Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

учащихся с учебником

учащихся с учебником

Колмакова В.М.

Для школьников основным источником знаний

является

учебник

-

специальная

книга,

излагающая

основы

научных

знаний

и

предназначенная

для

достижения

учебных

целей.

Следовательно,

необходимо

школьников

научить

работать

с

учебником.

А. В. Усова

Основные функции учебника:

Основные функции учебника:

•

Информационная;

•

Трасформационная;

•

Систематизирующая;

•

Развивающе-воспитательная.

Результаты анкеты «Твой учебник»

Результаты анкеты «Твой учебник»

Вопрос 1. Любишь ли ты свой учебник? (да).

Вопрос 2. Знаешь ли ты, как работать с учебником при выполнении

домашнего задания? (знаю и выполняю).

Вопрос 3. Любишь ли ты работать на уроке с учебником? (иногда).

Формы работы с учебником:

•

чтение учебника вслух (5-7 кл.) или про себя (7-11 кл.);

•

объяснительное и комментированное чтение;

•

пересказ содержания параграфа, раздела;

•

беседа по тексту учебника;

•

подтверждение выводов словами учебника;

•

вывод по тексту учебника;

•

составление таблиц, схем, планов, конспектов различных

типов;

•

ответы на вопросы к тексту, документам, иллюстрациям;

•

беседа по документу или иллюстрациям;

•

сравнение различных текстов учебника;

•

самостоятельное изучение темы по тексту учебника и др.

Прививая учащимся навыки

самостоятельной работы с учебником,

учитель должен помнить:

1.всякой самостоятельной деятельности учащихся с

учебником должна предшествовать продолжительная

подготовка;

2.учащиеся

сначала

должны

овладеть

простыми

навыками и умениями, а потом более сложными;

3.у

учащихся

должна

выработаться

устойчивая

привычка

пользоваться

приемами

работы

с

учебником.

Виды самостоятельной работы

с учебной книгой:

•

нахождение ответов в тексте учебника на

вопросы,

поставленные

учителем

или

приведенные в конце параграфа;

•

повторение

формулировок

определений

понятий, формул;

•

чтение

текста

учебника

после

обсуждения

какого-либо вопроса;

•

нахождение в тексте того, о чем не говорил

учитель;

•

составление

вопросов

и

задач

по

тексту

параграфа или его отдельным частям;

•

чтение

текста

и

самостоятельное

составления плана, тезисов или его конспекта.

Запись определения.

1 вариант

1)Прочитать параграф; 2) найти определение прилагательного;

3)вставить пропущенные слова в предложения (предложения

даны на доске или на карточках, в это время учебник закрыт; работу

можно

провести

по

вариантам);

4)

дать

определение

прилагательного.

1 вариант: Прилагательное - _________________, отвечает

на вопросы __________ и обозначает _____________ .

2вариант:

Имя

пригательное

изменяется

по

__________________________________________ .

3 вариант: В предложении имена прилагательные могут быть

____________________________.

2 вариант

1.Прочитать статью учебника;

2.Найти и прочитать определение, например, рассказа;

3.Записать

определение

рассказа

(учебник

закрыт,

определение на доске), исправляя ошибки.

На доске:

Рассказ – это небольшое лирическое произведение, которое

посвящено нескольким событиям в жизни человека.

В тетрадь ученик должен записать следующее:

Рассказ

–

это

небольшое

эпическое

произведение,

которое

посвящено одному событию в жизни человека.

Самостоятельную работу с учебником

можно разделить на 4 группы:

1.самостоятельная работа с текстом;

2.самостоятельная работа с иллюстративным

материалом учебника (рисунки, схемы, таблицы, графики и т.

д.).

3.самостоятельная работа с упражнениями учебника.

4.самостоятельная работа, связанная с использованием

учебника для справок.



Детство Михаил Юрьевич провел в

Тарханах (имение Елизаветы

Алексеевны Арсеньевой).



Получил домашнее образование.

Хотя я судьбой на заре моих дней,

О южные горы отторгнут от вас,

Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:

Люблю я Кавказ!

В младенческих летах я мать потерял.

Но помнилось что в розовый вечера час.

Та степь повторяла мне памятный глас

Люблю я Кавказ!

Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас,

Я счастлив был с вами ущелья гор,

Там видел я пару божественных глаз;

И сердце лепечет, вспоминая тот взор:

Люблю я Кавказ!

Кавказ

Кавказ



В 1827 году бабушка привезла внука из Тархан в

Москву для продолжения образования (изучал

грамматику, географию, астрономию, историю,

математику, рисование, музыку).



Любил стихи Ломоносова, Державина, Крылова,

Батюшкова, Пушкина. Начинает писать и сам.



В 1828 году Лермонтов был принят в 4 класс

Московского университета Благородного пансиона

(посещал литературный кружок С.Е.Раича).

Нет, я не Байрон, я другой,

Еще неведомый избранник,

Как он, гонимый миром странник,

Но только с русскою душой.

Я раньше начал, кончу ране,

Мой ум немного совершит,

В душе моей, как в океане,

Надежд разбитых груз лежит.

Кто может, океан угрюмый,

Твои изведать тайны?

Кто Толпе мои расскажет думы?

Я — или бог — или никто

!

Поэмы «Кавказский пленник»,

«Корсар», «Демон», «Джюлио».

Стихотворения, одно из самых

замечательных стихотворений «Нищий».

У врат обители святой

Стоял просящий подаянья

Бедняк иссохший, чуть живой

От глада, жажды и страданья.

Погиб Поэт! — невольник чести

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести,

Поникнув гордой головой!..

Не вынесла душа Поэта

Позора мелочных обид,

Восстал он против мнений света

Один, как прежде... и убит!

Убит!.. к чему теперь рыданья,

Пустых похвал ненужный хор

И жалкий лепет оправданья?

Судьбы свершился приговор!

Какие ещё виды самостоятельной работы

можно использовать на уроках литературы

и русского языка?

•

Составление планов сочинения;

•

Подбор цитат, эпиграфов;

•

Пересказ эпизода от лица одного из героев;

•

На

уроке

русского

языка

учащимся

можно

предложить

подготовить

рассказ

на

тему:

«Здравствуйте, я – причастие»;

•

Терминологический диктант;

•

Игровые

приемы

работы

с

учебным

текстом.



вопрос-ответ (внимательно прочитать текст. Iвариант

задает

вопросы

-

II

вариант

находит

и

зачитывает

ответ;

выбирается лучший вопрос и лучший ответ);



дотошный

ученик

(для

усвоения

материала

нужно

запомнить самые мелкие подробности текста и составить список

вопросов к нему. У кого этот список будет длиннее и дотошнее,

тот и выиграл);



части

текста

(по

ролям)

(познакомиться

с

текстом,

разделиться

на

4

группы

(по

ролям).

Одна

группа

будет

называться «введение» («учитель»), вторая - «основная мысль»,

третья - «заключение», четвертая - «дополнение». Играющие

пересказывают текст по порядку, группа «дополнение» имеет

право взять слово после любого выступления);



составление кроссвордов, викторин

Самостоятельная работа с иллюстративным

материалом



Рассмотреть рисунки, составить и записать словосочетания по схеме:

«числительное + существительное» (на рисунке изображены очки, часы,

ножницы, матрёшки).



Рассмотрите рисунки. Что изображено на них? Выберите три предмета и

подберите к ним по три прилагательных разных разрядов.



На доску повесить несколько иллюстраций и предложить учащимся

расположить

их

в

нужной

последовательности,

подобрав

к

каждой

заголовок.



Во время работы над текстом произведения можно предложить

нарисовать иллюстрацию, а на уроке её защитить ; создать словесный

портрет героя (задание: отгадай, о ком идет речь);

Шадрин Кирилл

Жарков Миша

Абушаев Карим

Шадрина Аня

Шугаева Маша

Конешева Юля

Алексаева Аня



Рассмотрите таблицу. Как её можно озаглавить? Составьте

инструкцию «Как можно действовать, чтобы выбрать гласную в

безударном окончании существительного»

(для слабо успевающих учеников можно подготовить карточку-

подсказку: «Восстановите нужную последовательность: 1)

установите падеж существительного, 2) найти существительное с

орфограммой в окончании; 3) определить род и склонение

существительного; 4)определить начальную форму, выделить

окончание; 5) пользуясь таблицей (или по памяти) выбрать нужное

окончание».

Падеж

1 склонение

2 склонение

3 склонение

Родительный

-и (-ы)

-

-и

Дательный

-е

-

-и

Предложный

-е

-е

-и

Самостоятельная работа

с упражнениями учебника.



после выполнения ряда упражнений учебника учащиеся

получают задание: попробуйте сами составить упражнения на эту

же тему, но с другими словами;



самодиктант (ученики дома учат текст, а в классе записывают его,

диктуя сами себе);



составить словарный диктант по материалам нескольких

упражнений;



упражнение «Наоборот».

ложечка, книжечка, лодочка,

сказочка, рубашечка

Тема «Правописание звонких и глухих согласных»

Тема «Правописание звонких и глухих согласных»

Задание: надо самим придумать слова, которые нужно

проверить, чтобы они проверялись этими словами.



необходимо учитывать темп

необходимо учитывать темп

работы учащихся

работы учащихся

;

;



нужно использовать систему

нужно использовать систему

дифференцированных заданий;

дифференцированных заданий;



у

у

делять

делять

внимание контролю

внимание контролю

результатов работы.

результатов работы.

При планировании

самостоятельной работы с учебником

1.

Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер.

2.

Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и

побуждать ученика при ее выполнении работать напряженно.

3.

Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания,

выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и

шаблону, а требует применение знаний в новой ситуации.

4.

В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для

овладениями знаниями, умениями и навыками различным учащимся

требуется разное время.

5.

Задания, предлагаемые для самостоятельной работы, должны вызывать

интерес учащихся.

6.

При организации самостоятельной необходимо осуществлять разумное

сочетание изложения материала с самостоятельной работой учащихся по

приобретению знаний, умений и навыков.

7.

При выполнении учащимися самостоятельных работ любого вида

руководящая роль должна принадлежать учителю.

Рекомендации по руководству самостоятельной работы

Рекомендации по руководству самостоятельной работы