Развитие связной речи в процессе обучения пересказу литературных

произведений

Пересказ – осмысленное воспроизведение литературного текста в

устной речи. Это – сложная деятельность, в которой активно участвуют

мышление ребенка, его память и воображение.

Для овладения пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают

специально: прослушивать произведение, понять его основное содержание,

запоминать последовательность изложения, речевые обороты авторского

текста, осмысленно и связно передавать текст (Алексеева, Яшина. Теория и

методика развития речи детей, С.248).

В детском саду используется, главным образом, пересказ, близкий к тексту.

Пересказ художественных произведений положительно влияет на

связность

детской

речи.

Дети

следуют

образцу

литературной

речи,

подражают ему. Тексты содержат образные описания, которые вызывают

интерес

детей,

формируют

умение

описывать

предметы

и

явления,

совершенствуют все стороны речи, обостряют интерес к языку.

Произведения для пересказа, требования:

- они должны иметь воспитательную ценность, обогащать моральный опыт

детей; быть доступными по содержанию;

- иметь четкую композицию с хорошо выраженной последовательностью

действий.

Требования к пересказам детей таковы:

• Осмысленность,

• Полнота передачи произведения

• Последовательность и связность пересказа

• Использование словаря и оборотов авторского текста

Методика обучения пересказыванию.

В младших группах детей учат слушать и правильно воспринимать

произведение, отвечать на вопросы. Запоминанию литературных

произведений помогает их драматизация с помощью игрушек, настольного,

теневого, кукольного театров, подвижных картинок

В средней группе детей учат пересказывать короткие сказки и рассказы,

впервые

прочитанные

на

занятии,

выразительно

передавать

диалог

персонажей, слушать и замечать несоответствие тексту в пересказах других

детей.

В старшей группе широко применяется план пересказа. Это могут быть

готовый план, предложенный воспитателем, и план, составленный им вместе

с детьми. Полезно для развития связности речи использовать прием

пересказа отдельными детьми текстов, не известных остальным.

В

подготовительной

к

школе

группе

значительно

усложняется

литературный материал для пересказа. Наряду с повествовательными

текстами дети учатся воспроизводить и несложные описания. Особого

внимания

воспитателя

в

этой

группе

требует

обучение

пересказу

поэтических описаний природы.

В этой группе применяются выборочный пересказ (интересные в

языковом отношении фрагменты, намеченные воспитателем и выбранные

детьми), пересказ от лица разных героев, придумывание продолжения к

прочитанным текстам, сочинение рассказов и сказок по аналогии с

прочитанными.

Структуры и методики проведения занятий в среднем и старшем

дошкольном возрасте.

1.

Вводная часть. Ее цель в создании интереса к занятию, подготовке

детей к восприятию текста, которая может достигаться путем краткой

вступительной беседы, показа картинки, напоминания о наблюдениях,

загадки.

2.

Первичное чтение произведения. (детям предлагается послушать

произведение, сообщаются его название, автор).

3.

Беседа по содержанию

прочитанного

(направлена на анализ и

запоминание текста).

4. Повторное чтение (установка на последующий пересказ).

5. Пересказы детей.

6.

Заключительная

часть

занятия

(использование

драматизации

произведения с помощью игрушек, настольного и теневого театра, игры-

драматизации детей).

Методические приемы: а) осмысленное восприятие произведения; б)

педагогическое руководство самим процессом пересказывания; в) анализ и

оценку речевой деятельности детей.