«Моделирование на уроках географии»

На методической мастерской я вам подробно рассказала об использовании

метода моделирования на уроках географии. Сегодня я хочу

продемонстрировать вам метод моделирования на практике.

РУКА. ДЛЯ ЧЕГО МОЖНО ИСПОЛЬОВАТЬ этот предмет?

Какая удача!!! У меня сегодня есть самые активные помощники.

ВЫБРАЛИ первого участника

-Обращаясь к участнику

Задание для вас находится в этом волшебном ящике. Здесь вы найдете

незаконченную модель и схему. Вам нужно закончить модель по схеме.

(человек работает ТО, ЧТО РАБОТАЮТ НАД ВУЛКАНОМ НЕ ГОВОРИМ)

Пока первый участник работает, мы изготовим другую модель. И в этом нам

поможет наша перчатка. Я предлагаю использовать эту форму как модель

материка на уроке географии в 6 классе «Части Мирового океана»

Рука –это материк. Все вокруг Мировой океан, т.к он представляет собой

единое водное пространство.

На нашей карте видно, что береговая линия в одних районах изрезана сильно

в других океан вдается в сушу, образуя моря и заливы.

Море – часть океана, обособленная участками суши, обособленная участками

суши, поднятиями дна, течениями

Залив – участок водной поверхности океана, моря вдающийся в сушу, но

свободно сообщающийся с основной частью водоема.

Части МО соединяются между собой проливами – узкое водное

пространство, ограниченное с двух сторон сушей.

Остров – небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.

Группа островов называется архипелагом.

Дома я предлагаю нанести по данному образцу оставшиеся географические

объекты и дать им названия. У нас получится карта фантастического

материка, которая является 2 D модель.

Повторим как усвоила аудитория основные понятия темы? Ведь необходимая

для этого модель всегда перед нами.

Покажите где будут полуострова, заливы, море, океан?

Молодцы, как хорошо вы усвоили части Мирового океана

Возвращаемся к первому участнику.

Но что же лежало в волшебном ящике?

Загадка

Ото сна гора проснулась,

Забурлила, закипела.

И из шапки вверх взметнулась.

Много дыма, сажи, пепла. (Вулкан)

-ДА!!!! Уважаемый участник, продемонстрируйте свою модель. Из чего

состоит вулкан? (рассказывает)

Такой вид моделирования можно использовать в 6 классе при изучении

строения вулкана, или использовать 3Д моделирование (ссылку можно найти

на моем сайте)

На этом уроке я у ребят спрашиваю, что они понимают под фразеологизмом

ЖИТЬ КАК НА ВУЛКАНЕ.

Ч на своем мастер- классе показала использование метода моделирования на

разных этапах урока в курсе класса. Модель фантастического материка

можно использовать на разных этапах изучения темы (новый материал,

закрепление, оценка)

Модель строения вулкана на этапе закрепления материала и контроля.

Но, самое главное, что создание моделей для детей - это всегда очень

интересное и творческое задание, которое развивает логическое мышление,

речь, память, мелкую моторику рук, координацию движения. А учителю

данный метод помогает реализовать принцип наглядности, активности и

сознательности.

ФИЗИКА – модели электрических цепей, молекулы, модель ракеты,

сообщающихся сосудов.

БИОЛОГИЯ – строение клетки, ДНК – модель, модель цветка

МНОГОГРАННОСТЬ, МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ МЕТОДА ПОРАЖАЕТ СВОИМ

РАЗНОООБРАЗИЕМ.

Список литературы:

1. Баданова, С. А. Использование моделирования в качестве методического

приема в географическом образовании : магистерская диссертация. –

Уральск, 2019. – 91 с.

2. Гаврикова, М. Использование моделей на уроках географии // Научные

труды географического факультета : к 90-летию С. Н. Раковского / МПГУ. –

М. : Буки Веди, 2013. – С. 106–110.

3. Гриднева, Л. А. Метод моделирования как развитие творческой активности

при изучении предмета географии в 7 классе // Теоретические и прикладные

вопросы современной географии : материалы Всероссийской школы-

семинара. – 2005. – С. 168–170.

4. Мельникова-Поддубная, М. А., Подболотова, М. И. Метод ситуационного

моделирования как ресурс системно-деятельностного подхода в обучении

географии // Вестник МГПУ. Серия: Естественные науки. – 2013. – № 2 (12).

– С. 102–108.

5. Прилуцкая, С. В. Моделирование как активный метод обучения и развития

учащихся на уроках географии // Известия Гомельского государственного

университета имени Ф. Скорины. – 2008. – № 3 (48). – С. 121–127.

6. Солодухина, Н. Н. Применение моделирования в обучении географии в

условиях реализации ФГОС основного общего образования // Вестник

МГПУ. Серия: Естественные науки. – 2016. – № 4 (24).

7. Щербакова, Т. К. Методика преподавания географии : практикум. –

Ставрополь : СКФУ, 2023. – 127 с.

8. Яломыст, И. В. Моделирование на уроках географии как условие

достижения метапредметных результатов обучения... // Теория и практика

образования в современном мире : материалы VIII Междунар. науч. конф. –

СПб. : Свое издательство, 2015. – С. 111–114.

9. Амельченко, В. И., Баданова, С. А. Использование моделирования в

качестве методического приёма в географическом образовании // Вестник

ЗКГУ. – 2019. – № 1. – С. 39–49.