Консультация для педагогов

«Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста.»

Речь — один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка. Это

обусловлено исключительной ролью, которую она играет в жизни человека. Благодаря

речи люди сообщают мысли, желания, передают свой жизненный опыт, согласовывают

действия. Она служит основным средством общения людей. Речь одновременно —

необходимая основа мышления и его орудие. Мыслительные операции (анализ, синтез,

сравнение, обобщение, абстракция и другие) развиваются и совершенствуются в процессе

овладения речью. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное

развитие. Речь выступает как средство регуляции психической деятельности и

поведения, организует эмоциональные переживания. Развитие речи оказывает большое

влияние на формирование личности, волевые качества, характер, взгляды, убеждения.

Нарушение речи – отклонения в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной

языковой среде.

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

1.

Они не соответствуют возрасту говорящего;

2.

Не являются диалектизмами, безграмотностью речи и

выражением незнания

языка;

3.

Связаны

с

отклонениями

в

функционировании

психофизиологических

механизмов речи;

4.

Носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают;

5.

Часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие

ребенка;

6.

Требуют определенного логопедического воздействия в зависимости от их

характера.

Причины нарушений речи:

o

соматическая ослабленность;

o

замедленное психофизическое развитие;

o

отягощенная наследственность, травмы;

o

неправильное строение органов речевого аппарата;

o

невнимание к речевому развитию детей в младшем возрасте;

o

двуязычие в семье и др.

В рамках общеобразовательного детского сада мы, как правило, не сталкиваемся с

тяжелой патологией речевого развития, связанной с расщелинами неба и верхней губы.

Здесь мы сталкиваемся со следующими видами нарушений:

1.

Фонематическое

нарушение

речи

(ФНР)

–

вследствие

недостаточной

сформированности фонематического слуха ребенок не слышит разницу между звуками и

произносит их неправильно. (Сенсорное нарушение речи).

Низкий уровень фонематического восприятия в жизни выражается в следующем:



Не различение на слух звуков в своей и чужой речи.



Нарушение умственных действий по звуковому анализу и синтезу слова.

2. Фонетическое нарушение речи (дислалия) – нарушения артикуляционной моторики

или недостаточная сформированность артикуляционной моторики. Ребенок не может

правильно выполнять движения органами артикуляции, особенно языком, в результате

чего звук искажается. (Моторное нарушение речи). Однако речь детей претерпевает в

процессе развития ребенка изменения: так, в возрасте 3 лет отсутствие звуков р, л, ш, ж –

это не отклонение в речевом развитии, а возрастная норма. В логопедической практике

существует термин – возрастная дислалия. Поэтому, при знакомстве с медицинскими

картами детей до 4 – 4,5 лет, вы встретите именно этот термин.

3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР)

– нарушение процессов

формирования произносительной системы языка (звукопроизношения) у детей с

различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения

фонем. К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.

Недостатки произношения на практике проявляются в следующем:

o

Замена звука на более простой по артикуляции

o

Нестабильное использование звука в речи

o

Искаженное произношение звука

У ребенка может быть нарушено произношение 1 звука или нескольких.

4. Часто встречаются дети и с общим недоразвитием речи (ОНР), т. е. дети, у которых

нарушено и звукопроизношение, и лексико-грамматический строй речи. Эти дети часто

неверно

сроят

предложения,

неправильно

употребляют

окончания,

испытывают

трудности при словоизменении и словообразовании. В некоторых случаях (крайне редко)

у детей может быть сохранно звукопроизношение, фонематический слух и нарушен

только лексико-грамматический строй речи. В эту группы попадают и двуязычные дети, у

которых ОНР возникает на фоне двуязычия.

5. Заикание – это нарушение темпо-ритмической стороны речи, которое характеризуется

запинками при произнесении первого звука слова или прерывистостью речевого потока. К

этому расстройству не относят тех заминок и сбоев в ритме речи, которые возможны у

нормально говорящих. Главные отличия – в ощущении мышечного напряжения у

заикающегося, утрате контроля над органами речи.

Дети с ОНР и заиканием обучаются в специализированных детских садах –

логопедических, где существуют группы для детей с ОНР и для детей с заиканием.

Однако, переводить ребенка в этот сад или нет – решают родители. Поэтому эти дети

могут встречаться в группах общеобразовательного детского сада.

Все дети, которым исполнилось 3 года, проходят диагностику. Это помогает

определить уровень развития ребенка. Диагностику проводят как специалисты, так и

воспитатели. На основе проведенной мной диагностики речевого развития, вы все

получили сводный таблицы, отражающие состояние речи группы в целом. Так как дети

пришли в большинстве «домашние», то вы видите, что существует много пробелов в

лексико-грамматическом строе речи этих детей. Это не ОНР, а недостатки, связанные со

своего рода «педагогической изоляцией» детей. Многие родители просто не занимались с

детьми или просто пропустили какие-то разделы в занятиях, что и привело к такой

ситуации.