Системная подготовка к ЕГЭ

1

Системная подготовка учащихся к ЕГЭ

по английскому языку: от диагностики

знаний к устойчивому

экзаменационному результату

Данил Понежа

преподаватель английского языка

АННОТАЦИЯ

Статья

предлагает

системную

модель

подготовки

к

ЕГЭ

по

английскому

языку:

от

первичной диагностики и устранения языковых пробелов до освоения экзаменационных

стратегий, ведения журнала ошибок и регулярного контроля динамики.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

ЕГЭ, английский язык, экзаменационные стратегии, диагностика, аудирование, чтение,

письменная речь, устная часть

Введение

Подготовка

к

Единому

государственному

экзамену

по

английскому

языку

представляет собой значительно более сложную задачу, чем повторение грамматики и

расширение словарного запаса. Учащийся должен одновременно владеть английским

языком на достаточном уровне, знать особенности экзаменационного формата, уметь

распределять время и применять определенные стратегии выполнения различных типов

заданий.

Именно

поэтому

подготовку

к

ЕГЭ

целесообразно

рассматривать

как

систему,

включающую

диагностику,

устранение

языковых

пробелов,

формирование

экзаменационных навыков, регулярный контроль результатов и постепенное повышение

самостоятельности учащегося.

Диагностика как первый этап подготовки

Начинать

подготовку

исключительно

с

последовательного

решения

вариантов

не

всегда эффективно.

Два учащихся, получивших одинаковое количество первичных баллов, могут иметь

совершенно

разные

проблемы.

Один

допускает

большое

количество

грамматических

ошибок,

другой

испытывает

трудности

с

аудированием,

третий

плохо

понимает

требования заданий письменной части.

Поэтому на первом этапе важно определить не только общий уровень ученика, но и

структуру его ошибок. Условно результаты диагностики можно разделить на несколько

групп:

•

недостаточный словарный запас;

•

пробелы в грамматике;

•

слабое понимание письменного текста;

Системная подготовка к ЕГЭ

2

•

трудности восприятия речи на слух;

•

недостаточно сформированные навыки письменной речи;

•

проблемы с устным ответом;

•

незнание критериев оценивания;

•

ошибки,

связанные

с

невнимательностью

и

неправильной

стратегией

выполнения

задания.

После этого может быть составлен индивидуальный план подготовки.

Почему недостаточно постоянно решать полные варианты

Решение экзаменационных вариантов необходимо, однако оно выполняет прежде

всего диагностическую и контрольную функцию.

Если ученик десять раз допускает одинаковую ошибку при выполнении задания и

после

каждого

раза

просто

получает

новый

вариант,

сама

причина

ошибки

не

устраняется.

Например, учащийся регулярно ошибается в формах слов:

success - successful - successfully; possible - impossible - possibility;

compete - competition - competitive.

В

таком

случае

целесообразно

временно

отказаться

от

большого

количества

экзаменационных вариантов и провести целевой блок по словообразованию.

диагностика ошибки → объяснение → серия специализированных

упражнений → возвращение к экзаменационному формату → проверка

результата

Именно такой цикл позволяет добиться устойчивого прогресса.

Формирование грамматической базы

Задания экзамена проверяют не абстрактное знание правил, а умение определить,

какая грамматическая форма требуется в конкретном контексте.

Поэтому при подготовке важно научить учащегося задавать себе несколько вопросов:

1.

Какое время описывает ситуация?

2.

Как связаны события между собой?

3.

Требуется активный или пассивный залог?

4.

Какое число имеет существительное?

5.

Какая степень сравнения необходима?

6.

Требуется ли изменить форму местоимения?

7.

Какая часть речи должна стоять в пропуске?

При

работе

со

словообразованием

также

полезно

формировать

определенный

алгоритм:

определить необходимую часть речи → определить значение → проверить

отрицательный префикс → проверить суффикс → перечитать предложение

целиком

Таким образом ученик получает не набор отдельных правил, а инструмент решения

экзаменационной задачи.

Системная подготовка к ЕГЭ

3

Подготовка к чтению

Одной

из

распространенных

проблем

является

стремление

учащегося

перевести

каждое незнакомое слово. На экзамене такой подход приводит к потере времени и часто

даже мешает пониманию основной мысли текста.

Поэтому необходимо развивать несколько различных стратегий чтения:

•

skimming - быстрое чтение для понимания общей идеи;

•

scanning - поиск конкретной информации;

•

reading for detail - детальное понимание отдельных частей текста.

Важно также учить учащихся искать не буквальное совпадение слов в вопросе и

тексте, а смысловое соответствие.

В задании: The author was disappointed with the trip.

В тексте: The journey turned out to be far less enjoyable than I had

expected.

Несмотря на отсутствие слова disappointed, смысл высказываний совпадает. Таким

образом, одним из ключевых навыков становится распознавание перефразирования.

Работа с аудированием

Подготовка

к

аудированию

не

должна

ограничиваться

прослушиванием

экзаменационных

записей.

Учащемуся

важно

постепенно

привыкать

к

естественной

скорости английской речи и различным особенностям произношения.

Полезный алгоритм работы с аудиоматериалом:

1.

Первое прослушивание - выполнение задания.

2.

Проверка результата.

3.

Второе прослушивание - поиск причины ошибки.

4.

Работа с транскриптом.

5.

Выделение незнакомых выражений.

6.

Повторное прослушивание без текста.

Особое внимание следует уделять словам и выражениям, которые учащийся знает

визуально, но не узнает на слух.

Например, ученик может прекрасно понимать выражение would have been, видя его в

письменном тексте, но не распознать его в беглой речи.

Письменная часть: критерии важнее шаблона

При

подготовке

письменного

ответа

учащиеся

часто

стремятся

выучить

универсальный текст, который можно адаптировать практически к любой теме.

Определенные

речевые

клише

действительно

полезны.

Однако

механическое

заучивание

больших

шаблонов

может

привести

к

тому,

что

учащийся

формально

воспроизводит структуру, не выполняя конкретную коммуникативную задачу.

Гораздо

продуктивнее

строить

подготовку

вокруг

критериев

оценивания.

Перед

выполнением задания ученик должен понимать:

•

какую информацию необходимо включить;

Системная подготовка к ЕГЭ

4

•

в какой последовательности ее представить;

•

какой стиль требуется;

•

каким должен быть объем ответа;

•

какие средства логической связи уместны;

•

какие ошибки особенно существенно влияют на результат.

После написания работы полезно проводить самопроверку по небольшому чек-листу:

•

Содержание выполнено полностью?

•

Есть ли логические переходы?

•

Не повторяются ли одни и те же слова?

•

Проверены ли времена, артикли и предлоги?

Так

учащийся

постепенно

приобретает

навык

самостоятельного

редактирования

текста.

Подготовка к устной части

Одна

из

главных

трудностей

устной

части

-

необходимость

одновременно

контролировать

содержание,

лексику,

грамматику,

произношение

и

время.

Поэтому

подготовку целесообразно проводить постепенно.

На

раннем

этапе

учащийся

может

выполнять

задания

без

строгого

ограничения

времени. Основная цель заключается в формировании структуры ответа. Затем вводится

таймер. Следующий этап - случайный выбор тем и выполнение задания в условиях,

максимально приближенных к экзаменационным.

Особенно полезно записывать ответы учащегося. Прослушивание собственной речи

помогает обнаружить:

•

длинные паузы;

•

повторение одинаковых слов;

•

грамматические ошибки;

•

слишком короткие ответы;

•

неестественную интонацию;

•

недостаточно четкое произношение.

Ведение журнала ошибок

Одним из эффективных инструментов подготовки является персональный журнал

ошибок. В него можно включать несколько колонок:

ошибка → правильный вариант → правило → собственный пример

depend from → depend on → управление глагола → It depends on the situation.

people is → people are → множественное число → People are becoming more

dependent on technology.

Если учащийся регулярно возвращается к такому журналу, количество повторяющихся

ошибок

постепенно

сокращается.

Особенно

полезно

анализировать

не

все

ошибки

подряд, а те, которые появляются систематически.

Системная подготовка к ЕГЭ

5

Регулярные контрольные точки

Полный пробный экзамен целесообразно проводить периодически, а не на каждом

занятии.

Например, один раз в несколько недель можно выполнять полный вариант в условиях

ограниченного времени и фиксировать:

•

итоговый результат;

•

баллы по каждому разделу;

•

количество ошибок определенного типа;

•

время выполнения;

•

динамику относительно предыдущей работы.

Так учащийся видит конкретный прогресс и понимает, какие разделы по-прежнему

требуют внимания.

Заключение

Высокий

результат

на

ЕГЭ

по

английскому

языку

формируется

не

за

счет

механического решения максимально возможного количества вариантов, а благодаря

системной работе.

диагностика → устранение языковых пробелов → формирование

экзаменационных стратегий → регулярная практика → анализ результатов

При таком подходе учащийся постепенно перестает воспринимать экзамен как набор

непредсказуемых заданий. Он понимает структуру каждого задания, знает алгоритм его

выполнения и способен самостоятельно контролировать качество собственного ответа.

Именно переход от бессистемной практики к осознанной стратегии позволяет сделать

экзаменационный результат более стабильным и прогнозируемым.