразительную, музыкальную,

двигательную, трудовую — создаёт то богатое, эмоционально насыщенное пространство

общения, в котором речь ребёнка развивается естественно, гармонично и результативно.

Использование разнообразных методов и приёмов работы, о которых говорилось выше,

позволяет педагогам дошкольного образования выстроить целостную систему речевого

развития, отвечающую как современным требованиям стандарта, так и реальным

потребностям каждого ребёнка.

3